小學(xué)生小組合作學(xué)習心得體會(共11頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 小學(xué)生小組合作學(xué)習心得體會 小組合作學(xué)習心得體會經(jīng)過學(xué)習，我對小組合作教學(xué)模式有了更深的理解，為了能更有效的發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用，全面提高學(xué)習效率，本學(xué)期我想從以下方面入手做一些嘗試：一、培養(yǎng)學(xué)生的合作習慣第一、學(xué)會傾聽“學(xué)會傾聽”就是學(xué)會與人交談時，克服浮躁之氣和輕漫之舉，做到認真而仔細地聽取別人的發(fā)言，不隨意打斷或插話合作小組成員必須聽清老師的提問要求，聽懂小組分工的要求，聽明白其他同學(xué)的發(fā)言，同時也要聽得了表揚之詞，聽得進批評之音俗語說：“三人行必有我?guī)煛睂W(xué)會傾聽能使我們?nèi)￠L補短，彌補自己考慮問題的不足，也能使我們能舉一反三，觸類旁通第二、學(xué)會質(zhì)疑在小組活動

2、中，在肯定別人優(yōu)點的時候，還要敢于質(zhì)問如果有疑問，應(yīng)立即追問為什么，而不要害羞，不做聲；有不同的見解和意見時，要敢于提出，大膽質(zhì)疑；想到了同學(xué)們沒想到的，沒說完的，要勇于補充這樣就會使我們的課堂更加富于生機第三、學(xué)會表達僅僅會聽是不夠的，每個學(xué)生必須學(xué)會表達在課堂教學(xué)的許多時候，經(jīng)常只有那么幾個學(xué)生舉手，一些學(xué)生在參與小組合作討論時發(fā)言很有價值，等到全班交流時卻沒有了聲音，也有一些學(xué)生表達不夠清楚為此，小組合作學(xué)習心得體會河底中學(xué) 程茜本人自實行小組合作教學(xué)以來,經(jīng)過了一段時間的摸索和探究，取得了一些點滴的進步，所以在這里略做總結(jié)，和大家共饗所謂小組合作學(xué)習就是以4-6人為一小組，將一個班級的

3、學(xué)生按照成績、能力、性格等方面的差異建成若干個最優(yōu)化的”同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的合作學(xué)習小組小組合作學(xué)習比起班級競爭學(xué)習或個體學(xué)習來，更能有效地掌握、保持和遷移概念、定律和原則?合作的集體成員可以逐漸形成更高超的概念學(xué)習策略，更有效的探尋和利用他人的信息，更能從自己的頭腦中復(fù)現(xiàn)或用自己的話闡述正在學(xué)習的材料，能在更短的時間內(nèi)學(xué)到更多的材料?學(xué)生越是具有合作的態(tài)度和經(jīng)驗，他們就越是能積極主動、持之以恒地追求明確的學(xué)習目淄博市中小學(xué)小組合作學(xué)習專家報告會心得體會高效課堂教學(xué)是適合素質(zhì)教育的一種教育方式，一天的學(xué)習，我受益匪淺本次的培訓(xùn)主題是“全國中小學(xué)高效課堂合作學(xué)習”聽了一節(jié)報告會，深圳松坪學(xué)校校

4、長羅楚春從不同方面和角度論述了高效課堂的教學(xué)模式合作教學(xué)，他提到：社會的的發(fā)展需要教育的發(fā)展，從而是教育質(zhì)量的競爭，更進一步提高課堂效率素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，要想在較短的時間教授更多的知識，并且讓學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習，我們必須改革教學(xué)模式，而合作教學(xué)是一種很好的方法他還非常倡導(dǎo)教育要反樸歸真，從而真正進行高效課堂教學(xué)他論述了“先學(xué)后研教學(xué)模式”，我受益匪淺，進一步了解了什么是合作教學(xué)，合作教學(xué)是素質(zhì)教育發(fā)展的必須，是以小組合作為載體，以培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習能力為核心的一種新型教學(xué)模式，其基本模式是自主互助學(xué)習型，其合作的根本是讓學(xué)生走向自主聽了這個報告會我認為教育只有真心切入并融于生命的教育，

