關(guān)于職高體育教學(xué)中學(xué)生的情緒型課堂問題行為及其對策

1、關(guān)于職高體育教學(xué)中學(xué)生的情緒型課堂問題行為及其對策作者：洪萍時(shí)間：2011-9-9 19:24:00 論文摘要：首先探討職高體育教學(xué)中學(xué)生情緒型課堂問題行為的涵義，繼而從學(xué)生、教師、環(huán)境三方面分析概括學(xué)生情緒型課堂問題行為產(chǎn)生的原因，然后針對這些原因，提出解決對策。 論文關(guān)鍵詞：職高；體育教學(xué)；情緒型課堂問題行為；對策；環(huán)境；評價(jià) 隨著中小學(xué)教學(xué)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，體育課如何提高教學(xué)質(zhì)量和效率，如何在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕的同時(shí)，給學(xué)生的身體鍛煉適當(dāng)“增負(fù)”，是需要體育教師深思的問題。職業(yè)高中學(xué)生自卑感普遍較強(qiáng)，覺得自己樣樣都不如普通高中學(xué)生，心理長期壓抑著。這就需要體育教師在課堂教學(xué)中針對學(xué)生

2、的問題行為表現(xiàn)采取相應(yīng)的措施，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生課堂問題行為分為行為型課堂問題行為和情緒型課堂問題行為。本文擬對如何解決情緒型課堂問題行為作初步探討。 情緒型課堂問題行為的涵義 所謂課堂問題行為一般指發(fā)生在課堂上、與課堂行為規(guī)范和教學(xué)要求不一致并影響正常教學(xué)秩序及效果的課堂行為。根據(jù)心理學(xué)定義：情緒是人的一種心理現(xiàn)象，是一種較強(qiáng)烈的情感，帶有較多的沖動(dòng)性，并具有較明顯的外部表現(xiàn)。情緒具有兩極性，可表現(xiàn)出積極和消極兩方面。而情緒型課堂問題行為是指發(fā)生在課堂上與課堂行為規(guī)范和教學(xué)要求不一致,并影響正常教學(xué)秩序和效果的與心理有關(guān)的學(xué)生課堂問題行為。 職高體育課中學(xué)生情緒型課堂問題行為產(chǎn)生的原因

3、（一）學(xué)生方面 動(dòng)機(jī)不明確有的學(xué)生認(rèn)為上體育課就是為了好玩，可以自由活動(dòng)。他們上課并不是為完成教學(xué)任務(wù)，教師嚴(yán)密的組織被認(rèn)為多余。主要表現(xiàn)為：冷漠、厭煩。很多學(xué)生喜歡體育，但不喜歡體育課的現(xiàn)象也是許多學(xué)校目前存在的通病。而且職高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的預(yù)期過低，認(rèn)為體育課不重要，混過去就行。 身體、心理素質(zhì)差，過度焦慮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力差，即學(xué)生的力量、速度、耐力、靈敏性、協(xié)調(diào)性、柔韌性等素質(zhì)較差。由于先天或后天的原因，身體素質(zhì)差的學(xué)生往往不能完成教師布置的任務(wù)，很容易出現(xiàn)冷漠、過度焦慮和恐懼等情緒型課堂問題行為。焦慮一般是由于預(yù)期目標(biāo)超出自身能力而不能達(dá)到，欲望或要求不能滿足，或者是遭受挫折而引起的消極

4、心理狀態(tài)。職業(yè)高中的學(xué)生有過中考的失敗，這種過度焦慮會(huì)一直壓抑著他們。 性別特征中小學(xué)階段，男生活動(dòng)量大、精力旺盛、好動(dòng)，女生由于生理和傳統(tǒng)觀念的影響表現(xiàn)為相對不愛運(yùn)動(dòng)，比較敏感、文靜、難為情。男生出現(xiàn)的課堂問題行為多于女生，但情緒型課堂問題行為的出現(xiàn)頻率一般女生高于男生。 （二）教師方面 情緒控制不當(dāng)體育教師不但通過自己的言語、行為示范及其他教學(xué)媒體，同時(shí)也通過自己的情緒來開展教學(xué)。在一堂體育課中，教師潛移默化地把自己的情緒傳遞給學(xué)生，從而影響學(xué)生的情緒和認(rèn)知過程。體育教師的情緒對學(xué)生的影響不亞于言語、示范。試想，一個(gè)體育教師如果能把高超的運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)，以認(rèn)真、熱情、耐心的態(tài)度傳給學(xué)生，就

