回歸生活獨白生活

1、回歸生活獨白生活世界真奇妙教學(xué)案例分析為了參加浙江省品德與生活、品德與社會新課程課堂教學(xué)展示。我選 取了浙教版品德與社會三下第四單元第一課世界真奇妙進行教學(xué)。因為 是展示課，我曾一次次的試教，一次次的修改，從第一稿的試教到最后一稿的定 位，在不同班級的學(xué)生身上顯現(xiàn)出不同的教學(xué)效果， 這個過程給我的感受很深很 深，也使我對新課程有了更多的感性認識。一、教學(xué)素描選擇確定展示課文后，我認真鉆研了教材，參考了配套的教師用書，進行- 番思考后，第一稿的設(shè)計終于形成了：1 1、談話，了解世界上有四大洲、七大洋；及其不同的地理位置。2 2、感受世界上有 225225 個國家和地區(qū)，每個國家都有不同的民族風(fēng)情

2、、藝術(shù)風(fēng)采3 3、一一展示并講解各國具有代表性的建筑、藝術(shù)作品、服飾、動植物圖片等。上課了，我滿懷信心，微笑地走進課堂，開始第一次與學(xué)生面對面的交流。當(dāng)我將一張張圖片展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前時，教室里一陣嘩然。試教時，我一邊講述，一邊不時的轉(zhuǎn)換著各種不同風(fēng)味的圖片。 學(xué)生覺得這些圖片很美，注意力都 集中在圖片的美觀上，甚至有的孩子還“提醒”我，我把圖片放歪了此時，課堂上圖片成了真正的寵兒，而怎樣把這些圖片放平穩(wěn)也似乎成了重要的目的， 課堂效果一團糟。為什么會有這樣的效果呢？為什么學(xué)生毫無 “情感”體驗?zāi)?？我辛辛苦苦?zhǔn) 備了那么多圖片，學(xué)生對“世界的奇妙”還是不能感悟。我分析，其中的原因是 這些圖片雖

3、然都是不同國家的代表作品，但是都不能突現(xiàn)“世界的奇妙”，老師的這一教學(xué)環(huán)節(jié)不能真正地激發(fā)學(xué)生對“世界真奇妙”的情感體驗。于是，我對第一次教學(xué)設(shè)計做了調(diào)整：1 1、請你向同學(xué)們介紹你收集的資料和圖片。學(xué)生拿出自己課前已經(jīng)收集并了解 的資料及圖片，流利地將調(diào)查到的情況詳細地照本宣讀了一次。2 2、以 4 4 人小組為單位設(shè)計主題為“奇妙園”的展板，逐個進行分工講解。3 3、是呀，世界真是太奇妙了。經(jīng)過調(diào)整，通過我的引導(dǎo)，學(xué)生的情感線確實趨向于對“世界奇妙”的感悟。但是， 學(xué)生僅僅停留在根據(jù)自己的調(diào)查， 照本宣科地把收集的文字資料詳細地讀 了一次，缺乏對“世界奇妙”的情感體驗，無疑是有口無心。雖然教

4、學(xué)設(shè)計經(jīng)過了調(diào)整， 可為什么又會出現(xiàn)那樣的教學(xué)效果呢？我與教研 組的老師展開了討論。后來，大家一致認為學(xué)生的課前調(diào)查針對性不強，課堂交 流的方式太單一，這是導(dǎo)致學(xué)生缺乏情感體驗的主要原因。事實上，沒有經(jīng)過課前調(diào)查，學(xué)生是不可能對世界的奇妙了解的那么多， 但是沒有針對性的盲目的 去調(diào)查了解，只能適得其反。若要真正激發(fā)學(xué)生的情感，必須得從學(xué)生的生活情 感體驗著手。因此，我又做了第三次修改：1 1、以“猜一猜，對對碰”的游戲引入，根據(jù)老師出示的圖片，讓學(xué)生猜出圖片 所對應(yīng)的國家，并且讓學(xué)生說出關(guān)于這個國家的其他信息。2 2、教師隨機點撥，讓學(xué)生感受“世界的奇妙”。3 3、通過各種形式，讓學(xué)生互相參與