5、才能體現(xiàn)教育的生命，才有可能成為一種真正意義的素質(zhì)教育而在先學(xué)后研的課堂中，學(xué)生全身地投入學(xué)習之中，生生互動、師生互動、組組互動，閱讀、研討、思考、追問、質(zhì)疑、爭辯班里的每一個成員都沉浸在一種專注的探索、高尚的情緒之中，在這樣的課堂上，我們仿佛看到學(xué)生的生命在拔節(jié)成長，這種成長不僅僅是認知的，更重要的是能力的、 德性的、人格的、人性的、氣質(zhì)的也即生命的整體成長所以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習的動機是非常重要的，告訴學(xué)生合作學(xué)習小組的意義，讓學(xué)生明白合作學(xué)習小組不僅僅是座位的變化，更是一種學(xué)習方式的變化，它可以培養(yǎng)自己適應(yīng)未來社會的合作能力，交流能力，探究能力等多方面綜合能力，使需要幫助的人得到幫助和進步，

6、使能力強的人得到更大的提升我體會到一個好的團隊，需要有一個有能力的領(lǐng)導(dǎo)者，因此培訓(xùn)組長對提高小組的管理能力非常重要對組長的培訓(xùn)主要從三個方面去指導(dǎo)：一是精神上要讓孩子感覺到身小組合作學(xué)習工作總結(jié)樹理中學(xué)教導(dǎo)處 田鈞占高效課堂教學(xué)方式中提出了學(xué)生學(xué)習方式的變革，改變課程實施過程中過于強調(diào)接受學(xué)習，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習方式小組合作學(xué)習正是基于這一理念的一種新型的學(xué)習方式，它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那種單一，僵化的弊端，真正讓學(xué)習成為學(xué)生生活中的一部分，促進學(xué)生主動全面地發(fā)展結(jié)合我校實際情況，一學(xué)年來我們開展了小組合作學(xué)習方面的探究和課堂嘗試一、所做的工作：學(xué)生剛剛從

7、傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，他們習慣了獨立思考、一問一答的學(xué)習方式，突然間要讓學(xué)生以小組合作的形式去解決某些問題，學(xué)生迷茫之前，學(xué)生合作學(xué)習大多是在老師的要求下進行的而事實上，小組合作學(xué)習應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習的自發(fā)性行為，而不應(yīng)該是老師的要求性反應(yīng)因此，有效地開展小組合作學(xué)習，我們著力于：首先，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、建立固定合作小組這是最基本的條件，小組成員一般控制在6人左右經(jīng)過長期的合作學(xué)習之后，使之感覺到我們是一個學(xué)習小組，我是這個小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、進行學(xué)習方式培訓(xùn)，學(xué)校下發(fā)了相關(guān)資料，向?qū)W生介紹各種先進的學(xué)習方式如：介紹小組合作學(xué)習方式的優(yōu)點、一般的操作方法，使學(xué)生產(chǎn)生自主、

8、合作、探究的欲望、舉行小組合作學(xué)習競賽、評比活動，定期不定期的進行評優(yōu)，激發(fā)學(xué)生合作的積極性，養(yǎng)成合作學(xué)習的習慣其次，洞察學(xué)生合作需要的時機選擇小組合作學(xué)習要根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況來定在任務(wù)多，時間緊，學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生困惑，又不具備獨立完成的條件和能力時就可以開展小組合作學(xué)習，以期獲取更大的總體效果在小組長的組織下，對小組成員進行分工，及時通報進展情況，最后把有價值的信息推薦給全班同學(xué)，實現(xiàn)最大程度第三、科學(xué)地進行分組科學(xué)分組對于小組合作學(xué)習模式來說是非常重要的一環(huán)每小組成員的組成遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組組同質(zhì)”的原則，即根據(jù)學(xué)生學(xué)習成績、能力傾向、個性特征等進行分組，這樣小組合作成員，就

