微課程研究報(bào)告劉蕾

1、微課程研究報(bào)告哈爾濱市道里區(qū) 哈爾濱市第十五中學(xué)校 劉蕾舉手之間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：高年級(jí)學(xué)生上課越來(lái)越不愿意舉手回答問(wèn)題數(shù)學(xué)課堂上，老師提出問(wèn)題、學(xué)生回答問(wèn)題是課堂活動(dòng)必不可少的組成部分，學(xué)生積極回答問(wèn)題是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)?；卮鹨粋€(gè)問(wèn)題首先需要考慮怎么解決問(wèn)題，其次還要組織好語(yǔ)言，這是一系列快速的大腦活動(dòng)過(guò)程。所以上課積極回答問(wèn)題可以使思維得到鍛煉、能力得到提高，無(wú)論對(duì)個(gè)人還是班級(jí)都有很多好處?？墒俏野l(fā)現(xiàn)隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)的增高，越老越多的學(xué)生不喜歡覺(jué)手回答問(wèn)題了。了解原因：通過(guò)發(fā)調(diào)查問(wèn)卷、和學(xué)生交流等方式，我了解到：隨著年齡的長(zhǎng)大，有些學(xué)生通常比較愛(ài)面子了，上課不輕意舉手發(fā)言，害怕萬(wàn)一說(shuō)錯(cuò)有損自

2、己的顏面；有些學(xué)生膽子比較小，害怕說(shuō)錯(cuò)，或者曾經(jīng)因?yàn)榛卮饐?wèn)題錯(cuò)誤而遭到教師的批評(píng)或?qū)W生的嘲笑，所以心理壓力比較大；有些學(xué)生雖然能獨(dú)立并積極思考問(wèn)題但不喜歡舉手，覺(jué)得老師提到就發(fā)言，提不到就算，無(wú)所謂；有些學(xué)生主要是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課注意力不集中，不能積極思考問(wèn)題，而且主觀上不想回答老師提出的問(wèn)題，甚至有的同學(xué)根本就不知道老師講什么，問(wèn)什么；有些學(xué)生平時(shí)性格內(nèi)向，不善言辭，比較害羞。課上雖能獨(dú)立思考，但缺少舉手回答問(wèn)題的膽量和勇氣，從而不易舉手發(fā)言。采取措施：1.嘗試成功成功是一種榮譽(yù)，更是一股激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的強(qiáng)在精神動(dòng)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓他們更多地嘗到成功的

3、甜頭。老師在教學(xué)中提問(wèn)要注重提問(wèn)的技巧和內(nèi)容，設(shè)計(jì)問(wèn)題由淺入深、由易到難，且讓學(xué)生舉手回答問(wèn)題不感到吃力，答對(duì)了及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，答錯(cuò)了，也盡力引導(dǎo)，同時(shí)也要給予一定的鼓勵(lì)，并啟發(fā)學(xué)生自己糾正過(guò)來(lái)，讓同學(xué)們逐步嘗到成功的喜悅。讓不同層次的學(xué)生都獲得成功的喜悅，從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上，積極舉手發(fā)言參與教學(xué)活動(dòng)。2.設(shè)疑激趣古語(yǔ)云："學(xué)起于思，思源于疑。"疑最容易引發(fā)探究反射，積極探究。所以，在課堂教學(xué)中，教師只有根據(jù)數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)置懸念，揭示矛盾，學(xué)生才能生疑，才能要求析疑，喚起好奇心，才能產(chǎn)生求知欲，才能激

4、發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，才能積極舉手發(fā)言。比如，在學(xué)習(xí)"三角形三邊關(guān)系"時(shí)，筆者提出如下問(wèn)題："任意三根木棒能否組成一個(gè)三角形呢?"大多數(shù)學(xué)生都舉手并回答是肯定的這時(shí)，我拿出三根木棒進(jìn)行演示，當(dāng)學(xué)生看到居然不能組成一個(gè)三角形時(shí)，感到很驚奇，目光里流露出那種求知的欲望。這時(shí)我再演示把最長(zhǎng)的木棒適當(dāng)截去一段后，與另兩根組成了一個(gè)三角形然后我啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手用木棒去尋找三角形三邊長(zhǎng)應(yīng)滿足怎樣的關(guān)系才能構(gòu)成一個(gè)三角形這樣的教法既能促使學(xué)生探索，又能將思維引向深入，從而激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并積極舉手提出問(wèn)題以及回答問(wèn)題。3.情境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要貼近生活，

5、數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活，而又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，不僅要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，而且要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。4.民主氛圍民主平等的師生關(guān)系、和諧的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，孔子曰："親其師、信其道、樂(lè)其學(xué)。"教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，形成民主和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在一個(gè)歡樂(lè)，和諧，寬松的良好氛圍里學(xué)習(xí)。師生

6、情感融洽，使學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中任意馳騁，讓學(xué)生感覺(jué)到舉手回答問(wèn)題，就是與同學(xué)討論問(wèn)題，想說(shuō)什么就說(shuō)什么。現(xiàn)代美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：人的生存需要和安全需要得到基本滿足后，愛(ài)的需要和受尊重的需要就會(huì)突出來(lái)，成為主要需要。學(xué)生都是得到了生存需要和安全需要的人，只有對(duì)他們熱愛(ài)，尊重、理解、和信任，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用，積極參與教學(xué)活動(dòng)，積極舉手提出問(wèn)題及回答問(wèn)題，這樣有利于學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)和能力的提高，還有利于創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)和滋長(zhǎng)。像這樣我們教師何樂(lè)而不為呢？5.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制一個(gè)人的發(fā)展應(yīng)是全面的。為了教育出更有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的人才，我們廣大教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中要適時(shí)地激發(fā)學(xué)

7、生參與競(jìng)爭(zhēng)，尤其是在課堂上，更是具備了這種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。所以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生勇躍舉手發(fā)言，不僅是課堂教學(xué)的需要，更是為了學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。為了刺激學(xué)生在課堂積極思考問(wèn)題，回答問(wèn)題，要請(qǐng)所有任課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，以便班主任在期中或期末評(píng)優(yōu)時(shí)有一個(gè)全面的評(píng)價(jià)。也為教師與家長(zhǎng)溝通作好交流的準(zhǔn)備。要讓學(xué)生知道，課堂積極舉手發(fā)言不僅可以獲得知識(shí)，還可以獲得更多更好的評(píng)價(jià)以及榮譽(yù)，甚至是全班所有人的崇拜。研究反思：通過(guò)這一系列措施，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂回答問(wèn)題的積極性明顯提高了。課堂上不再是老師的一個(gè)人的舞臺(tái)，學(xué)生們不但踴躍回答老師提出的問(wèn)題，還能結(jié)合自己的發(fā)現(xiàn)思考出新問(wèn)題；不再是老師問(wèn)學(xué)生答，變成了老師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生問(wèn)老師答，學(xué)生問(wèn)學(xué)生答但是我也發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn)題：一個(gè)是有時(shí)學(xué)生的問(wèn)題過(guò)多，影響整個(gè)課堂的教學(xué)進(jìn)度；二是有個(gè)別學(xué)生為了表現(xiàn)自己，在沒(méi)有思考好的情況下，盲目舉手，回答的不夠理想。我仔細(xì)分析了原因，覺(jué)得對(duì)于第一種情況我覺(jué)得只要老師多注意引導(dǎo)一下課堂的問(wèn)題的方向就能改善許多。畢竟課堂教學(xué)的成果并不是僅以進(jìn)度來(lái)衡量的；對(duì)于第二種情況的同學(xué)需要老師適當(dāng)?shù)囊?/p>