審核項(xiàng)目及要素釋義

1、目錄一、定位與目標(biāo) 2要素 1：辦學(xué)定位 2要素 2：培養(yǎng)目標(biāo) 2要素 3：人才培養(yǎng)中心地位 2二、教師隊(duì)伍 3要素 1：數(shù)量與結(jié)構(gòu) 3要素 2：教育教學(xué)水平 3要素 3：教師教學(xué)投入 3要素 4：教師發(fā)展與服務(wù) 4三、教學(xué)資源 4要素 1：教學(xué)經(jīng)費(fèi) 4要素 2：教學(xué)設(shè)施 5要素 3：專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案 5要素 4：課程資源 5要素 5：社會(huì)資源 5四、培養(yǎng)過程 6要素 1：教學(xué)改革 6要素 2：課堂教學(xué) 6要素 3：實(shí)踐教學(xué) 6要素 4：第二課堂 7五、學(xué)生發(fā)展 7要素 1：招生及生源情況 7要素 2：學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù) 8要素 3：學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)效果 8要素 4：就業(yè)與發(fā)展 9六、質(zhì)量保障 9要素

2、 1：教學(xué)質(zhì)量保障體系 9要素 2：質(zhì)量監(jiān)控 9要素 3：質(zhì)量信息及利用 10要素 4：質(zhì)量改進(jìn) 11七、自選特色項(xiàng)目 11審核項(xiàng)目及要素釋義一、定位與目標(biāo) 此項(xiàng)目含三個(gè)要素：辦學(xué)定位；培養(yǎng)目標(biāo)；人才培養(yǎng)中心地位。 學(xué)校的辦學(xué)定位與目標(biāo)是學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)， 主要指發(fā)展目標(biāo)定位、 層次類型定位、 服務(wù) 面向定位、 人才類型定位等。 學(xué)校的辦學(xué)定位直接引領(lǐng)和統(tǒng)率學(xué)校各方面工作， 對學(xué)校的建 設(shè)和發(fā)展有著十分重要的意義。要素 1 ：辦學(xué)定位辦學(xué)定位含兩個(gè)要點(diǎn)： 學(xué)校辦學(xué)方向、 辦學(xué)定位及確定依據(jù)； 中的體現(xiàn)。辦學(xué)定位在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃學(xué)校辦學(xué)方向和定位主要看其是否符合經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要， 際。學(xué)校定位不是

3、一個(gè)口號，要通過審閱學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、 隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和校園建設(shè)規(guī)劃等材料， 考察培養(yǎng)方案及培養(yǎng)過程，是否符合學(xué)校自身發(fā)展實(shí) 學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、 師資 分析人才培養(yǎng)與辦學(xué)定位的符合度。需要注意的是，發(fā)展規(guī)劃應(yīng)能體現(xiàn)學(xué)校的所生所長的區(qū)域（行業(yè)）優(yōu)勢和趨勢，并應(yīng)把學(xué)校服務(wù)的區(qū)域和功能用階段目標(biāo)明確表達(dá)出來（寫實(shí)） 。要素 2 ：培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)含兩個(gè)要點(diǎn)： 學(xué)校人才培養(yǎng)總目標(biāo)及確定依據(jù)； 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、 標(biāo)準(zhǔn)及確定依 據(jù)。培養(yǎng)目標(biāo)反映了學(xué)校對人才培養(yǎng)質(zhì)量的預(yù)期與追求。 培養(yǎng)目標(biāo)包括學(xué)校人才培養(yǎng)總目標(biāo) 和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)兩個(gè)層面。 學(xué)校人才培養(yǎng)總目標(biāo)是人才培養(yǎng)的總綱， 在學(xué)校人才培養(yǎng)工作中 起統(tǒng)領(lǐng)作用

4、。學(xué)校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)總目標(biāo)，對所擁有的每一個(gè)專業(yè)（如果按專業(yè)大類培養(yǎng)， 即指專業(yè)大類，下同）制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。某一專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是該專業(yè)人才培養(yǎng)的總綱， 是該專業(yè)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)、 形成課程體系和開展教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)。 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要與學(xué)校 辦學(xué)定位及人才培養(yǎng)定位相符合， 要與國家、 社會(huì)及學(xué)生的要求與期望相符合； 專業(yè)培養(yǎng)目 標(biāo)應(yīng)包括學(xué)生畢業(yè)時(shí)的畢業(yè)要求， 應(yīng)能反映學(xué)生畢業(yè)后一段時(shí)間 （例如五年后） 在社會(huì)與專 業(yè)領(lǐng)域的預(yù)期發(fā)展； 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)于人才培養(yǎng)的全過程。 需要注意的是， 學(xué)?？梢源_ 定一個(gè)整體性培養(yǎng)目標(biāo)， 例如， 研究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，但是不必整齊劃一， 既不要求培養(yǎng)出 的人都是