9、可以取長補短，促使學(xué)生之間互相學(xué)習每組4人，進行分工一般分成五種：組織、記錄、匯報、總結(jié)及評價每位成員必須承擔一定的任務(wù)，明白各自該為小組做什么，任務(wù)可以自己挑選，也可以相互輪換這讓“合作、自主、探究”的學(xué)習方式走進小學(xué)語文課堂課題研究總結(jié)下茆鎮(zhèn)馬陂東霖學(xué)校 陳友好我在進行本課題的研究過程中，結(jié)合學(xué)校教師、具體課堂和研究實踐、進展，對本課題的研究方案進行調(diào)整和修改，從語文課堂教學(xué)的宏觀的研究范疇中，對語文課堂教學(xué)準備、教學(xué)過程的操作等，采用課例研究，從研究具體的語文課堂教學(xué)中，在再反思和再實踐的過程中，尋找和提煉了優(yōu)化課堂教學(xué)的途徑方法一、取得的成果：1、優(yōu)化組合，準備“合作”在語文學(xué)習中，小

10、組成員的組合要怎樣才能達到有凝聚力、才能共同促進呢？前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨立解決問題所決定的實際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離在他看來，兒童間的合作活動之所以能夠促進成長是因為年齡相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作，表現(xiàn)出較單獨活動時更高級的行為長期以來關(guān)于同伴互教活動的研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)業(yè)成績方面，教者與被教者都能從中受益可見小組合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的在實踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個性特征、學(xué)習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性每小組由一般由6人組成，

11、每個小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成，讓他們主動參與、互教互學(xué)、合作探討學(xué)習小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習小組民主推薦一名組織能力強、學(xué)習基礎(chǔ)好的學(xué)生擔任小組長另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報員等不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動，共同完成學(xué)習任務(wù)2、明確任務(wù)，運用“合作”小組合作學(xué)習前，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，因為”呈現(xiàn)問題”是合作學(xué)習的第一步然后師生共同梳理、整合問題如在教學(xué)鯨一

12、課時，我與學(xué)生共整合出了三個問題：“1、鯨有什么特點？2、鯨的生活習性怎樣？3、課文用什么方法介紹鯨的？”然后，請同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個問題，然后請選擇相同問題的同學(xué)組成一個學(xué)習小組，到指定地點，選出一位臨時組長這樣，既給了學(xué)生明確的學(xué)習任務(wù)，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動的空間，使學(xué)生明白怎樣學(xué)習，收到事半功倍的效果3、把握時機，體驗“合作”開展合作學(xué)習，要結(jié)合學(xué)生和教師的實際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點，不能濫用因為并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習的例如簡單的學(xué)習內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨立學(xué)習，快速解決問題；而復(fù)雜的知識內(nèi)容，則需要教師的精講， 所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個教師慎重

13、考慮一般來說，重點的問題，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習“重點的問題”指對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對有關(guān)概念的理解，對解題方法的把握以及運用數(shù)學(xué)的規(guī)律等4、評價激勵，延伸“合作”積極的評價，將不斷增強學(xué)生參與合作的意識，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅因此，合理運用小組成員互評與自評，對于保護學(xué)生的學(xué)習積極性，增強其學(xué)習的自信心尤為有效同時，正確的評價與被評也正是學(xué)生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一評價可以是個人評價、小組互評、教師評價評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化獎勵，有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做獎勵的方式是多種多樣的可采用

14、口頭表揚、鼓掌祝賀、授予小組榮譽稱號等通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習目標而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能二、小組合作學(xué)習存在的問題合作學(xué)習的方式，明顯提出了學(xué)習本體的參與率，但是在實際的運用和操作中，又出現(xiàn)了些許令人擔憂的問題1、為了合作而“合坐”小組合作學(xué)習本來是通過小組內(nèi)的幾個成員分工合作，共同努力來完成一個學(xué)習任務(wù)的但是在合作學(xué)習中，有些教師認識不到位，小組合作學(xué)習停留在表面形式上，為了合作而“合坐”比如教師讓學(xué)生以小組為單位做一道開放性的習題：給每個小組分發(fā)很多張有空白圖案的卡片，讓學(xué)生

