人教版小學一年級下冊《識字四》案例

1、人教版小學一年級下冊識字四案例珠田學校 樂小燕一、教材分析識字四 是人教版一年級下冊的一篇典型的集中識字韻文。 編者獨具匠心地將1414 個生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。這首兒歌寫的是小動物在夏天時的活 動情景，讀來朗朗上口，情趣盎然。這里寫的小動物大都是昆蟲，識記的字大都 有蟲字旁， 便于引導學生觀察， 發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。 教學本課可在學生熟讀 兒歌的基礎(chǔ)上， 聯(lián)系大自然和教材中的彩圖， 采用多種方法讀準字音， 認記字形。二、教學目標1.1.知識與技能：1認識“蜻、蜓”等 1414 個生字，會寫“螞、蟻、網(wǎng)”等 6 6 個生字；2正確、流利地朗讀兒歌；3初步感知形聲字的構(gòu)字方法，培養(yǎng)自

2、主識字的能力。2.2. 過程與方法：1借助拼音及多形式的讀以讀準字詞；2利用課件、表演、朗讀以及聯(lián)系生活，理解詞句的意思。3.3. 情感態(tài)度與價值觀：認識并了解夏天一些動物的生活， 體會小動物給夏天帶來的情趣， 使學生產(chǎn)生好 奇，愿意觀察小動物，了解大自然。三、教學重難點：1 1、 引導學生運用形聲字的識字規(guī)律自主識字。2 2、閱讀兒歌，讓學生了解夏天的景物及氣候特點。四、教學方法： 在選擇教學方法時，根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和認知水平， 以電腦課件輔助教學， 我選擇了閱讀法、 表演法、指導法、自主合作探究法等切實提高學生的學習興趣，提高課堂效率。五、教學資源：課件 字卡六、教時：兩課時，我設(shè)計

3、的是第一課時。教學設(shè)計：一、激趣導入：森林交響曲1 1 、師：同學們，上課之前老師想要請大家來欣賞一首曲子， 希望大家能認真的聽，曲子中你聽到了哪些你認識的小動物的聲音了？2 2、播放音樂，3 3、師：在這首 ”森林狂想曲 ”有哪些動物藏在里面?。浚ㄕ?2 2 名學生回答）二、學習新課、初步感知。1 1 觀察課件，感知內(nèi)容。師：這些調(diào)皮的動物被你們發(fā)現(xiàn)后又藏起來了 , ,這次他們藏進了圖畫里面 , ,大家快 找找看（出示 pptppt 圖片 ） 孩子們，你能看著這幅圖說說有哪些小動物，它們在哪里干什么嗎？（學生暢 所欲言，教師引導學生把話說具體說生動。 ）2 2、過渡：我們來看看課文是怎么描述

4、這幅圖的，自由讀文。3 3、指讀課文。4 4、這首兒歌里講了哪些蟲寶寶？你在課文里畫出來，好嗎？5 5、指名讀出這些昆蟲名稱。6 6、認識形聲字。（1 1）運用形聲字構(gòu)字規(guī)律識記生字（課件出示：帶有蟲字旁的生字詞）師：大家仔細地看看這些生字寶寶，你們發(fā)現(xiàn)了什么？引導發(fā)現(xiàn)形旁（生：這些字都帶有“蟲字旁” 。） 師：說明這些字和什么有關(guān)系 ? ?（和昆蟲、小動物有關(guān)。 ）還有補充的嗎？ 學生 1 1：這些字都是小動物的名字。學生 2 2：這些字都有蟲字旁，是昆蟲。 ） 引導發(fā)現(xiàn)聲旁。學生 3 3：蝌蚪的蝌右邊念“科” ，加了個“蟲”，還念“蝌”。 師：還有這樣的字嗎？生 1 1：“蜻蜓”的“蜻”，

5、右邊念“青”，加了“蟲”，還念“蜻”。 生 2 2 ：“螞蟻”的“螞”也是。師：這些字右邊的部分表示這些字的什么？（表示讀音）師小結(jié)： 我們中國的漢字可有趣了， 有的漢字一邊表示它的意思， 一邊表示它的 讀音，像這個“蜻”字，左邊的“蟲”表示它的意思，右邊的“青”字表示它的 讀音，這樣的字叫形聲字。 （板書：形聲字）來，跟老師讀：形聲字。我們可以 利用這個規(guī)律認識很多字。（2 2）聯(lián)系生活和運用想象識記生字 師：除了蟲字旁的生字寶寶，本課還有這三個生字，同學們有什么好辦法記住這 3 3 個生字嗎？（卡片出示：展翅、運食糧、結(jié)網(wǎng)）請先說給同桌聽。師：誰來說說（指名學生說）？生 1 1 ：我能用加

