對精講精練的理解

1、對精講精練的理解“精講”是應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)、 突破難點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性。對于教材上的一些非重點(diǎn)內(nèi)容或簡單的、學(xué)生能理解的，可以少講或不講，對于重點(diǎn)內(nèi)容或難點(diǎn)，教師不僅要花時間多講， 而且要講清講透。老師的“精講”能擠出更多的時間讓學(xué)生動手、動口、動腦，還能使課堂氣氛更活躍，有笑聲、有討論、有爭議。 這樣，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣?！岸嗑殹本褪窃诮處熅脑O(shè)計的多種多樣的練習(xí)中，幫助學(xué)生通過各種練習(xí)學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)透各種知識。學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生不斷 領(lǐng)悟知識的過程。學(xué)生只有通過多次的基本練習(xí)， 達(dá)到對知識的 初步掌握；再通過拓寬練習(xí)面，達(dá)到“舉一反三”；然后通過變 型練習(xí)，

2、達(dá)到觸類旁通。知識的練習(xí)形式要多變，練習(xí)內(nèi)容要多 樣，練習(xí)評價要多角度。要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)的功能，練習(xí)設(shè)計 的呈現(xiàn)應(yīng)由淺入深、難易適當(dāng)、逐步提高、突出重點(diǎn)與關(guān)鍵、注 意題型的搭配，不要簡單機(jī)械地重復(fù)。“精講多練”是體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的最重要的教學(xué)原 則之一。精講與多練是互為依托的辨證整體， 精講的目的是為了 多練，“精講多練，講練結(jié)合”，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)， 充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使課堂教學(xué)氣氛緊張活 潑，充滿生機(jī)和活力。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵，集 中注意力進(jìn)行思考，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時提高課堂教學(xué)效果的目的。一、深鉆教材，做好準(zhǔn)備教師首先要認(rèn)真

3、鉆研教材，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課前備好課， 多想幾種可能性，對課上新生成的資源要做到心中有數(shù)。另外， 對于不同的課，還要結(jié)合不同的實(shí)際情況， 設(shè)計不同的適合自己 學(xué)生的教學(xué)方案。我們的備課不僅要備“教師怎樣教”，更要備“學(xué)生怎樣學(xué)”，要從學(xué)生學(xué)習(xí)活動的角度去備課。備課時首先 要考慮這節(jié)課準(zhǔn)備安排幾個學(xué)生的活動，每個活動怎么安排；其次要考慮在活動中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動；第三要考慮在活動過程中，學(xué)生可能出現(xiàn)或遇到哪些問題， 老師怎樣進(jìn)行調(diào) 控，怎樣評價等；然后把以上安排寫出來，作為教師課堂上臨場 發(fā)揮，隨機(jī)應(yīng)變的一個基礎(chǔ)準(zhǔn)備。二、講清講透教材的重難點(diǎn)重難點(diǎn)，指教材中學(xué)生難以理解的地方，或不

4、易掌握的技能技巧。 相對于重點(diǎn)的基本而言，難點(diǎn)更難以讓每個學(xué)生都掌握，所以在教學(xué)中重難點(diǎn)要講清講透， 使每個學(xué)生都能掌握；非重點(diǎn)內(nèi)容可 以略講甚至不講，學(xué)生可以通過練習(xí)等方式自己掌握；而有些學(xué)生通過閱讀就可以理解、 掌握的問題教師也可以忽略不講，以此來節(jié)約時間。三、教師上課語言要精煉教師必須很好地鉆研教材，在備課中舍得下功夫、花時間。哪些 話需要講，哪些話不需要講，都要心中有數(shù)，不能信口開河。只有準(zhǔn)確、簡要、有力度、有美感、合乎邏輯的高質(zhì)量語言，才適合精講的需要。教師的語言要起到穿針引線、畫龍點(diǎn)睛的作用。 四、設(shè)計練習(xí)題要從易到難、要有針對性設(shè)計的練習(xí)題要從易到難， 體現(xiàn)由知識向能力轉(zhuǎn)化的梯度， 既要 從學(xué)生掌握基本知識上考慮，還要從訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活上設(shè) 計。尋找除書本外一些題型靈活、 內(nèi)容豐富、具有開拓學(xué)生思維、 舉一反三的習(xí)題，增加學(xué)生靈活掌握