15、發(fā)揮想像力，涂出有規(guī)律的美麗的圖案學(xué)生每人涂出一張圖案，小組間的交流很少，基本上停留在獨立學(xué)習的層次上，沒有真正的討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，其學(xué)習結(jié)果也不能完全代表小組的水平究其原因，教師沒有及時提醒和指導(dǎo)每個組的學(xué)生進行相互討論和交流，或者說這樣的內(nèi)容需要小組合作嗎？其實，在具體的教學(xué)過程中教師還要關(guān)注很多深層次的問題，并不是同學(xué)們圍在一起坐著，就是小組合作學(xué)習了2、教師充當旁觀者，缺乏有效的指導(dǎo)傳統(tǒng)的教學(xué)是學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，老師唱主角，學(xué)生當聽眾可是，如果合作學(xué)習組織得不好，也會出現(xiàn)小組中個別成員承擔大部分甚至所有的活動，而某些小組成員卻無所事事，形成“優(yōu)生”挑大梁，“學(xué)困生”跑龍

16、套的“假合作”學(xué)習有的學(xué)生思維敏捷，語言表達能力強，常樂于表達不疲；有的學(xué)生反應(yīng)較慢，又羞于開口，久而久之也就成了“收音機”，往往得不到獨立思考的機會，而是直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少曾看到一位老師上課時，為了體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生小組合作完成觀察物體然后進行寫作等一些簡單的操作，結(jié)果一人在做，其他人在看在這樣的課中后進生只是看著、聽著想要達到生生互動、共同合作的目的那就更談不上了！良好的合作學(xué)習小組必須有老師良好的指導(dǎo)由于學(xué)生的自控能力比較薄弱，如果沒有老師的指導(dǎo)，合作小組的學(xué)習必將是放任自流，流于形式的 3、班級人數(shù)過多，不利于

17、分組活動很多班級人數(shù)一般都在50人左右，多者甚至達到60人，這給小組合作學(xué)習帶來一定困難一般來講，班級人數(shù)在40人以下，比較容易分組且易于管理；人數(shù)過多，不好分組也不好管理另外，大部分學(xué)校是按班級固定教室，這就給小組合作學(xué)習帶來很多不便三、解決問題的對策1、處理好形式和目標的關(guān)系單從小組合作學(xué)習的形式來說，其重要意義前面已有所論述；但是，不能光注重形式，更要注重學(xué)習目標的實現(xiàn)任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標服務(wù)的，學(xué)生的全面發(fā)展也要通過多種教學(xué)組織形式來實現(xiàn)老師的一切教學(xué)行為的出發(fā)點和歸宿都是為了學(xué)生個性的全面發(fā)展小組合作學(xué)習除了讓學(xué)生掌握知識技能、培養(yǎng)合作的意識和能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力

18、、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價值觀2、選擇好可供學(xué)生合作學(xué)習的問題和切入點結(jié)合教材確定“合作學(xué)習”內(nèi)容，既注意要有一定基礎(chǔ)性，又要有不同的層次性，提出的問題要能夠引起全體學(xué)生的主動思考，在學(xué)生需要幫助時引導(dǎo)合作，讓他們既準確又迅速地完成一個人難以完成的任務(wù)，體會到集體的力量；在每節(jié)課的重要環(huán)節(jié)學(xué)生具備一定的感性認識、小有收獲時引導(dǎo)合作，讓他們在交流中領(lǐng)略他人的思維策略與方法；出現(xiàn)了多種解題方法，需要交流共享時，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，有利于學(xué)生感受解決問題策略的多樣性與靈活性，從中受到啟發(fā)，學(xué)會理解他人，欣賞他人3、教師積極參與，掌握課堂合作學(xué)習的調(diào)控教師的新角色，不僅是學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者和促進者，也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習的合作者，與學(xué)生一起交流，為學(xué)生的合作學(xué)習起到榜樣作用教師教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞教師應(yīng)該參加到學(xué)生的學(xué)習討論中去，及時