錯題來源（鄭秀珠2012612）

1、錯題來源錯 例分析原因解決對策課堂作業(yè)本P2第3題填一填李 小 王紅 明 強李紅說：我的右邊是(小明) 我的左邊是(沒人)孩子對左右的方位感不是特別強，尤其題中被觀察的主體是人物，此題是以李紅為參照物，她的左右與學生的左右是相反的。1、加強方位訓練。2、設(shè)計對比練習，讓學生辨清是以自己為參照物，還是以被觀察物作為參照物。數(shù)學書P6做一做兔駱駝貓魚鹿象狗獅企鵝猴虎雞第一行第2個是猴子，狗在第( )行第( )個。學生行、列分不清晰，主要是沒根據(jù)已知條件“第一行第2個是猴子”來分析怎樣為一行，怎樣為一列。1、根據(jù)已知條件先分析題意為怎樣觀察為一行，再去解決其它題目。每課一練P1第3題猜一猜(2)小冬

2、家上面有7層，下面和上面同樣多，小冬家這幢樓共有( )層 學生用7+7=14時，忽略了小冬本身住的一層。1、可以利用畫圖的方法來幫助學生理解題意。2、7+7+1=15理解為什么“+1”加的是誰家。數(shù)學書P20做一做編題：原有13條魚，現(xiàn)在留下6條，游走了幾條呢？137=6(條)學生數(shù)量關(guān)系不清晰，已知條件，與未知之間混淆。抓準數(shù)量關(guān)系，分析題意。游走的條數(shù)=總條數(shù)剩下可借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系。數(shù)學書P2612個男生，每兩個男生之間插進一個女生，一共可以插進多少個女生？學生光從字面上去看，無從下手，無形可依，對于題意理解不清?？梢援媹D理解題意。如用表示男，表示女；如：(3男)再從(少數(shù))中發(fā)現(xiàn)規(guī)

3、律，再利用規(guī)律去解決較大數(shù)。引導列式：121弄清為什么要減1錯題來源錯 例分析原因解決對策課堂作業(yè)本P14136里可以填( )學生分析能力、判斷能力由于年齡關(guān)系還不是十分嚴密，填寫答案不完整。先考慮最大能填幾，最小能填幾，然后判定填數(shù)區(qū)間范圍。每課一練P9+=16+=15+=13=( ) =( )=( )先要判斷從哪道算式入手，再逐一代替進去計算。每課一練P20至少用( )個同樣的小正方形可以拼成一個大正方形。至少用( )個同樣的 ，可以擺成一個大正方體。學生讀題時可能沒看清是正方形，還是正方體，導致錯誤。引導學生讀題時養(yǎng)成圈出重點詞的習慣?？梢栽囍嫯嫴輬D。每課一練P21、P18哪兩個圖可以

4、拼成正方形。(左) (右)學生知道正方形4邊都相等，可看圖時只看到缺口補一個半圓，忽略了4邊關(guān)系。讓學生動手在左圖上畫一畫，把左圖補成一個正方形，再選擇答案。作業(yè)本P18用做成一個 ，數(shù)字“2”的對面是（ ）學生空間觀念不強，把平面圖形轉(zhuǎn)化成立體圖形有一定的困難?？梢越柚Ｐ驼垡徽?、看一看，發(fā)現(xiàn)特點。“2”對面的數(shù)字先排除與之相鄰的數(shù)，再利用特點快速判斷。錯題來源錯 例分析原因解決對策作業(yè)本P17上圖是由幾個拼成的？學生空間觀念不強。將圖形分一分、畫一畫，分割成若干個，就可以便于觀察。每課一練P2022、32、42、52、53、54對規(guī)律沒有一個整的認識，導致前幾個數(shù)之間的規(guī)律是每次多10，后

5、幾個數(shù)之間的規(guī)律是每次多1。找規(guī)律要從整體入手，讓學生從第一個數(shù)一直看到最后一個數(shù)。課堂作業(yè)本P20七十九有( 9 )個十和( 7 )個一。學生沒有分清個位和十位。平時著重分析每個數(shù)的個位和十位分別是幾，分清個位和十位。課堂作業(yè)本P20一百有( 10 )個十或( 0 )個一。學生對題意理解不清楚，特別是“或”字。對學生講清“或”是指一百的另一種表示方法，一百表示( 10 )個十或( 100 )個一。課堂作業(yè)本P21八十三寫作（38）六十四寫作（46）學生對寫數(shù)方法掌握不好。在數(shù)學寫數(shù)時讓學生明白寫數(shù)要從高位寫起。錯題來源錯 例分析原因解決對策課堂作業(yè)本P26用 三張卡片中的兩張組成一個兩位數(shù)，

