《父親和鳥》教案設(shè)計

1、猜謎語：身穿黑緞袍，尾巴象剪刀，冬天去南方，春天又來到（燕子），天空捍衛(wèi)小飛軍，整齊排列人字形。冬天朝南春回北，規(guī)規(guī)矩矩紀(jì)律明。（大雁）有種鳥兒本領(lǐng)高，尖嘴會給樹治病。壞樹皮，會啄掉，鉤出害蟲一條條。（啄木鳥）據(jù)說一只啄木鳥一個月能吃690只害蟲一天就能吃23只。你還知道什么鳥?。客瑢W(xué)們知道的鳥可真多！咱班同學(xué)啊，耳朵會聽，聲音響亮，確實聰明。課前我們就先交流到這。擺放好課本，身體坐直，準(zhǔn)備上課。上課一        導(dǎo)入：1.  剛才同學(xué)們說到了很多鳥，那么關(guān)于鳥，你了解多少呢？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)一篇和鳥有關(guān)的

2、課文。拿出右手食指和老師一起板書課題。2.  齊讀課題。（點撥：父親的親讀輕聲），提醒：不拖長腔讀，再讀。二        初讀課文，識記生字1.  課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，這些詞語會讀嗎？。氣味 獵人 黎明  喃喃地濃濃的  霧蒙蒙 熱騰騰（1）自己試著讀讀這些詞語。（2）指名讀第一行。誰來給大家讀讀第一行？A指導(dǎo)氣味的讀法。師：聽老師來讀讀這個詞，跟剛才同學(xué)讀的有什么不同？生：老師讀的有了兒化。師：我們平時說話都說“氣味兒”而不說氣味。你來讀讀2人。在句子中能讀好嗎？（出示句子）指

3、名讀句子。B指導(dǎo)“黎明” 黎明指的是什么時候？（就是天剛蒙蒙亮的時候）C指導(dǎo)“喃喃地”這個字帶有口字旁，它跟什么有關(guān)系？課前老師讀到這里不明白，就查了字典，知道了“喃喃地”說就是小聲的說話，你能不能喃喃地讀一讀這個詞？（3）指名讀第二行。第二行誰來讀讀？指導(dǎo)“霧蒙蒙、熱騰騰”讀音。口語中也可讀成一聲。（4）誰愿意來當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀讀？小老師領(lǐng)讀。2.  同學(xué)們輕輕松松就闖過了一關(guān)，還有更難讀的詞語呢，想挑戰(zhàn)嗎？（自讀，指名讀，齊讀） 快活  焐得  打中  瞬間  嗯A快活的活讀輕聲。B焐得齊讀，我的手現(xiàn)在有點涼，誰的手熱幫我焐一焐

4、，你的手真暖和，把我的手都焐熱了。謝謝你！C打中的中，是個多音字，它還讀什么？D齊讀3、讀讀這句話，里面也有一個多音字，看看你能不能讀準(zhǔn)？出示：（父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。）自讀、指名讀。師：讀得很準(zhǔn)，這個字是多音字，它的另一個讀音是什么？咱們一起來讀讀。4、詞語讀好了，生字能行嗎？（課件）蒙  騰  味  獵  喃  黎  濃（1）同位合作著認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。（2）哪對同位愿意展示一下？5、生字都認(rèn)識了嗎？老師還帶來了一個猜字游戲呢?。ǔ鍪精C人圖）知道是哪個字嗎？指導(dǎo)“獵”你知道獵人是干什么的嗎

5、？（總結(jié)：獵人是以打獵為生的人，他們對于獵物非常的熟悉和了解。）指導(dǎo)“淡”這個字的反義詞就藏在這些字中，是哪一個？指名讀，齊讀。6、去掉拼音還會讀嗎？開火車讀字卡。三學(xué)文：（一）整體感知師：看來字詞大家都掌握了，下面就讓我們走進(jìn)課文吧！放開聲音自己讀讀課文，看看讀了課文之后你對父親有什么了解？生：交流。師：書上有一句話給我們介紹了父親，你能找出來，讀一讀嗎？生：找句子師：出示句子。咱們一起來讀一讀。讓我們一起走進(jìn)課文去了解認(rèn)識一下這位父親，看看他是怎么愛鳥的？師述：童年的時候，一天清晨，父親帶著我從一片樹林邊走過。讓我們也一起隨著他們的腳步來看看這片樹林，（出示樹林圖）誰來說說來到樹林邊，你看

6、到了什么？（樹林）這是一片怎樣的樹林？（霧蒙蒙的樹林  指名讀）（二）學(xué)習(xí)第三自然段：1、走在這霧蒙蒙的樹林中什么都看不清楚，可是父親就在這霧蒙蒙的樹林里有了自己的發(fā)現(xiàn)。請同學(xué)們自己讀讀第三自然段，看看你都知道了什么？（自讀第三段）（出示：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”）2、交流第三自然段。A知道了“林子里有不少鳥”師：這是父親告訴我的話，你能學(xué)著父親的樣子讀讀這句嗎？生：讀  師：父親的話該怎樣讀呢？師：還有不同的讀法嗎？師：范讀 為什么要這樣讀？師：老師在讀的時候注意到了一個詞，是哪一個？（喃

