對精講精練的理解

1、對精講精練的理解“精講”是應當突出重點、 突破難點，充分調動學生的學習 積極性。對于教材上的一些非重點內容或簡單的、學生能理解的，可以少講或不講，對于重點內容或難點，教師不僅要花時間多講， 而且要講清講透。老師的“精講”能擠出更多的時間讓學生動手、動口、動腦，還能使課堂氣氛更活躍，有笑聲、有討論、有爭議。 這樣，就能激發(fā)學生的求知欲，對學習產生更濃厚的興趣?！岸嗑殹本褪窃诮處熅脑O計的多種多樣的練習中，幫助學生通過各種練習學懂、學會、學透各種知識。學習的過程是學生不斷 領悟知識的過程。學生只有通過多次的基本練習， 達到對知識的 初步掌握；再通過拓寬練習面，達到“舉一反三”；然后通過變 型練習，

2、達到觸類旁通。知識的練習形式要多變，練習內容要多 樣，練習評價要多角度。要充分發(fā)揮數學練習的功能，練習設計 的呈現應由淺入深、難易適當、逐步提高、突出重點與關鍵、注 意題型的搭配，不要簡單機械地重復?！熬v多練”是體現教師為主導，學生為主體的最重要的教學原 則之一。精講與多練是互為依托的辨證整體， 精講的目的是為了 多練，“精講多練，講練結合”，以學生為主體、教師為主導， 充分調動學生學習的積極性和主動性，使課堂教學氣氛緊張活 潑，充滿生機和活力。讓學生在課堂學習中抓住重點和關鍵，集 中注意力進行思考，從而達到培養(yǎng)學生的自學能力，同時提高課堂教學效果的目的。一、深鉆教材，做好準備教師首先要認真

3、鉆研教材，分析學生的學習情況，課前備好課， 多想幾種可能性，對課上新生成的資源要做到心中有數。另外， 對于不同的課，還要結合不同的實際情況， 設計不同的適合自己 學生的教學方案。我們的備課不僅要備“教師怎樣教”，更要備“學生怎樣學”，要從學生學習活動的角度去備課。備課時首先 要考慮這節(jié)課準備安排幾個學生的活動，每個活動怎么安排；其次要考慮在活動中教師怎樣指導，怎樣與學生互動；第三要考慮在活動過程中，學生可能出現或遇到哪些問題， 老師怎樣進行調 控，怎樣評價等；然后把以上安排寫出來，作為教師課堂上臨場 發(fā)揮，隨機應變的一個基礎準備。二、講清講透教材的重難點重難點，指教材中學生難以理解的地方，或不

4、易掌握的技能技巧。 相對于重點的基本而言，難點更難以讓每個學生都掌握，所以在教學中重難點要講清講透， 使每個學生都能掌握；非重點內容可 以略講甚至不講，學生可以通過練習等方式自己掌握；而有些學生通過閱讀就可以理解、 掌握的問題教師也可以忽略不講，以此來節(jié)約時間。三、教師上課語言要精煉教師必須很好地鉆研教材，在備課中舍得下功夫、花時間。哪些 話需要講，哪些話不需要講，都要心中有數，不能信口開河。只有準確、簡要、有力度、有美感、合乎邏輯的高質量語言，才適合精講的需要。教師的語言要起到穿針引線、畫龍點睛的作用。 四、設計練習題要從易到難、要有針對性設計的練習題要從易到難， 體現由知識向能力轉化的梯度， 既要 從學生掌握基本知識上考慮，還要從訓練學生思維的靈活上設 計。尋找除書本外一些題型靈活、 內容豐富、具有開拓學生思維、 舉一反三的習題，增加學生靈活掌握