6、最大數(shù)是(82)，最小數(shù)是(28)。對如何排列最大數(shù)和最小數(shù)的方法掌握不好。指出最大數(shù)要把這三張卡片中最大的數(shù)排在最前面，次大數(shù)排在后面，最小數(shù)要把最小數(shù)排在最前面，次小數(shù)排在后面。 課堂作業(yè)本P281張100元能換(10)張20元。1張10元能換(10)張1元和(5)張2元。學生對錢的換算掌握不理想。加強對錢的換算指導。課堂作業(yè)本P306元8角=(14)角9元2角=(11)角對元角的單位換算掌握不好。加強對單位換算的指導，記住單位之間的進率：1元=10角，1角=10分，1元=100分。課堂作業(yè)本P58我還知道比少幾個我還知道喜歡看電視的人比看課外書的多幾人在平時的練習中，學生已習慣于提一個數(shù)

7、學問題，對于我還知道什么的題型較為陌生。加強對這類題型的指導，讓學生明白我還知道什么只要寫一個條件。每課一練P25個位上是5的兩位數(shù)，50、51、52、53、54、55、56、57、58、59。學生對一個數(shù)的個位和十位還是分不清楚。加強對個位和十位的指導，指出個位是指從右邊數(shù)起的第一位。錯題來源錯 例分析原因解決對策每課一練P25個位上的數(shù)比十位上的數(shù)大3的兩位數(shù)是13學生對題意理解不清，對此類題型掌握較薄弱。加強指導，指出先確定十位上的數(shù)，再確定個位上的數(shù)，如14、25、36、47、58、69。每課一練P26一個兩位數(shù)，它的個位和十位上的數(shù)字之和是8，這個數(shù)可能是(17)、（35）、(71)

8、、(80)、(26)。學生寫的兩位數(shù)有重復或遺漏現(xiàn)象，主要是沒有采用有序思考的方法。指出要做到有序思考，先確定十位，再確定個位。每課一練P2930+8=8360+5=567+80=78學生計算時，對計算方法模糊不清。加強指導，指出計算方法，個位與個位相加，十位與十位相加。每課一練P32和39相鄰的兩個數(shù)是(40)、(41)。學生對相鄰兩個詞語理解不清。指出“相鄰”的含義是相當“鄰居”，39相鄰的兩個數(shù)分別是(40)、(38)。單元試卷第四單元8358458558892 90 4744434041 學生對規(guī)律掌握不好，以致胡亂填。著重指出先找對規(guī)律，再填數(shù)。錯題來源錯 例分析原因解決對策單元試卷

9、第五單元76.60元=76元60角0.80元=80角學生對用小數(shù)表示的價格辨別不清。指出小數(shù)點左邊的數(shù)表示元，右邊的數(shù)表示角與分。單元試卷第五單元一把尺子8(元)一包糖11(元)8(元)一把小剪刀3(角)學生的生活實踐經(jīng)驗不夠，導致填寫單位名稱不準確。平時加強生活實踐，多看多想。單元試卷第五單元7元6元5角=1元5角5元2元5角=3元5角學生對錢數(shù)的計算掌握非常薄弱。加強計算，多多練習，多多說理。課堂作業(yè)本4+25=69把4當成40加在十位，受上節(jié)課40+25=65的影響。明確：相同的數(shù)位才能相加。4表示4個一，只能加在個位5上。補充練習：5+42= 3+63=課堂作業(yè)本先算算，再按得數(shù)從大到

10、小的順序排一排。36+6 43+710+19 51+208+5571635042292942506371學生把算式按得數(shù)從大到小排列當成把得數(shù)從大到小排列或把得數(shù)從小到大排列。把算式進行排列。看清排列的標準：從大到小。錯題來源錯 例分析原因解決對策課堂作業(yè)本A30=B+30AB學生不會分析，只是憑著感覺左邊是一，右邊是十，那么AB。運用假設(shè)法進行解決，假設(shè)B=0，那么A30=30，A=60，把以AB。課堂作業(yè)本457=42個位5減7不夠減，學生就倒過來7-5=2。當個位5減7不夠減，應向十位借1，和個位合起來15。先算157=8再算30+8=38每課一練借出48本，還剩8本，圖書角原來有圖書多

