七年級語文上冊《繁星》教案設(shè)計(jì)

1、七年級語文上冊?繁星?教案設(shè)計(jì)?繁星?是巴金先生的一篇散文，描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期，不同的地方所看到的繁星，表達(dá)了作者熱愛星天的思想感情。下面是小編整理的七年級語文上冊?繁星?教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀!教學(xué)目的1.能通暢地朗讀課文, 并能說出文章描寫了幾個(gè)場面;2.能從關(guān)鍵語句中揣摩作者的思想感情;3.能運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫法寫一段話。教學(xué)重點(diǎn)作者的思想感情的揣摩。虛實(shí)相間寫法的表達(dá)效果。課前準(zhǔn)備學(xué)生利用工具書結(jié)合頁下注釋，讀準(zhǔn)課文，理解課文大意;上網(wǎng)或查閱書籍理解作者。課前朗讀課文。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容理解課文內(nèi)容，說出文章描寫的幾個(gè)場面以及作者的真實(shí)的感受，結(jié)合作者的情感談出自己的體會(huì)，

2、并能仿照課文進(jìn)展片段寫作。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課教師開場白：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎?曾經(jīng)有人講過，每個(gè)人都有一顆守護(hù)自己的星星，當(dāng)我快樂時(shí)、悲傷時(shí)，我都會(huì)在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?下面，教師播放一段音樂，你們可以伴著音樂盡情暢談當(dāng)你遙望星空時(shí)的遐想和感受。(播放?秋日的喁語?的音樂。)(1)學(xué)生發(fā)言，暢談自己的感受和心情。(2)師生評價(jià)，著重評價(jià)學(xué)生發(fā)言是否有豐富的遐想，語言表達(dá)是否流暢。(3)教師總結(jié)：同學(xué)們的想象非常豐富，表達(dá)也很有感情，說明你們都是感情很細(xì)膩的人

3、，對外界事物有著敏感和好奇，這都是很可貴的品質(zhì)，希望你們永遠(yuǎn)保持這份純真和美妙。充滿激情誦“繁星教師指導(dǎo)語：著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，他把自己對繁星的感悟?qū)懺诹?繁星?這篇優(yōu)美的散文中，為了讓我們也能分享巴金的這份激情，下面我們開展一個(gè)小小的朗讀比賽，看看是誰最能走進(jìn)巴金青年的心靈，感受到星空的那種美妙。要求：分成小組，在小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生輪流朗讀課文，然后進(jìn)展組內(nèi)評議，在評議的根底上，推薦一個(gè)代表，到大組進(jìn)展朗讀展示;另外，每組派一位同學(xué)擔(dān)任評委，對學(xué)生的朗讀進(jìn)展評點(diǎn)和打分，最后選出最正確朗讀者

4、。(1)學(xué)生分組朗讀、評議、推薦代表。(朗讀前可以適當(dāng)介紹一些朗讀的有關(guān)知識，比方重音、節(jié)奏、停頓等。)(2)大組朗讀展示，學(xué)生評委打分評點(diǎn)并推選出最正確朗讀者。(學(xué)生朗讀時(shí)可以配上音樂，評委對每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進(jìn)展點(diǎn)評。)(3)教師總結(jié)：剛剛，聽了同學(xué)們的聲情并茂的朗讀，我們都被文章的美妙的意境陶醉了，大家似乎沉浸在那美妙的夜色中，享受著美妙的星空給我們帶來的快樂，看來好的文學(xué)作品確實(shí)要多多誦讀，這樣，我們才能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，走進(jìn)文學(xué)的美妙世界。(4)教師頒獎(jiǎng)。(根據(jù)班級實(shí)際，可分別設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)或設(shè)最正確音色獎(jiǎng)、最正確表現(xiàn)獎(jiǎng)、最正確朗讀處理獎(jiǎng)、最正確情感獎(jiǎng)等

5、，適當(dāng)給一點(diǎn)小獎(jiǎng)品。)仔細(xì)研讀析“繁星教師指導(dǎo)語：剛剛，我們在美妙的音樂伴奏下，聆聽了幾位學(xué)生的深情朗讀，我們已經(jīng)陶醉在夜的夢幻中，仿佛看到了那一片燦爛的星空，仿佛捕捉到了作者的情懷。下面，讓我們再細(xì)讀文章，研究作者是如何為我們描繪這樣的畫面的。(1)學(xué)生讀書，考慮，填表。(教師可以巡回指導(dǎo))(2)師生交流，共同完成表格內(nèi)容。(可以用投影展示學(xué)生所填的表格，然后讓學(xué)生進(jìn)展評點(diǎn)，教師在充分肯定學(xué)生的根底上，完善表格內(nèi)容，所填內(nèi)容大意對即可，但是假設(shè)學(xué)生填的詞語準(zhǔn)確精彩的話，教師要及時(shí)肯定，并且說明這樣用詞的效果。)(3)教師進(jìn)一步啟發(fā)討論：三次看星星，每次的側(cè)重點(diǎn)是有什么不同?集中表達(dá)了作者怎樣