5、研究創(chuàng)新型人才， 也不要求所有專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都是培養(yǎng)研究創(chuàng)新型人才。 在保證 學(xué)校主體培養(yǎng)目標(biāo)不變的前提下，目標(biāo)規(guī)格可以多樣化。要素 3 ：人才培養(yǎng)中心地位人才培養(yǎng)中心地位含三個(gè)要點(diǎn)： 落實(shí)人才培養(yǎng)中心地位的政策與措施； 人才培養(yǎng)中心地 位的體現(xiàn)與效果；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對本科教學(xué)的重視情況。人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)。 人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)是教學(xué)， 因此， 教學(xué)工作始終是 高等學(xué)校的中心工作。學(xué)校是否能把本科教學(xué)作為學(xué)校最基礎(chǔ)、最根本的工作，領(lǐng)導(dǎo)精力、 師資力量、 資源配置、 經(jīng)費(fèi)安排和工作評價(jià)能否都體現(xiàn)以教學(xué)為中心， 是保證高等學(xué)校人才 培養(yǎng)中心地位的重要因素。 人才培養(yǎng)中心地位主要考察學(xué)校能否正確

6、處理好人才培養(yǎng)、 科學(xué) 研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承與創(chuàng)新的關(guān)系；考察保障教學(xué)工作的具體政策措施及落實(shí)情況； 考察職能部門服務(wù)于教學(xué)工作的情況，特別應(yīng)關(guān)注師生對職能部門服務(wù)的滿意度。二、教師隊(duì)伍此項(xiàng)目含四個(gè)要素：數(shù)量與結(jié)構(gòu)；教育教學(xué)水平；教師教學(xué)投入；教師發(fā)展與服務(wù)。要素 1 ：數(shù)量與結(jié)構(gòu) 數(shù)量與結(jié)構(gòu)含兩個(gè)要點(diǎn)：教師隊(duì)伍的數(shù)量與結(jié)構(gòu)；教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃及發(fā)展態(tài)勢。 教師是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的源頭， 師資隊(duì)伍的數(shù)量與結(jié)構(gòu)是教學(xué)工作的基本保障。 教師 數(shù)量與結(jié)構(gòu)應(yīng)重點(diǎn)考察學(xué)校專任教師、 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍的數(shù)量能否滿足教學(xué)要求； 師資隊(duì) 伍是否在年齡、 學(xué)歷、專業(yè)技術(shù)職務(wù)以及知識(shí)能力等方面結(jié)構(gòu)合理，符合學(xué)校

7、的定位， 適應(yīng) 教學(xué)的需要， 適應(yīng)專業(yè)和學(xué)科發(fā)展的需要； 學(xué)校是否制定了師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃， 根據(jù)專業(yè)與 學(xué)科發(fā)展需要， 對師資隊(duì)伍的數(shù)量與結(jié)構(gòu)進(jìn)行了合理規(guī)劃， 并得到有效落實(shí)。 特別應(yīng)該注意 的是， 在考察師生比時(shí)， 不僅應(yīng)看學(xué)?？傮w比例， 更應(yīng)分析各專業(yè)的滿足度，尤其是新辦專 業(yè)教師數(shù)量和結(jié)構(gòu)是否滿足人才培養(yǎng)要求。 應(yīng)注意學(xué)校的整體師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃是否落實(shí)到 每一個(gè)二級院系， 是否落實(shí)到每一位教師， 特別是青年教師身上。 考察師資隊(duì)伍不僅看現(xiàn)狀， 也要看發(fā)展態(tài)勢。 引導(dǎo)性問題中列出了聘請境外教師的情況， 是為了引導(dǎo)學(xué)校注重國際交流。要素 2 ：教育教學(xué)水平教育教學(xué)水平含兩個(gè)要點(diǎn)： 專任教師的

8、專業(yè)水平與教學(xué)能力； 學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)措施與 效果。專任教師是指專職從事教學(xué)工作的教師， 不一定都是教師職稱系列， 也含其他系列的人 員，并包括外聘教師。外聘教師原則上應(yīng)該有協(xié)議、有報(bào)酬，滿足學(xué)校教學(xué)工作量要求，其 計(jì)算方法參照教育部 20042 號文標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。專業(yè)教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力重在考察學(xué)校 教師的整體情況， 不是指教師個(gè)體的水平。 判斷教師教學(xué)水平高低除聽課之外， 可分析教學(xué) 內(nèi)容、試卷水平、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量與專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的符合度，還要看在校 學(xué)生和畢業(yè)生的滿意度等多方面情況。師德師風(fēng)對學(xué)生成人成才具有潛移默化的影響，教師的教風(fēng)直接影響學(xué)生的學(xué)風(fēng)。 考察時(shí)不僅看學(xué)校是

