短歌行教學設計

1、短歌行教學設計教學目標：一、知識目標1、掌握詩歌意象。2、學習漢魏詩歌典型藝術手法。3、學習曹操積極進取、重視人才的精神風貌。教學重點：1、解讀詩歌意象，領會詩歌意境。2、學習漢魏詩歌典型藝術手法。教學難點：解讀詩歌意象，領會詩歌意境。教學方法:1誦讀法：反復誦讀，逐步加深對詩意的理解。2探討法：把握重點，抓住關鍵詩句互動探討。教學課時：兩課時教學過程：一、 導入（討論中國古代帝王不同的“人才觀”）商紂王自高自大，意孤行，最終落得葬身火海；楚懷王閉目塞聽，棄屈子的進諫于不顧，無奈客死他鄉(xiāng)；齊威王善于納諫，門庭若市，贏得諸侯朝拜；唐太宗廣納賢才，開創(chuàng)“貞觀盛世”。這樣的事例不勝枚舉，它

2、告訴我們一個道理：一個人要想成就一番事業(yè)，就要重視人才！三國時魏武帝曹操也是非常重視人才的，他廣納賢才，建立魏國，三分天下。我們今天就一起來學習他的一首詩短歌行，看看他的“人才觀”。2、 解題 1.短歌行是漢樂府的曲調名?！伴L歌”、“短歌”是依照歌詞音節(jié)的長短而言，詩句都是四字句，就稱之為“短歌”。其中，“行”是古代詩歌的一種體裁。 除了“行”，還有“歌、吟、引、曲、謠、辭”都是詩歌的一種體裁。 2.曹操（155220），字孟德，東漢人。三國時期著名政治家、軍事家、文學家。他“外定武功，內興文學”，是建安（漢獻帝年號）文學的開創(chuàng)者和組織者，其詩直接繼承漢樂府民歌的現實主義傳統。他的創(chuàng)作一方面反

3、映了社會的動亂和民生的疾苦，一方面表現了統一天下的理想和壯志，具有“慷慨悲涼”的獨特風格。這種風格被稱為“建安風骨”或“魏晉風骨”。 功績：政治措施：屯田；興修水利；用人唯才； 軍事功績：討董卓；滅袁紹；統一北方； 文學成就：“建安風骨”的領袖3.寫作背景：建安十三年，曹操統一了北方，然而南方“孫劉聯盟”虎視眈眈，統一天下的大業(yè)久久不能實現，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。這年冬天十一月十五日夜，皎月當空，曹操乘船察看水寨，后置酒宴請諸將，酒至興處，忽聞烏鴉往南飛鳴而去。曹操感此景而橫槊賦詩，吟唱出了這首千古名作。 三、 整體感知1、范讀。2、初步感知全詩的感情基調。 明

4、確“憂”（全詩都有體現）3、齊讀（帶著憂的感情）四、 課文賞析1.抓住作者的情感脈絡，理解詩歌大意。問：通讀全詩，可以看出作者在憂什么？明確：人生短暫、人才難得、功業(yè)未就詩的前八句寫：面對美酒應該高歌，人生短促日月如梭。好比晨露轉瞬即逝，失去的時日實在太多！席上歌聲激昂慷慨，憂愁長久難以散去?？渴裁磥砼沤獬罹w呢？唯有飲酒方可解脫。這八句就寫出了曹操對人生短暫的憂嘆?！扒嗲嘧玉?，悠悠我心”，那穿著青領（周代學士的服裝）的學子喲，你們令我朝夕思慕（化用典故表達對人才的渴求）?！?#160;正是因為你們的緣故，我一直低唱著子衿歌。陽光下鹿群呦呦歡鳴，悠然自得啃食在綠坡（據說麋鹿找到了艾蒿就

5、會遙相呼鳴）。一旦四方賢才光臨舍下，我將奏瑟吹笙宴請賓客。 當空懸掛的皓月喲，什么時候可以摘取呢？ 我久蓄于懷的憂憤喲，突然噴涌而出不能停止。遠方賓客穿過田間小路，一個個屈駕前來探望我。 彼此久別重逢談心宴飲，爭著將往日的情誼訴說。 明月升起 ，星星閃爍，一群尋巢烏鵲向南飛去。 繞樹飛了三周卻沒斂翅，哪里才有它們棲身之所？” 反復詠嘆，人才難求，抱負難以實現?！案呱讲晦o土石才見巍峨，大海不棄涓流才見壯闊。（比喻用人要唯才是舉，多多益善。） 只有像周公那樣禮待賢才（周公見到賢才，吐出口中正在咀嚼的食物，馬上接待。史記

6、載周公自謂：“一沐三握發(fā)，一飯三吐哺，猶恐失天下之賢?！?#160;）才能使天下人心都歸向我?！秉c名主題，渴望招納賢才，建功立業(yè)，抒發(fā)了功業(yè)未就的憂愁。2.解讀詩歌意象。（突出重點、突破難點）問：詩歌運用了那些意象來營造憂愁的情緒？明確：“酒”、“朝露”、“鹿”、“明月”、“烏鵲”（1）“酒”意象  “酒”這一意象歷來被文人運用，如：“明月幾時有？把酒問青天”（蘇軾），表達了人們對美滿團圓的追求和愿望；“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”（王維），這是離別的酒，前路渺茫，愁緒在胸?！皾峋埔槐胰f里，燕然未勒歸無計”（范仲淹），“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”（杜甫），這是思