6、一加記住“運” 。生 2 2 ：我能用換一換記住網(wǎng)，把“同”換成“網(wǎng)” 。生 3 3 ：我能做個動作記住“展” 。7 7、開火車讀生字，指讀，齊讀。三、觀察課件，了解內(nèi)容。1 1、蜻蜓半空展翅飛（出示課件）學習“展”，什么樣的動作是“展”？再找同學表演“展”的動作。2 2、蝴蝶花間捉迷藏（出示課件） 看課件理解花間是什么地方？“蝴蝶花間捉迷藏”是怎么回事？ 3 3、蚯蚓土里造宮殿。（課件）見過宮殿嗎？“蚯蚓造宮殿”是怎么回事？4 4、螞蟻地上運食糧。（課件） 學習運；食糧是什么意思？5 5、蝌蚪池中游得歡。（課件） 蝌蚪高興嗎？“游得歡”是什么意思??？6 6、蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。 （課件） 看課件

7、理解網(wǎng)。四、朗讀兒歌，內(nèi)化升華。1 1、看來小動物們還真忙呢？讓我們來讀讀整首兒歌， 讀出小動物們有趣的生活， 高興的心情。2 2、自由讀。3 3、 師生配合讀： 師： 誰半空展翅飛？生接讀還可以這樣配合讀： 師： 蜻蜓 半空干什么？生接讀4 4、 學生之間配合讀。5 5、 指讀，齊讀，表演讀（師：小動物的動作多可愛，請你模仿小動物的動作來 讀讀兒歌。起立讀。）。五、拓展知識，延伸深化，我會編。 你還知道哪些小昆蟲？你熟悉他們嗎？他們都喜歡干什么？把它們也編進兒歌 里吧。六、歸納總結(jié)，結(jié)束課文。 小朋友們，夏日多美！小昆蟲們又多有趣啊！只要你仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)更多動 物王國的秘密呢！板書：識字

8、四蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。蚯蚓土里造宮殿， 螞蟻地上運食糧。 蝌蚪池中游得歡， 蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。教學評價：識字 4 4是小學語文一年級下冊的一篇韻文。 本識字課共有 1414 個生字， 其中1111 個為蟲字旁的生字，韻文體現(xiàn)了夏天的美好、快樂。通過本課的教學激 發(fā)了學生識字和觀察小動物的興趣。 讓孩子愉快主動地識字是我這節(jié)課的設(shè)計理 念。第一，我運用多媒體課件巧設(shè)情境， 并聯(lián)系學生已有的知識經(jīng)驗， 引導學生去 觀察發(fā)現(xiàn)，將學生快速帶入學習的情境之中，調(diào)動了學生學習的興趣，開課時， 我設(shè)計了導語，簡單，但可以激發(fā)孩子的興趣。 “這幅圖描繪的是什么季節(jié)？你 從哪里看出來的？夏天到了， 你

9、喜歡干些什么呢？ ”孩子們七嘴八舌的討論開了， 興趣濃濃的開始了一節(jié)課的學習。第二，我采用以多種形式復現(xiàn)的方法來讓學生識記、 鞏固生字。 在這課的教學 中，學習生字我分為如下幾個步驟進行：第一步，借助拼音識記生字；第二步， 去掉注音，出示無拼音的詞語讓學生認讀學生在生字的反復呈現(xiàn)與識記中不斷識 字深化。第三步， 通過引導他們對形聲字特點的分析來鞏固識記； 不僅對生字的 音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思。在引導學生學習時，注意了方法的 變化。如，開始時，問 “哪些字音你想提醒大家注意？ ”說的過程中，我適時的加 入孩子們易錯又注意不到的一些字音，如 “蜘是整體認讀音節(jié)，還有哪些也是 整體認

10、讀音節(jié)？ ”不僅會讓學生復習舊知，還可以運用聯(lián)系的方法進行學習，也 不容易形成學習疲勞。第三，教學中中注意引導學生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律， 滲透學習方法的指導。 識字教學 不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子， 它的最終目的是讓學生能獨立 識字。在教學中我比較準確地把握住了識字教學的這一目的， 注意引導學生發(fā)現(xiàn) 并掌握識字的方法。 如，在學生認識了蜻蜓、 蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后， 引導學生掌握借助形聲字特點識字的方法。 在整個識字過程中， 我積極引導學生 自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的識字能力。第四，注重遷移學習成果，發(fā)展學生語言。我充分利用教材，在完成識字、讀 書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上， 引導學生語言實踐活動。 通過說話練習， 鼓勵學生運用課 文的句式說句子，讓學生感到 “我也能編兒歌 ”，從而使學生體會到學習語言、運 用語言的樂趣，增強學生的成就感，調(diào)動他們學習語文的積極性。教學反思 ：