9、否有推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)的具體措施，重點(diǎn)還要看實(shí)施的效果如何； 要考察教師履行崗位職責(zé)，教書育人等情況， 要看大多教師是否做到了為人師表，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)執(zhí) 教，遵守學(xué)術(shù)道德。要素 3 ：教師教學(xué)投入 教師教學(xué)投入含兩個(gè)要點(diǎn)：教授、副教授為本科生上課情況； 教師開展教學(xué)研究、 參與 教學(xué)改革與建設(shè)情況。學(xué)校不僅要擁有一支數(shù)量充足、 結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍， 而且教師還要能夠自覺履行教師 育人的基本職責(zé)， 把主要精力投入到教學(xué)工作中。 考察時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)校是否有保障及推動(dòng)教授 和副教授給本科生上課的機(jī)制和政策； 是否有推動(dòng)教師積極參加教學(xué)改革、 專業(yè)建設(shè)、 課程 建設(shè)和教材建設(shè)的措施， 并取得比較好的效果；

10、教師是否能正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系， 將 科研資源及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源， 將最新研究成果及學(xué)科前沿知識(shí)帶進(jìn)課堂。 應(yīng)該注意教師的 主要精力是否投入到教學(xué)中。 教師的主要精力是否投入到教學(xué)中， 不僅取決于教師自身的責(zé) 任感， 而且決于學(xué)校的政策導(dǎo)向，取決于科學(xué)合理的教師評價(jià)制度。教師開展教學(xué)研究、教 學(xué)改革的建設(shè)情況，應(yīng)重點(diǎn)考察教師的參與面和研究成果的應(yīng)用情況。要素 4 ：教師發(fā)展與服務(wù)教師發(fā)展與服務(wù)含兩個(gè)要點(diǎn)： 提升教師教學(xué)能力和專業(yè)水平的政策措施； 服務(wù)教師職業(yè) 生涯發(fā)展的政策措施?？疾臁敖處煱l(fā)展與服務(wù)”時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)校是否重視教師職業(yè)發(fā)展，滿腔熱情地關(guān)心教師、 服務(wù)教師， 努力改善教師的工作、

11、學(xué)習(xí)、生活條件， 為教師履行教書育人職責(zé)創(chuàng)造良好環(huán)境。 “教師發(fā)展與服務(wù)” 的政策措施主要考察以下幾點(diǎn)： 一是看學(xué)校對教師培養(yǎng)培訓(xùn)的重視程度， 在組織機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)上是否有保障；是否采取“導(dǎo)師制” “助教制”及社會(huì)實(shí)踐等有效措 施，全面提高青年教師教學(xué)能力和專業(yè)能力； 二是看專業(yè)帶頭人培養(yǎng)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃及 成效；三是看是否采取有效措施促使教師脫產(chǎn)或在職“充電” ，不斷提升教師的業(yè)務(wù)水平。三、教學(xué)資源此項(xiàng)目含五個(gè)要素： 教學(xué)經(jīng)費(fèi)； 教學(xué)設(shè)施； 專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案； 課程資源； 社會(huì)資源。要素 1 ：教學(xué)經(jīng)費(fèi)教學(xué)經(jīng)費(fèi)含三個(gè)要點(diǎn)： 教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入及保障機(jī)制； 學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)年度變化情況； 教學(xué)經(jīng) 費(fèi)

12、分配方式、比例及使用效益。教學(xué)經(jīng)費(fèi)是教學(xué)資源建設(shè)和日常教學(xué)運(yùn)行的基本保障。 考察此要素時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)校是否建 立了保障教學(xué)經(jīng)費(fèi)優(yōu)先投入的長效機(jī)制， 確保教學(xué)日常運(yùn)行支出占學(xué)校經(jīng)常性預(yù)算內(nèi)事業(yè)費(fèi) 與學(xué)費(fèi)收入之和的合理比例； 是否有保證教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入應(yīng)隨著教育經(jīng)費(fèi)的增長逐年增長的機(jī) 制；教學(xué)經(jīng)費(fèi)的分配是否科學(xué)合理， 優(yōu)先滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。 學(xué)校是否有強(qiáng)化經(jīng)費(fèi)管理的 規(guī)范性措施，提高經(jīng)費(fèi)的使用效率。教學(xué)經(jīng)費(fèi)可以理解為學(xué)校開展普通本專科教學(xué)活動(dòng)及其輔助活動(dòng)發(fā)生的支出， 目前按財(cái) 政部的規(guī)定僅指教學(xué)基本支出中的商品和服務(wù)支出（ 302 類），不包括來自中央財(cái)政的教學(xué) 專項(xiàng)投入。具體包括：教學(xué)教輔部門發(fā)生的辦