5、會(huì)自然地使學(xué)生處在主動(dòng)積極的氣氛中，學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)比較好。反之，教師自身的不良情緒會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不良的課堂情緒，出現(xiàn)情緒型課堂問題行為。 管理不當(dāng)這是引發(fā)學(xué)生情緒型課堂問題行為的主要教師因素，最主要的表現(xiàn)是教師對學(xué)生出現(xiàn)的問題行為反應(yīng)過激，濫用懲罰手段。有的教師認(rèn)為教師就應(yīng)該有威信。為了確立自己的威信，有的教師對表現(xiàn)差的學(xué)生加以“制服”，甚者今天挖苦幾句，明天數(shù)落一番。學(xué)生是“乖”了，但也造成了師生關(guān)系緊張，從而也容易產(chǎn)生情緒型課堂問題行為。當(dāng)學(xué)生的自尊心受到傷害時(shí)，難免就會(huì)產(chǎn)生消極的心理傾向。簡單地說，體育教師的任何壓制都是無濟(jì)于事的，冷嘲熱諷只會(huì)加深師生間的隔閡。 教師自身素質(zhì)不良教師影響學(xué)

6、生的行為方式是多方面的，尤其是教師表現(xiàn)自身素質(zhì)的行為，如克服困難的意志品質(zhì)，待人接物的言行表現(xiàn)，個(gè)人的生活習(xí)慣等。教師的精神狀態(tài)、氣質(zhì)性格等都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。當(dāng)然最主要的還是教師在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)。體育課一般在室外進(jìn)行，教學(xué)組織比其他文化課要困難，對體育教師的要求較高。一旦教師表現(xiàn)出比較低劣的素質(zhì)，必然引起學(xué)生的不屑或鄙視，學(xué)生配合教學(xué)的意愿必然會(huì)降低?？鬃釉弧捌渖碚?、不令而行；其身不正，雖令不從?！闭f的就是這個(gè)道理。（三）環(huán)境方面 校外環(huán)境校外環(huán)境是指學(xué)校以外的大環(huán)境，包括社會(huì)環(huán)境、大眾傳播環(huán)境、家庭環(huán)境等。校外環(huán)境對學(xué)生的影響是很大的，是學(xué)生產(chǎn)生情緒型課堂問題行為的一大因素。有關(guān)資料

7、表明，父母關(guān)系不和，在緊張的生活氣氛中成長的孩子，在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)情緒型課堂問題行為。 學(xué)校教學(xué)環(huán)境（1）場地、器材、教學(xué)設(shè)備差，或者準(zhǔn)備不充分，場地位置或其布置不適宜，都容易使學(xué)生產(chǎn)生情緒型課堂問題行為。（2）天氣、溫度因素。一般在夏、冬兩季，溫度過高或者過低，容易使學(xué)生出現(xiàn)情緒型課堂問題行為。（3）班級(jí)人數(shù)、男女生比例。班級(jí)人數(shù)過少或過多、女生人數(shù)比男生多的班級(jí)容易出現(xiàn)情緒型課堂問題行為。（4）專業(yè)的影響。機(jī)電類專業(yè)重視學(xué)生體能，財(cái)經(jīng)類專業(yè)重視學(xué)生的技巧，表演類專業(yè)重視學(xué)生的表現(xiàn)力，如體育課堂安排不當(dāng)，授課內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)需要太遠(yuǎn)，學(xué)生容易出現(xiàn)情緒型課堂問題行為。 情緒型課堂問題行為的對策

8、 明確教學(xué)目的、任務(wù)，教學(xué)形式應(yīng)多樣，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有吸引力應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生明白體育課的重要性。在課前應(yīng)使學(xué)生明確本次課的目的、任務(wù)。在具體教學(xué)中：（1）可將某些運(yùn)動(dòng)簡單化、微型化。比如，如果場地和器材條件不理想，足球運(yùn)動(dòng)可以用破損的籃球做比賽用球，將籃球場作為比賽場地，讓盡可能多的學(xué)生感受傳接球配合、射門等，體會(huì)到足球運(yùn)動(dòng)的樂趣。（2）可將部分教材游戲化。比如，長跑對人的體力、毅力都有較高的要求，是學(xué)生最害怕的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，若一味簡單、機(jī)械地強(qiáng)迫學(xué)生練習(xí)，勢必會(huì)影響學(xué)生的鍛煉積極性，如能將之與“貼膏藥”、“編魚網(wǎng)”等游戲相結(jié)合，就會(huì)使學(xué)生在愉快的心情中鍛煉。（3）教學(xué)內(nèi)容要有創(chuàng)新性，能吸引學(xué)生的注意力

