課堂檢測(cè)與反饋的研究

1、課堂檢測(cè)與反饋的研究大墩初級(jí)中學(xué) 張煉娜課堂檢測(cè)及教學(xué)反饋既是考查教師教學(xué)的效果，也是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段；它是及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的重要途徑，也是促使師生共同進(jìn)步的良方妙藥。但是，如何做好課堂檢測(cè)與反饋，讓其發(fā)揮更好的效果，卻有不少的細(xì)節(jié)問(wèn)題需要思考。這段時(shí)間，我們對(duì)課堂檢測(cè)與反饋?zhàn)隽藝L試性的探討。我主要從以下幾方面進(jìn)行：1、 學(xué)案的檢測(cè)與反饋練習(xí)編寫(xiě)中，是突出重點(diǎn)知識(shí)好還是突出基礎(chǔ)知識(shí)好？2、 學(xué)生的檢測(cè)與反饋練習(xí)完成后如何點(diǎn)評(píng)，是由老師評(píng)還是學(xué)生評(píng)比較好？3、 學(xué)生的檢測(cè)與反饋練習(xí)完成后如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固？學(xué)生的檢測(cè)與反饋練習(xí)完成后是否需要再次簡(jiǎn)單的檢測(cè)或抽查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握

2、程度？不知道自己思考的方向是否正確，是否全面，希望等我匯報(bào)完后各位老師能給我指正。首先，是學(xué)案編寫(xiě)中用于課堂反饋練習(xí)內(nèi)容的編寫(xiě)，究竟是突出重點(diǎn)知識(shí)好還是突出基礎(chǔ)知識(shí)好？我們從去年開(kāi)始編寫(xiě)學(xué)案，就因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)這一問(wèn)題，我在編寫(xiě)學(xué)案的過(guò)程中也走了不少的彎路。結(jié)合教學(xué)工作的實(shí)踐，結(jié)合我們地理科的特點(diǎn)，我認(rèn)為檢測(cè)與反饋練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是主要突出重點(diǎn)知識(shí)，而且對(duì)我們地理來(lái)說(shuō)，主要突出該節(jié)課的重點(diǎn)地圖，通過(guò)讀圖綜合題的形式呈現(xiàn)，而且對(duì)于最基礎(chǔ)的知識(shí)也不可忽略。我們?cè)趯W(xué)案編寫(xiě)中，課堂檢測(cè)與反饋練習(xí)這一塊是以重點(diǎn)地圖的讀圖綜合練習(xí)題為主的。同時(shí)對(duì)最基礎(chǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)要么溶于讀圖綜合題中，要么轉(zhuǎn)化成靈活應(yīng)用的選擇

3、題呈現(xiàn)。但是，這類(lèi)題不能多，不能面面俱到。第二是學(xué)生的檢測(cè)與反饋練習(xí)完成后如何點(diǎn)評(píng)，是由老師評(píng)還是學(xué)生評(píng)比較好？學(xué)生的檢測(cè)與反饋練習(xí)完成后一定要有及時(shí)的評(píng)價(jià)。在評(píng)講的過(guò)程中，不但能了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而且也能在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)會(huì)用所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際問(wèn)題的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的課堂評(píng)價(jià)注重多元化，既然評(píng)價(jià)的目的是檢查課程的教育目的是否實(shí)現(xiàn)，就應(yīng)該選取學(xué)生們最容易接受最感興趣的方式。所以，我覺(jué)得評(píng)的形式不需要固定、而且不要單一。根據(jù)情況，可以由學(xué)生互評(píng)，也可以由老師點(diǎn)評(píng)。我覺(jué)得一堂課不單單是讓學(xué)生理解和掌握知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。知識(shí)難度不大，學(xué)生能夠解決的問(wèn)題，可

4、以讓學(xué)生評(píng)。而且學(xué)生的檢測(cè)由學(xué)生評(píng)的話，可以觀察學(xué)生對(duì)題目的理解，在這一過(guò)程中，學(xué)生也能學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的整理與融會(huì)貫通。但是，難度較大的，或者需要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定規(guī)律或方法的練習(xí)，采取老師評(píng)的方式會(huì)比較好。第三是學(xué)生的檢測(cè)與反饋練習(xí)完成后如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，是否需要再次簡(jiǎn)單的檢測(cè)或抽查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度？知識(shí)的鞏固不應(yīng)該僅限于一節(jié)課內(nèi)。地理要素之間是互相聯(lián)系的，因此知識(shí)的鞏固可以在之后的授課和習(xí)題中反復(fù)提到以加強(qiáng)鞏固。例如八年級(jí)地理，中國(guó)的位置、地形影響氣候、河流，而這些自然要素又影響到我國(guó)資源和經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。所以，前后知識(shí)聯(lián)系，地圖對(duì)照讀圖，即是學(xué)習(xí)新課也能復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)也是學(xué)習(xí)方法的掌握。依據(jù)遺忘規(guī)律，我覺(jué)得在學(xué)生的檢測(cè)與反饋練習(xí)完成后應(yīng)該再次簡(jiǎn)單的檢測(cè)或者抽測(cè)。檢測(cè)與反饋練習(xí)完成后,教師一定要梳理好內(nèi)容，可以對(duì)容易錯(cuò)的知識(shí)強(qiáng)化練習(xí)，也可突出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)或重點(diǎn)知識(shí)的檢查。但是，不一定在當(dāng)堂課，可在下節(jié)課的課前。形式也不一定固定，可以以重點(diǎn)地圖讀圖練