13、公費(fèi)（含考試考務(wù)費(fèi)、手續(xù)費(fèi)等）、印刷費(fèi)、咨詢費(fèi)、郵電費(fèi)、交通費(fèi)、差旅費(fèi)、出國費(fèi)、維修（護(hù)）費(fèi)、租賃費(fèi)、會(huì)議費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)、專 用材料費(fèi)（含體育維持費(fèi)等） 、勞務(wù)費(fèi)、其他教學(xué)商品和服務(wù)支出（含學(xué)生活動(dòng)費(fèi)、教學(xué)咨 詢研究機(jī)構(gòu)會(huì)員費(fèi)、教學(xué)改革科研業(yè)務(wù)費(fèi)、委托業(yè)務(wù)費(fèi)等） 。取會(huì)計(jì)決算數(shù)。除此之外，學(xué) 校在教學(xué)經(jīng)費(fèi)上的專項(xiàng)投入應(yīng)注明。要素 2 ：教學(xué)設(shè)施教學(xué)設(shè)施含三個(gè)要點(diǎn)： 教學(xué)設(shè)施滿足教學(xué)需要情況； 教學(xué)、 科研設(shè)施的開放程度及利用 情況；教學(xué)信息化條件及資源建設(shè)。教學(xué)設(shè)施主要包括實(shí)踐教學(xué)設(shè)施、 課堂教學(xué)設(shè)施和輔助教學(xué)設(shè)施等。 實(shí)踐教學(xué)設(shè)施主要 包括實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等；課堂教學(xué)設(shè)施主要包括教室、語音室

14、、計(jì)算機(jī)房等；輔助教 學(xué)設(shè)施主要指與教學(xué)有關(guān)的公用設(shè)施，例如圖書館、校園網(wǎng)、體育場館等?？疾齑艘貢r(shí)應(yīng)重點(diǎn)看學(xué)校的教學(xué)設(shè)施是否滿足教學(xué)要求； 學(xué)校是否有政策措施推動(dòng)教 學(xué)設(shè)施利用率的提高，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 開展科研訓(xùn)練等提供了更多的空間。同時(shí)，在考察 實(shí)驗(yàn)室、 實(shí)習(xí)場所建設(shè)與利用時(shí)， 要在數(shù)量達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上， 看設(shè)備利用率和伴隨行業(yè)技術(shù)發(fā) 展的設(shè)備更新率； 對于圖書資料， 既要考察數(shù)量， 也要考察過時(shí)書籍淘汰情況和學(xué)生利用情 況。要素 3 ：專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案含三個(gè)要點(diǎn)： 專業(yè)建設(shè)規(guī)劃與執(zhí)行； 專業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)調(diào)整， 優(yōu)勢專 業(yè)與新專業(yè)建設(shè)；培養(yǎng)方案的制訂、執(zhí)行與調(diào)整。該要素主要

15、從三個(gè)方面考察。 一是看學(xué)校是否制定了專業(yè)建設(shè)規(guī)劃， 是否有專業(yè)設(shè)置標(biāo) 準(zhǔn)，是否有調(diào)整程序，是否有專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制， 專業(yè)結(jié)構(gòu)是否合理。 二是各專業(yè)的培養(yǎng)方 案反映培養(yǎng)目標(biāo)要求， 不應(yīng)隨意變動(dòng)， 有相應(yīng)的穩(wěn)定性。 特別應(yīng)關(guān)注實(shí)踐教學(xué)的要求是否達(dá) 到了教育部等七部委 2012 年文件的規(guī)定，并能認(rèn)真得到落實(shí)。三是對優(yōu)勢和特色專業(yè)建設(shè) 以及新辦專業(yè)（少于三屆畢業(yè)生的專業(yè)） 有什么具體建設(shè)措施。應(yīng)該注意的是，學(xué)科建設(shè)不 等于專業(yè)建設(shè)，不能用學(xué)科建設(shè)代替專業(yè)建設(shè)，學(xué)科建設(shè)要主動(dòng)為專業(yè)建設(shè)提供支撐。要素 4 ：課程資源課程資源含三個(gè)要點(diǎn)：課程建設(shè)規(guī)劃與執(zhí)行；課程的數(shù)量、結(jié)構(gòu)及優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)； 教材建設(shè)

16、與選用。課程資源包括課程、 教材以及網(wǎng)絡(luò)資源、 學(xué)科與科研資源等輔助教學(xué)資源。 這是進(jìn)行課 堂教學(xué)及其他教學(xué)活動(dòng)的 “軟” 基礎(chǔ)。應(yīng)關(guān)注學(xué)校是否加強(qiáng)了課程資源建設(shè)， 是否有課程建 設(shè)規(guī)劃及建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)， 是否有措施，是否有經(jīng)費(fèi)，是否有成效， 是否開放了一批優(yōu)秀課程與教 材，以及是否形成了與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的、 內(nèi)容豐富的高水平教學(xué)資源。 學(xué)校是否開設(shè)了充 足的課程供學(xué)生學(xué)習(xí)，必修、選修等課程比例是否合理。 需要注意的是，課程不僅包括理論 教學(xué)，也包括實(shí)踐課程； 教材選用并不是獲獎(jiǎng)的教材都適用， 關(guān)鍵要適應(yīng)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)， 要有科學(xué)的教材評價(jià)和質(zhì)量監(jiān)管機(jī)制。要素 5 ：社會(huì)資源社會(huì)資源含三個(gè)要點(diǎn)：合