6、的感情?(先讓學(xué)生考慮假設(shè)干時(shí)間，再討論發(fā)言。)明確：第一次側(cè)重表達(dá)對星天的依戀之情;第二次側(cè)重表達(dá)與星星的伙伴關(guān)系;第三次側(cè)重表達(dá)與星星的知心之情，總之都表達(dá)了作者對繁星的熱愛，對光明的追求。答案允許有不同，只要能看出作者寫作角度有不同就行。點(diǎn)點(diǎn)“繁星駐我心教師指導(dǎo)語：在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)槲恼录扔袑π强照鎸?shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。下面請你找出這些描寫，細(xì)細(xì)品味，說說它給你帶來了怎樣的感受，然后，模擬課文的寫法，按照“漸漸的我仿佛看見我仿佛聽見我覺得這樣的句式也寫一段這樣的話。字?jǐn)?shù)150左右。(1)學(xué)生大

7、聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)展賞析，并按要求寫作。(3)大組交流匯報(bào)自己所寫的文字。(用投影展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生自己朗讀并且說說寫作的體會(huì)。)(4)教師學(xué)生共同評價(jià)，主要從形式和內(nèi)容兩方面看學(xué)生寫的文字是否符合要求，看虛實(shí)相間的寫法運(yùn)用得是否自然適宜。教師盡量以鼓勵(lì)和肯定為主。課堂小結(jié)教師總結(jié)：今天，我們一起走進(jìn)了巴金的作品?星空?，領(lǐng)略了大海、夜色和星空的美妙，感受了作家那種追求自由，渴望美妙的情懷，我想，大家在自己的內(nèi)心深處一定也有了一個(gè)熱切的期待，那就是要像巴金那樣，做一個(gè)向往美妙，追求美妙，展示美妙的人，只要努力，你們的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。課后學(xué)習(xí)1、描繪

8、一段你曾經(jīng)在夜晚眺望星空的情景，寫出你的感受。2、查閱有關(guān)星空知識的書籍，理解有關(guān)星空的科學(xué)常識或神話傳說，寫一個(gè)有關(guān)星空的小論文?！窘虒W(xué)總結(jié)】根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際，在本課的教學(xué)中，我采用了以下方法：一、整體感知，運(yùn)用比照，理清構(gòu)造上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識空白，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深化的印象。在理解了本課的一些背景知識后，我要求學(xué)生通讀課文，考慮：課文有幾小節(jié)，寫了作者幾次看繁星?而后通過比照，使學(xué)生理解到：作者在寫這三處的星天時(shí)，三小節(jié)在寫法上有相

9、似之處，都寫了四方面的內(nèi)容，利用表格理清課文構(gòu)造，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)才能。二、品味語言，理解感悟，注重朗讀語言優(yōu)美，因此在教學(xué)中，我從朗讀著手：1. 找出文中你覺得寫的最美的句子，讀出感情。2. 揣摩語言并交流：這句話美在何處?感情是如何表現(xiàn)出來的? 3.通過對語句的揣摩，進(jìn)展比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運(yùn)用這些修辭的語句，加以品味。讓學(xué)生深化理會(huì)這些擬人句、比喻句表達(dá)了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上，而并不是簡單的理解分析。三、積累運(yùn)用，進(jìn)展仿寫。小練筆：模擬課文虛實(shí)結(jié)合的寫法，按照“漸漸地我仿佛看見我仿佛聽見我覺得這樣的句式寫一段面對碧海藍(lán)天，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，字?jǐn)?shù)在50字左右。回過頭來看整堂課教學(xué)，自己感覺也有很多缺乏之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象，這主要是因?yàn)樽约菏切陆處熒陆虒W(xué)時(shí)間不夠，所以在前面的課文分析時(shí)，留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間缺乏，以致于對文本的把握欠缺。在兩個(gè)班的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級的教學(xué)效果比較好，這可能是新教師對教材以及教學(xué)過程不夠熟悉的原因。另外，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我總是生怕遺漏知識點(diǎn)，所以每次上課都會(huì)把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導(dǎo)致了我的課像是在走馬觀花一樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。因此，我覺得每節(jié)課可以挑選一到