5、“猜一猜”的游戲。教師穿插交流教學(xué)。4 4、課件揭示主題：世界真奇妙。5 5、總結(jié)。唱唱藍貓歌。果然，以游戲的形式開課，立即鎖住了學(xué)生的注意力。每位學(xué)生都迫不及待 地希望猜出圖片所對應(yīng)的國家。因為時間關(guān)系不可能一一來猜，當(dāng)老師出示的圖 片正好是自己收集到的這個國家時候，學(xué)生都能激動地向旁邊的同學(xué)講解有關(guān)這 個國家這個事物的其他信息。當(dāng)每個同學(xué)都再一次感受了世界的大而奇妙時， 全 班齊聲高唱藍貓歌。整個教室充滿了歡樂的氣氛。二、教學(xué)實錄：（一） 復(fù)習(xí)引入，了解世界各國的地理位置。1 1、出示世界地圖：說說七大洲、四大洋的地理位置。2 2、學(xué)生各自說說世界上有哪些國家的名稱。3 3、你能說出這些國

6、家是在哪個洲的嗎？不清楚的同學(xué)，可以借助資料和地球儀 或者問問小伙伴。4 4、教師引導(dǎo)：世界上一共有 220220 多個國家和地區(qū)。（二） 開展游戲，初步了解各大洲的重要國家。1 1、教師導(dǎo)入：世界多姿多彩，各國風(fēng)情萬千，想去欣賞一下各國風(fēng)采嗎？2 2、游戲：“猜一猜，對對碰?！保? 1）根據(jù)老師出示的圖片，讓學(xué)生猜出圖片所對應(yīng)的國家，并且讓學(xué)生說出關(guān)于這個國家的其他信息。（2 2） 通過各種形式，讓學(xué)生互相參與“猜一猜”的游戲。教師穿插交流 教學(xué)。3 3、通過老師、同學(xué)的介紹，你想說些什么？4 4、揭示主題：世界真奇妙。（三） 引導(dǎo)總結(jié)，激發(fā)探索世界的欲望：1 1、教師總結(jié)：是?。≈灰覀兌?/p>

7、想多看多了解，世界上的奇妙事都會被我們發(fā) 現(xiàn)。2 2、唱唱藍貓歌三、教學(xué)反思：三次試教，使我對品德與社會課的教學(xué)又有了新的認識，我認為品德與社會 課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸生活，獨白生活。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，我認為教學(xué)應(yīng)該注意以 下幾點：1 1、教學(xué)信息源于生活魯潔教授說： 如果用一句話來概括本課程在基本理念上的主要變革， 那就 是“回歸生活”。確實，“回歸生活”是課程改革中共同追求的目標(biāo)。課程源于生 活，生活是第一性的， 道德寓于兒童生活的方方面面， 沒有能與生活分離的“純 道德的生活”，兒童的品德形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有在自 己生活中才能進行有意義的學(xué)習(xí)。 為什么在第三稿設(shè)計的教學(xué)中

8、， 學(xué)生參與的主 動性比較高？我想是因為，我選用的圖片，來自于“生活”，這種“生活”正是 兒童所熟悉的，用他們的心靈所感受到的。通過，猜猜、看看、說說、演演、唱 唱等方式展現(xiàn)出來。真正將教學(xué)需求，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求。建構(gòu)了他們的動機、 情感、認知、思維等活動。2 2、通過生活學(xué)習(xí)生活課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是通過學(xué)習(xí)者自身的生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)道德。教師應(yīng)該努力調(diào)動兒童已有的經(jīng)驗， 通過自身觀察、再現(xiàn)等方式擴大 他們的經(jīng)驗，深化他們對自身經(jīng)驗的體驗。3 3、激發(fā)學(xué)生情感體驗第三稿設(shè)計之所以教學(xué)效果較好，更是因為學(xué)生從中獲得了一定的快樂和喜悅。 設(shè)置懸念，以游戲揭秘的感性活動開課，兒童的各