17、作辦學(xué)、合作育人的措施與效果；共建教學(xué)資源情況；社會(huì)捐 贈(zèng)情況。社會(huì)資源是學(xué)校教學(xué)資源的重要補(bǔ)充， 吸收社會(huì)資源的能力也在一定程度上反映出學(xué)校 辦學(xué)水平和服務(wù)社會(huì)的水平。社會(huì)資源主要包括從社會(huì)（含政府） 吸收來的， 能服務(wù)于人才 培養(yǎng)工作的人、財(cái)、物（含場所等） 、政策等教育資源?？疾齑艘貢r(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)校是否 有整體推進(jìn)措施，積極開拓和有效利用社會(huì)資源； 是否積極開展合作辦學(xué)、 合作育人、 共建 教學(xué)資源，積極開拓社會(huì)捐贈(zèng)渠道，為學(xué)校人才培養(yǎng)和提升創(chuàng)新能力提供更多資源。四、培養(yǎng)過程此項(xiàng)目含四個(gè)要素：教學(xué)改革；課堂教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；第二課堂。要素 1 ：教學(xué)改革教學(xué)改革含三個(gè)要點(diǎn)： 教學(xué)改革的總

18、體思路及政策措施； 人才培養(yǎng)模式改革， 人才培養(yǎng) 機(jī)制、體制改革；教學(xué)及管理信息化。提高教學(xué)質(zhì)量必須深化教學(xué)改革， 強(qiáng)化教學(xué)研究。 對教學(xué)改革的考察應(yīng)關(guān)注學(xué)校是否形 成了符合學(xué)校要求的、 目標(biāo)清晰的教學(xué)改革思路， 并制定相應(yīng)的計(jì)劃予以落實(shí)； 學(xué)校是否將 教學(xué)改革作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要推動(dòng)力， 將教學(xué)改革貫穿于人才培養(yǎng)的全過程， 將教學(xué)改 革與研究變成廣大教學(xué)工作者的自覺行為； 學(xué)校是否大力推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、 教學(xué)模式和教 學(xué)管理模式改革，取得了顯著的效果，并能發(fā)揮示范作用，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。 當(dāng)前 應(yīng)特別關(guān)注學(xué)校對國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010-2020 年）和教育部關(guān) 于

19、全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見 （高教三十條）的精神落實(shí)情況，關(guān)注教師參與教學(xué) 改革的參與面。要素 2 ：課堂教學(xué)課堂教學(xué)含四個(gè)要點(diǎn)： 教學(xué)大綱的制訂與執(zhí)行； 教學(xué)內(nèi)容對人才培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)， 科研 轉(zhuǎn)化教學(xué)；教師教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)方式；考試考核的方式方法及管理。課堂教學(xué)是學(xué)校人才培養(yǎng)的主渠道， 是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 考察此要素應(yīng)關(guān)注學(xué) 校是否對每門課程都制定了課程大綱， 并能夠嚴(yán)格執(zhí)行， 各門課程的教學(xué)內(nèi)容是否服務(wù)于人 才培養(yǎng)目標(biāo)； 學(xué)校是否積極促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容， 做到科研服務(wù)于教學(xué)； 是否重視 備課、講授、討論、作業(yè)、答疑、考試等各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量；是否落實(shí)了高教三

20、十條提出的推 進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新的要求， 課堂教學(xué)中是否體現(xiàn)了以學(xué)生為中心， 是否積極推進(jìn)教學(xué)方法與手 段以及考試評價(jià)方法的改革。 此外， 還應(yīng)重視多媒體課件的使用效果評價(jià)， 充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu) 質(zhì)教學(xué)資源的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。要素 3 ：實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)含三個(gè)要點(diǎn)：實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室開放情況；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社 會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的落實(shí)及效果。對實(shí)踐教學(xué)的考察應(yīng)關(guān)注學(xué)校是否有完整的實(shí)踐教學(xué)體系， 實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)是否符合 專業(yè)人才培養(yǎng)要求，教學(xué)計(jì)劃和相關(guān)的課程保持協(xié)調(diào)一致/相輔相成的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中占有重要地位， 考察此要素時(shí)應(yīng)關(guān)注教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的實(shí)驗(yàn)是否足 額開出，應(yīng)關(guān)注每