9、。可將本地有特色的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目引入課堂，如集體跳繩等。 組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)一些問題情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師應(yīng)在教學(xué)中把集體教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)競賽和體育游戲有機(jī)結(jié)合起來，通過運(yùn)動(dòng)競賽和游戲增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和進(jìn)取向上精神。在良好的群體意識(shí)的感染下，那些身體素質(zhì)差、運(yùn)動(dòng)能力弱的學(xué)生，會(huì)克服自卑感，消除悲觀緊張情緒，振奮精神地掌握運(yùn)動(dòng)技能。而且，不斷變化的教學(xué)形式會(huì)產(chǎn)生不斷變化的教學(xué)節(jié)奏，而變化的節(jié)奏能使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，使有意和無意行為交替進(jìn)行，有利于激發(fā)學(xué)生的課堂情緒。 善于控制學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)體育教師的認(rèn)知、情感、意志狀態(tài)對學(xué)生有感染作用。課前體育教師應(yīng)把自己的情

10、緒控制好，以良好的情緒開始一堂課，這對整課堂師生保持良好的情緒有不可低估的作用。除此之外，教師應(yīng)善于調(diào)控學(xué)生的課堂情緒，教師的目光表情常?？梢杂绊懭w學(xué)生。一種親切和信任的目光，一句熱情而富有鼓勵(lì)的話，一個(gè)肯定及表揚(yáng)的手勢，就能引起學(xué)生積極、愉快的感覺，產(chǎn)生良好的課堂氛圍。相反，如果教師對學(xué)生的錯(cuò)誤或失誤不是給予鼓勵(lì)而是鄙視，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，甚至造成學(xué)生心理障礙。因此，體育教師應(yīng)善于控制自己的消極情緒和不良心境，用積極的姿態(tài)進(jìn)行體育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的最佳心理狀態(tài)。 教師備好課，創(chuàng)設(shè)開放性課堂體育課堂應(yīng)是以活動(dòng)建構(gòu)的課堂、充滿生命活力的課堂。體育課堂以學(xué)生的活動(dòng)為載體，教學(xué)過程不應(yīng)是單純的

11、師生間傳授知識(shí)，而應(yīng)是師生間的一種交往、溝通、發(fā)展過程；不應(yīng)是教師主導(dǎo)下學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，而應(yīng)是教師引導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過程；不但要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更要促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展。因此，必須創(chuàng)設(shè)開放性的課堂。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)開放、問題開放、空間開放、形式開放、交流開放。由于引起學(xué)生出現(xiàn)情緒型課堂問題行為的因素較多，教師在課前必須要做好心理準(zhǔn)備，要備好課。 處理好課堂上的偶發(fā)事件偶發(fā)事件是導(dǎo)致學(xué)生情緒型課堂問題行為出現(xiàn)的重要因素。由于體育課大部分在室外進(jìn)行，受外界環(huán)境因素的影響較大，學(xué)生的知識(shí)、技能水平以及個(gè)性特點(diǎn)各異，出現(xiàn)偶發(fā)事件、意外情況是常有的事。教師如果處理不當(dāng)，就會(huì)影響課堂氣氛，使學(xué)

12、生產(chǎn)生消極情緒，進(jìn)而影響教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，出現(xiàn)偶發(fā)事件時(shí)教師可采取以變應(yīng)變，揚(yáng)長避短，及時(shí)調(diào)整，巧妙暗示等方法處理，以盡可能地使學(xué)生減少情緒型課堂問題行為。 恰當(dāng)處理教學(xué)難度，改革評價(jià)體系與方法（1）在組織教學(xué)時(shí)可先降低要求，使絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上再根據(jù)性別、個(gè)體差異，在學(xué)生自主、自愿的前提下，追求更高的目標(biāo)。這樣既能使大部分學(xué)生得到鍛煉、獲得成功體驗(yàn)，又能使一部分學(xué)生從中經(jīng)受激勵(lì)與磨煉，培養(yǎng)克服困難的勇氣和信心，提高意志水平。（2）改革考試內(nèi)容與方法。職業(yè)高中學(xué)生的身體、心理都存在一定差異，體育教師可以結(jié)合學(xué)生所在專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行考核。可以把不同教材的屬性特征集合成以下幾類：體能類、技能類、競爭類、表現(xiàn)（演）類等，然后對不同專業(yè)的學(xué)生施以不同的教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)和評價(jià)比例。比如，在課堂教學(xué)和考核中，對機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生，體能類項(xiàng)目和技能類項(xiàng)目的比例可以多一點(diǎn)；對藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，表現(xiàn)（演）類項(xiàng)目的比例多一點(diǎn)，這樣更能體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的專業(yè)性。在制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，要讓學(xué)生在困難中進(jìn)步，因此要注重對學(xué)生進(jìn)行過程性評價(jià)，通過自評、互評、師評等多個(gè)角度來評價(jià)學(xué)生。還要關(guān)注學(xué)生