7、喃地）這里是父親小聲的在說話。誰再來讀讀？生：再讀師：我聽出來了，你讀的聲音很小，也不想驚動小鳥，讀的真好。B父親在得出結(jié)論之前是怎樣做的呢？（望了又望、聞了又聞）什么是“望了又望、聞了又聞”？（1）如果老師把兩個“又”字去掉，就變成了這樣的句子。（出示：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了望，用鼻子聞了聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！保Ρ戎x讀，你認(rèn)為哪個句子更準(zhǔn)確呢？（2）交流，課文中的句子更準(zhǔn)確。師：看來父親在仔細(xì)的看，用心的聞，小聲的說。3、怎樣才能讀好這一自然段呢？趕快自己讀一讀。指導(dǎo)朗讀第三自然段。（指名讀、范讀）（三）5-8過渡： 父親說林子里有不少鳥，可是我卻沒有

8、看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。父親是怎么知道的呢？1、請一個同學(xué)來讀一讀第五自然段。其他同學(xué)邊聽邊思考：父親是怎么知道林子里有不少鳥的？2、交流（板書：葉動、鳥味）3、師：同學(xué)們你們想象一下，在霧蒙蒙的樹林里，靜悄悄地，只有我和父親，父親對我說話時是輕輕地。誰想來讀一讀？4、父親話音很輕，生怕驚動了小鳥，聽老師來讀讀（師范讀）。自己試著練習(xí)一下。師：誰來體會著讀讀這一段？指導(dǎo)讀出父親聲音輕，生怕驚動了鳥。師評價我聽出了你的聲音很輕，生怕驚動小鳥。5、出示第八自然段師：父親說還聞到了鳥味，鳥也有氣味？生讀：有  師：父親竟然能夠聞到這種熱騰騰的氣味。6、聽了父親的話，我也

9、學(xué)著父親的樣子使勁的望了又望，聞了又聞，可我只聞到了濃濃的草木氣味，并沒有聞到鳥的氣味。真奇怪，父親簡直是神了?。ㄋ模W(xué)習(xí)9-15段師：父親對鳥的了解可不僅僅表現(xiàn)在他能看到鳥，聞到鳥味，還有更神的呢！你想不想知道他神在哪兒呢？自己讀讀課文的916自然段，邊讀邊想一想：父親還神在哪？他對鳥還有哪些了解？1.指名答，父親還神在哪里？匯報：生：父親又說：“聽，鳥要唱歌了?！蔽覀儎傋?，鳥就唱了起來。師：聽放鳥的叫聲。大家聽！你聽到了什么？（鳥叫）師：是啊，鳥分明是在叫啊，父親為什么卻說她在唱歌呢？（板書：唱歌）師：能讀出父親的喜愛嗎？（父親又說：“聽，鳥要唱歌了?！蔽覀儎傋拢B就唱了起來。）師：你

10、仿佛看到了什么？此時小鳥的心情怎樣呢？能用書上的詞來概括出小鳥的心情嗎？父親此時的心情怎樣呢？看圖，你從哪看出父親很快活。鳥唱歌時最快活，父親聽鳥唱歌時最快活，老師看到同學(xué)們認(rèn)真聽講的樣子時很快活。你能不能也學(xué)著老師的樣子用“快活”說句話呢？小鳥最快活的時刻，為什么父親也最快活呢？師：讀兩個快活的句子，帶著快活的感受讀讀這兩句。2、父親知道小鳥什么時候要唱歌，還知道小鳥什么時候最快活，他對鳥還有哪些了解啊？生：知道鳥兒什么時候最危險。讀讀句子好嗎？師：父親的這番話該怎樣讀呢？指名讀。我聽出來了，此時的父親很擔(dān)心鳥兒的安全呢！誰在帶著擔(dān)心的語氣來讀讀。（對鳥的擔(dān)心，對鳥的愛）師：現(xiàn)在同位合作著讀一讀916自然段。配上音樂  （一人讀父親的話，一人讀我的話，全班一起讀敘述的語言）師：我真高興，父親不是獵人，父親像獵人一樣了解鳥，熟悉鳥，然而他不是獵人，的那父親是什么人呢？師：父親不是獵人，那父親和鳥的關(guān)系像什么呢？生：親人朋友師：父親和鳥像朋友，像伙伴，像一家人一樣，知鳥愛鳥。（板書：愛）師：難怪課文開頭，作者說：“父親一生”，齊讀。師：父親不是獵人，作者為什么如此高興？生：因為作者也十分愛鳥怕鳥受傷。師