21、組實(shí)驗(yàn)人數(shù)，以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。關(guān)注實(shí)驗(yàn)室開放的范圍、時(shí)間、內(nèi)容和對學(xué)生的覆蓋面。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)主要是考察學(xué)校能否與業(yè)界密切合作并建設(shè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地， 實(shí)習(xí)和 實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)是否有保障， 新增教學(xué)經(jīng)費(fèi)是否首先投入到實(shí)踐教學(xué)， 采取什么措施保障實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) 時(shí)間， 效果如何等。 這里強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不僅要有時(shí)間保障，還要科學(xué)制訂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案，要 有勝任的指導(dǎo)人員，注重效果考核和考核方法。社會(huì)實(shí)踐主要指學(xué)生假期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)， 包括三下鄉(xiāng)等有組織的認(rèn)識(shí)社會(huì)、 服務(wù)社會(huì)、 提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)。 社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生了解社會(huì)、 培養(yǎng)敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感的有效方 法，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。 學(xué)校要把社會(huì)實(shí)踐納入培養(yǎng)方

22、案， 鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐， 采取有效地管理模式和科學(xué)的考核方法，確保實(shí)踐效果。畢業(yè)論文 （設(shè)計(jì)）與綜合訓(xùn)練是指不同類型學(xué)?；?qū)I(yè)在畢業(yè)前結(jié)合專業(yè)教育所進(jìn)行的 綜合教育環(huán)節(jié)，如畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)匯報(bào)演出、作品展示、醫(yī)學(xué)臨床實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查報(bào)告等。 評價(jià)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與綜合訓(xùn)練主要看三點(diǎn)：一是看選題的性質(zhì)、難度、分量是否體現(xiàn)綜 合訓(xùn)練和培養(yǎng)目標(biāo)的要求， 是否結(jié)合專業(yè)實(shí)際； 二是看過程管理是否到位， 主要看教師指導(dǎo) 學(xué)生人數(shù)是否適當(dāng)， 是否有足夠的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生， 是否有過程管理和監(jiān)控措施； 三是看成果 是否規(guī)范， 主要看學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、 綜合應(yīng)用知識(shí)的能力、 應(yīng)用外語和計(jì)算機(jī)的能 力、應(yīng)用

23、工具的能力、寫作能力和表達(dá)能力等。要素 4 ：第二課堂第二課堂含三個(gè)要點(diǎn)： 第二課堂育人體系建設(shè)與保障措施； 社團(tuán)建設(shè)與校園文化、 科技 活動(dòng)及育人效果；學(xué)生國內(nèi)外交流學(xué)習(xí)情況。第二課堂是指培養(yǎng)方案中所規(guī)定的主要教學(xué)環(huán)節(jié)以外的其他教育教學(xué)環(huán)節(jié)?？疾齑艘貞?yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)校是否建立并完善了第一課堂與第二課堂緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)體系， 積極支持 各種類型健康向上的學(xué)生社團(tuán)和俱樂部建設(shè)， 開展豐富多彩的課外活動(dòng)； 學(xué)校是否注重建設(shè) 美麗的校園環(huán)境和濃郁的校園文化， 使學(xué)生受到良好的感染、 熏陶和激勵(lì)； 是否充分利用學(xué) 科和科研資源，為學(xué)生提供研究的環(huán)境，支持學(xué)生開展課外科技活動(dòng)；是否采取有效措施， 引導(dǎo)學(xué)

24、生積極投身社會(huì)實(shí)踐； 是否積極創(chuàng)造條件， 給學(xué)生提供更多的國內(nèi)外跨校和跨文化學(xué) 習(xí)交流的機(jī)會(huì)等。 考察第二課堂的效果主要看內(nèi)容是否豐富多彩， 對提高學(xué)生綜合素質(zhì)起到 了積極作用； 看學(xué)生參與面是否廣泛。 學(xué)生評價(jià)應(yīng)該是檢驗(yàn)效果的主要依據(jù)。 這里不僅要看 學(xué)校整體情況，也應(yīng)關(guān)注各二級院系發(fā)揮的作用。五、學(xué)生發(fā)展此項(xiàng)目含四個(gè)要素： 招生及生源情況； 學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)； 學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)效果； 就業(yè)與發(fā)展。要素 1 ：招生及生源情況招生及生源情況含兩個(gè)要點(diǎn)：學(xué)?？傮w生源狀況；各專業(yè)生源數(shù)量及特征。招生工作是人才培養(yǎng)工作的起點(diǎn)， 生源質(zhì)量是培養(yǎng)質(zhì)量的起點(diǎn)。 生源情況在一定程度上 反映了學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)

