5古詩兩首 (3)

1、鄂爾多斯希望小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計主備人：潘學(xué) 年級：四年三班 學(xué)科：語文 時間：8.29課題5、古詩兩首：題西林壁 游山西村教學(xué)設(shè)計修改教學(xué)目標(biāo)1、 認(rèn)識3個生字，會寫4個生字。2、 有感情地朗讀并背古詩，默寫兩首古詩。3、 理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。教學(xué)重難點1、突出“遠(yuǎn)、近、高、低、橫、側(cè)”幾個字的展示的畫面。2、通過“莫笑、足”等詞語，體會農(nóng)家的純普熱情、鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗。3、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！薄吧街厮畯?fù)疑無路，柳暗花明又一村”，并且指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，交流讀后的感受。教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入課題師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美

2、。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。生說風(fēng)景師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？生談感想二、學(xué)習(xí)課文（一）解詩題，知作者1師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）2師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。）（二）抓字眼，明詩意1（師指名讀古詩）其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。2師：四人小組合作交流，你們

3、從這句詩中讀懂了什么？3師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。4師：你們能通過朗讀讓這座山展現(xiàn)在我們眼前嗎？遠(yuǎn)近高低各不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。5師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎？（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）6師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在_看到_。說一句話嗎？不識廬山真面目：（識：認(rèn)清）“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山中 （三）多誦讀，悟詩情多誦讀：

4、1師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀）好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。2四人小組表演 悟詩情師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了題西林壁。但老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因為他所站的位置不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識廬山

5、真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。） 三、總結(jié)師：題西林壁這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。 四、作業(yè)1背誦、默寫題西林壁。2結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。五、板書設(shè)計題西林壁北宋蘇軾橫看/成嶺/側(cè)成峰，遠(yuǎn)近/高低/各不同。實寫 當(dāng)局者迷 不識/廬山/真面目， 只緣/身在/此山中。明理 旁觀者清第二課時一、引入走出令人迷惑的廬山，我們再跟隨宋朝著名詩人陸游，到美麗的浙江紹興的山西村一飽眼福，好嗎

6、？（板書詩題）二、學(xué)習(xí)古詩（一）解詩題，知作者說說陸游的生平？（陸游，字務(wù)觀，好放翁，南宋著名愛國詩人。他的詩詞內(nèi)容豐富，氣勢恢弘，感情熾熱，洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義激情。愛國主義是其作品的主旋律，其表現(xiàn)有反抗外侵，抒發(fā)壯志未酬，揭露腐敗當(dāng)局及關(guān)懷祖國人民之多。陸游愛國主義思想的形成是由他所處的時代、家庭、社會環(huán)境，及其自身的高貴品格決定的。）（二）抓字眼，明詩意1（師指名讀古詩）其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。2師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？3師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？（前兩句講：山西村民家給客人備足了豐盛的飯菜。品味“莫笑”“足”等詞語，體會農(nóng)家的

7、熱情和樸實；后兩句寫詩人的感覺：山巒重重，水道彎彎，正懷疑前面無路時，忽然柳綠花紅又出現(xiàn)了一個美麗的村莊。這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，可以說是倒敘。由此可深入一步繼續(xù)問：這個村子美嗎？美得很，它在重山復(fù)水的保護(hù)下，在柳樹花草的掩映之中。） （三）多誦讀，悟詩情1、引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會詩人的感情，從中悟出道理。（重點理解：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。詩人對農(nóng)家款待客人的豐厚和熱情，歷久不忘。這個村莊的風(fēng)光更給了他深刻的啟示：經(jīng)過坎坷曲折之后，往往會出現(xiàn)坦途。）三、總結(jié)。      這首詩描寫了山西村古樸的民風(fēng)，也表達(dá)了詩人的向往之情，這是容易看出來的。作者先敘事，后寫景，寓情于景。整首詩無一字寫“游”，但我們從中不難發(fā)現(xiàn)作者的身影。這種影隨人移，情景交融的寫法使每兩句都構(gòu)成一幅清新優(yōu)美的畫面，而詩人的風(fēng)格也如詩人描繪的對象一樣樸實純真。學(xué)習(xí)時要讓學(xué)生體會這種寫法。四、作業(yè)1、