11、少本？488=40 (本)5648=8 (本)把題目當成原來有48本，還剩8本，借出幾本？不會分析數(shù)量關(guān)系。畫線段圖 48本 8本 ？本求原來有幾本就是把借出的48本和剩下的8本合起來，所以用加法計算。課堂作業(yè)本43減去我是304313=30學生把未知數(shù)當成已知數(shù)進行計算。計算：讀題，把未知數(shù)用( )代替，列式：43( )=30。求( )是幾應該用4330=13課堂作業(yè)本282324252726222921把21、22、23、24、25、26、27、28、29這幾個數(shù)填入里，使橫行、豎行和斜行上三個數(shù)相加都等于75。 學生碰到這9個數(shù)無從下手，有橫行、豎行相加得75就認為對，而沒有把全部的橫行

12、、豎行、斜行上三個數(shù)相加都得75。先確定中心數(shù)為25。大小搭配填：這兩個數(shù)相加為50。把每一橫行、豎行、斜行的三個數(shù)相加，和為75。錯題來源錯 例分析原因解決對策每課一練唱歌27人，跳舞10人，彈琴2人，彈琴再增加幾人就和跳舞同樣多？ 2+8=10 (人) 27+2=29 (人) 2710=17 (人) 10+2=12 (人)不理解題意，沒有找準相關(guān)的條件進行計算。畫線段圖彈琴琴 2人？人琴跳舞琴10人琴彈琴再增加幾人就和跳舞同樣多，就是求彈琴比跳舞少的部分，所以用減法計算10-2=8 (人)課堂作業(yè)本？ 學生認為這組的規(guī)律是，那么空的地方也是，所以選，而不知道這一組已畫了，接下來應該是。動手

13、圈一圈 發(fā)現(xiàn)缺的是一組里的第3個，接著應該是每課一練1 2 3 5 8 12 17 23 30 38學生找規(guī)律2到3加1，3到5加2，5到8加了3，那么接下來是+4、+5、+6，沒有看到1到2也是加1。這個規(guī)律課本沒有出現(xiàn)，比較難，需教師加以引導3=1+2、5=2+3、8=3+5，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，后一個數(shù)都是前兩個數(shù)相加的和，那么后一個數(shù)就是5+8。試卷下面方盒子里有(6)顆黑珠子，(21)顆白珠子還有學生填：1、9學生審題不清，把方盒里看成全部的黑珠子，全部的白珠子。學生外面有一個白珠子沒看見，還畫成4個白珠子。認真審題。在方盒里畫一畫，再整體上看是否有規(guī)律，再數(shù)方盒里的珠子數(shù)。試卷1，4，(7)

14、，13，19，26，(33)學生認為1到4是+3，那么4到( )里也是+3。19到26加7，那么26到( )也是加7。先找一找有相鄰的兩個數(shù)之間的規(guī)律，13到19是+6，19到26是+7，1到4是+3，要想整列有規(guī)律應該是+3、+4、+5、+6、+7、+8。填完后自己再檢查是否有規(guī)律。錯題來源錯 例分析原因解決對策課本4:07 1:227:23把時針和分針看反了。23分不知哪里是20分，找錯再往下數(shù)幾格也就錯了。時針短分針長。不能看數(shù)字4的末尾在哪里是20，而是黑點的地方。幾時看數(shù)字，分針看小格。每課一練9:20再過3分鐘是( 9:17 ) 12:20再過3分鐘以為提前3分鐘；3分鐘在9時上。

15、再過3分鐘上，應該在原來的時間上加上3分鐘；3分到加在20分上，而不能加在9時上。試卷我們學校早上第一節(jié)上課時間是8:40，一節(jié)課40分，那么下課是(9:00)。求經(jīng)過40分是幾時對學生來說有點難，而這里又從8時多到9時多對學生來說更難，所以容易出錯。10分10分加，8:40加10分是8:50，8:50加10分是9:00，9:00加10分是9:10，9:10加10分是9:20，所以8:40經(jīng)過40分是9:20。試卷2:30 過5小時 （7:30）再過30分（7:60）學生認為30+30=60(分)而不知道60分要向前進1時。明確時間沒有7:60分這種記法，最多是39分。1時=60分時間滿60要向前進1小時。試卷鏡子里的鐘面是(12:35)(7:12)鏡子里鐘面數(shù)字與平時不一樣，給學生認鐘面帶來困難。分清時針和分針。認清鏡子里的數(shù)字各是幾。時針指著7，分針指12，就是7:00。錯題來源錯 例分析原因解決對策每課一練12 12 10 15 8 18( 9 ) (19)沒有找到含著的規(guī)律，根據(jù)8，18，亂寫9