25、聲譽(yù)。考察此要素時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)校是否高度重視招生工作， 采取有效措施吸引優(yōu)秀考生，提高生源質(zhì)量。 錄取線、報(bào)到率、第一志愿報(bào)考率等指標(biāo)均能 反映生源情況。要素 2 ：學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)含三個(gè)要點(diǎn)： 學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)的內(nèi)容及效果； 學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)的組織與 條件保障；學(xué)生對指導(dǎo)與服務(wù)的評價(jià)。優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)和服務(wù)體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想。 考察此要素時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)校是否關(guān)心每個(gè)學(xué) 生，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)； 學(xué)校是否建立了完善的學(xué)生 指導(dǎo)與幫扶體系， 按國家規(guī)定配備班主任， 學(xué)生輔導(dǎo)員和心理健康教育教師； 學(xué)校是否采取 有效措施鼓勵(lì)廣大教師積極參與學(xué)生指導(dǎo)， 關(guān)愛學(xué)生， 形成

26、教師與學(xué)生的交流溝通機(jī)制。 學(xué) 生服務(wù)還應(yīng)考察學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專業(yè)選擇、課程選擇、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)、 就業(yè)指導(dǎo)、 心理健康咨詢、 貧困生資助等方面的服務(wù)機(jī)構(gòu)與服務(wù)質(zhì)量， 了解學(xué)生的滿意程度； 學(xué)校是否建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查機(jī)制， 通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查， 了解人才培養(yǎng)質(zhì)量， 促進(jìn)專業(yè)調(diào) 整和教學(xué)改革。要素 3 ：學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)效果學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)效果含三個(gè)要點(diǎn)：學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施與效果；學(xué)生學(xué)業(yè)成績及綜合素質(zhì)表現(xiàn)； 學(xué)生對自我學(xué)習(xí)與成長的滿意度。學(xué)風(fēng)是學(xué)校學(xué)生群體或個(gè)人在對知識(shí)、 能力的渴求過程中表現(xiàn)出來的帶有傾向性、 穩(wěn)定 性的治學(xué)態(tài)度、 學(xué)習(xí)方法和行為， 是學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)態(tài)度和外在學(xué)習(xí)行為的綜合表現(xiàn)。

27、 學(xué)風(fēng)可 以在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、自習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 、考風(fēng)考紀(jì)等環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來。學(xué)校應(yīng)有 規(guī)章制度、 組織保障等有效措施加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)， 形成充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)制、 環(huán)境和 氛圍。對學(xué)風(fēng)的考察應(yīng)特別關(guān)注學(xué)校是怎么調(diào)動(dòng)多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的，這是檢驗(yàn)政策與措施的主要依據(jù)。學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和綜合素質(zhì)的提升上，具體體現(xiàn)為德、智、體、美等方面?！暗隆敝饕w現(xiàn)在學(xué)生展現(xiàn)出良好的思想政治素質(zhì)上，表現(xiàn)出服務(wù)國家和服務(wù)人民的社 會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，具有團(tuán)結(jié)互助、誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)，學(xué)生能 積極參與志愿服務(wù)等公益活動(dòng)。 學(xué)校德育應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其針對性和時(shí)效性， 其中， 學(xué)生評

28、價(jià)是 檢驗(yàn)效果的重要依據(jù)。 “智”主要體現(xiàn)在學(xué)業(yè)成績上，主要應(yīng)由培養(yǎng)方案來檢驗(yàn)，在校生和 畢業(yè)生的評價(jià)應(yīng)該作為考察的根本依據(jù)。 此外， 學(xué)業(yè)成績還可以通過考察試卷水平、 論文質(zhì) 量、實(shí)踐環(huán)節(jié)、職業(yè)資格證書獲取、就業(yè)崗位等方面反映出來。 “體”，根據(jù)國家大學(xué)生體 質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的要求，合格率達(dá)到85%，學(xué)生身心健康。需要注意的是，體育教育方式可因校制宜，形式多樣。 “美”主要看學(xué)校是否開設(shè)了藝術(shù)教育課程，是否開展了豐富多彩的 文化藝術(shù)活動(dòng)， 是否注重培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。 美育應(yīng)關(guān)注受益面和學(xué)生評 價(jià)。學(xué)生對自我學(xué)習(xí)與成長的滿意度主要考察學(xué)校是否能夠明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位， 充分發(fā)揮

29、學(xué)生的主體作用， 重視學(xué)生對自我學(xué)習(xí)和成長的感受， 建立了學(xué)生對自我學(xué)習(xí)和成 長的評價(jià)機(jī)制，以此作為推動(dòng)學(xué)校改進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。要素 4 ：就業(yè)與發(fā)展就業(yè)與發(fā)展含兩個(gè)要點(diǎn)：畢業(yè)生就業(yè)率與職業(yè)發(fā)展情況；用人單位對畢業(yè)生評價(jià)。畢業(yè)生的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展情況是學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的窗口。畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量， 反映了學(xué)校人才培養(yǎng)被社會(huì)的認(rèn)可的程度。 對此要素應(yīng)考察學(xué)校采取了哪些有效措施來推動(dòng) 就業(yè)工作，就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量如何；學(xué)校是否建立了校友或用人部門的跟蹤、反饋機(jī)制。就 業(yè)率可統(tǒng)一規(guī)定為初次就業(yè)率 （截止每年 8 月 31 日）。就業(yè)質(zhì)量可以從以下幾方面考察： 一 是通過畢業(yè)生就業(yè)方式

30、， 了解崗位分布、 就業(yè)面向是否符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求； 二是畢業(yè)生就 業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)相關(guān)性如何（專業(yè)對口程度） ；三是就業(yè)崗位適應(yīng)性與發(fā)展機(jī)遇如何（ 3 -5年后狀況）；四是畢業(yè)生和用人單位的評價(jià)。六、質(zhì)量保障此項(xiàng)目含四個(gè)要素：教學(xué)質(zhì)量保障體系；質(zhì)量監(jiān)控；質(zhì)量信息及利用；質(zhì)量改進(jìn)。要素 1 ：教學(xué)質(zhì)量保障體系教學(xué)質(zhì)量保障體系含四個(gè)要點(diǎn)： 質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)； 學(xué)校質(zhì)量保障模式及體系結(jié)構(gòu)； 質(zhì)量保 障體系的組織、制度建設(shè)；教學(xué)質(zhì)量管理隊(duì)伍建設(shè)。高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系是指學(xué)校以提高和保證教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)方法， 依靠必要的組織結(jié)構(gòu)，把學(xué)校各部門、各環(huán)節(jié)與教學(xué)質(zhì)量有關(guān)的質(zhì)量管理活動(dòng)嚴(yán)密組織起來，

31、將教學(xué)和信息反饋的整個(gè)過程中影響教學(xué)質(zhì)量的一切因素控制起來，形成的一個(gè)有明確任 務(wù)、職責(zé)、權(quán)限，相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量管理的有機(jī)整體。各學(xué)校質(zhì)量保障體系可 以結(jié)合本校實(shí)際情況采取不同模式， 但以下共同規(guī)律在考察時(shí)應(yīng)予以注意： 一是學(xué)校確定了 人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；二是學(xué)校提供了相應(yīng)的人、財(cái)、物條件保障；三是學(xué)校有組織保障機(jī)構(gòu)； 四是學(xué)校有效開展了自我評估和質(zhì)量監(jiān)控， 及時(shí)收集教學(xué)信息； 五是是否能及時(shí)反 饋信息，調(diào)節(jié)改進(jìn)工作。考察此要素時(shí)， 首先， 關(guān)注學(xué)校是否建立了科學(xué)合理的各專業(yè)人才培養(yǎng)方案， 是否建立 了理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、考試考核等各主要環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。其次

32、， 關(guān)注學(xué)校是否有質(zhì)量保障的組織機(jī)構(gòu)， 有滿足要求的質(zhì)量管理隊(duì)伍。 再次，還應(yīng)關(guān)注學(xué)校是 否建立了完善的教學(xué)管理制度，并有效落實(shí)到實(shí)際工作中。要素 2 ：質(zhì)量監(jiān)控質(zhì)量監(jiān)控含兩個(gè)要點(diǎn)： 自我評估及質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容與方式； 自我評估及質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)施 效果。質(zhì)量監(jiān)控是質(zhì)量保障體系最重要內(nèi)容之一。 考察此要素時(shí)主要關(guān)注學(xué)校是否建立了完善 的教學(xué)管理規(guī)章制度和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制， 對主要教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量實(shí)施了有效監(jiān)控； 是 否建立了一支高水平的教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍， 對日常教學(xué)工作進(jìn)行檢查、 監(jiān)督和指導(dǎo)； 是否建立了 完善的評教、評學(xué)制度； 是否定期圍繞人才培養(yǎng)工作開展了自我評估， 包括課程評估、 專業(yè) 評估和學(xué)校二級學(xué)院 （系）評估等。 特別應(yīng)注重教師和學(xué)生對教學(xué)工作的評價(jià)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)資源使用效率的評價(jià)， 注重用人單位對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)。 學(xué)校有完善的規(guī) 章制度不代表執(zhí)行到位， 要讓二級院系和每一位教師都知道這些制度， 才能充分發(fā)揮制度的 作用。另外，規(guī)范管理只能保障基本的教學(xué)質(zhì)量，不能提高質(zhì)量，建立激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng) 廣大教師的內(nèi)在教書育人積極性才能提高質(zhì)量。因此， 規(guī)章制度建設(shè)不僅應(yīng)關(guān)注規(guī)范管理制度，還應(yīng)特別關(guān)注激勵(lì)制度建設(shè)。要素 3 ：質(zhì)量信息及利用質(zhì)量信息及利用含三個(gè)要點(diǎn)：校內(nèi)教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫建設(shè)情況； 質(zhì)量信息統(tǒng)計(jì)、分析、反 饋機(jī)制；質(zhì)量信息公開及年度質(zhì)量報(bào)告。質(zhì)