7、鄉(xiāng)的酒，家園迢迢，感嘆唏噓。酒似乎總是被用來表達憂愁，所以人們常說“借酒消愁”，“酒”似乎成了憂愁的代名詞。曹操在這里用“酒”意象同樣要表達的是自己的那份憂愁人生短暫。問：然而，作者在這里對人生是抱有一種消極的態(tài)度還是積極地態(tài)度？（請同學們思考討論，然后請同學回答）明確 猛一看很像是古詩十九首中的消極調子，面對美酒應當高歌，人生就像朝露那樣易于消失，好像是在叫人們要“及時行樂”。但是我們說了，學習這首詩一個很重要的方法就是知人論詩，曹操是胸懷大志的人，他是要干一番事業(yè)的。（赤壁之戰(zhàn)后，曹操已經53歲了，面對戰(zhàn)亂連年，統一中國的事業(yè)仍未完成的社會現實，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。但他并不灰

8、心，仍以統一天下為己任，決心廣泛延攬人才，招納賢士致力于建功立業(yè)）。而且結合全詩我們就會發(fā)現曹操在這里感嘆人生短暫，不是要人及時行樂，而是要抓緊有限的時間及時地建功立業(yè)。問：但是這樣強烈地目的，曹操為什么要用這樣低沉的筆調來寫呢？明確實際上曹操是在巧妙地感染廣大“賢才”，提醒他們人生就象“朝露”那樣易于消失，歲月流逝已經很多，應該趕緊拿定主意，到我這里來施展抱負。這樣積極的目的而故意要用低沉的調子來發(fā)端，就會說得非常真切，更能打開處于下層、多歷艱難、又急于尋找出路的賢士的心扉。所以說曹操的用意和遣詞既是真切的，也是巧妙的。（2）“朝露”意象（重點）“青青園中葵，朝露待日晞。”漢樂府長歌行。園中

9、有碧綠的葵菜，晶瑩的朝露在陽光下曬干。這里主要是表現的春天一派生機盎然的景象，但也暗含了“要趁年輕好好努力，不要到老了一事無成”，所以詩歌后面才有“百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲！”“天地無終極，人命若朝露”（曹植）“浩浩陰陽移，年命如朝露”（阮籍）也都借“朝露”表達人生、生命的短暫。（3）“鹿”意象。據說麋鹿找到了艾蒿就會遙相呼鳴。這里比喻作者渴望找到賢才。（4）“明月”意象“明月”這一意象在中國古典詩詞中的運用也是相當多的?！按睬懊髟鹿狻保ū磉_思念） 、秦時明月漢時關，萬里長征人未還?！?思念故國）“海上升明月，天涯共此時”（以月寄情愛）。曹操在這里以”明月”喻賢

10、才，氣魄非凡。一般人是不敢說自己要摘取天上的月亮的，然而曹操氣魄宏大，他就是要摘取那天上的皎潔的明月。而這明月正是賢才。賢才那么美好，我多么想得到他們??！但又不知道什么時候能夠得到，所以“憂從中來，不可斷絕”。對賢才的那番渴求，感人至深。（5）“烏鵲”意象  詩人以“烏鵲南飛”之景隱喻無所依托之賢才,這毋庸置疑?！盀貔o”一詞有多種理解：烏鴉和喜鵲；烏鴉；泛指飛鳥。清代沈德潛亦指出:“月明星稀四句,喻客子無所依托”(古詩源卷五)。但“烏鵲”這一古詩中常見的意象承載了很多的文化信息。古人常以烏鴉的鳴叫、飛行或出行作為判斷人事吉兇的依據,叫做鴉占。鴉占之俗可溯久遠。詩經中就有“哀

11、我人斯,于何從祿?瞻烏爰止,于誰之屋?”(詩經·小雅·正月)意思是說烏鴉知道誰家富貴就會飛落到誰家的屋頂,這系吉兆。其后以烏鴉判斷吉兇的信仰一脈傳承下來。五、概括分析詩歌的藝術手法。（突出重點）問：作者運用了哪些藝術手法來抒發(fā)情感、表達志向的呢？明確比興、典故、抒情與言志相結合1、比興（首先溫習什么是比興手法）“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多”用早晨易逝的露水比喻人生短促。用“明明如月，何時可掇”用明月不可拾掇比喻理想可望而不可即。用暮色蒼茫中烏鵲南飛的形象比喻賢者的四處奔走，以烏鵲的繞樹而飛、擇木兒棲喻指賢者的擇主而事，都自然貼切的表達了作者渴慕賢才、以共圖大業(yè)的

12、思想。2、典故 “青青子衿，悠悠我心?！倍湓瓉硎窃娊?#183;鄭風·子衿中的話，原詩是寫一個姑娘在思念她的愛人，其中第一章的四句是：“青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音？”（你那青青的衣領啊，深深縈回在我的心靈。雖然我不能去找你，你為什么不主動給我音信？）曹操在這里引用這首詩，而且還說自己一直低低地吟誦它，這實在是太巧妙了。他說“青青子衿，悠悠我心”，固然是直接比喻了對“賢才”的思念；但更重要的是他所省掉的兩句話：“縱我不往，子寧不嗣音？”曹操由于事實上不可能一個一個地去找那些“賢才”，所以他便用這種含蓄的方法來提醒他們：“就算我沒有去找你們，你們?yōu)槭裁床恢鲃觼硗侗嘉夷兀俊?/p>

13、由這一層含而不露的意思可以看出，他那“求才”的用心實在是太周到了，的確具有感人的力量。而這感人力量正體現了文藝創(chuàng)作的政治性與藝術性的結合。他這種深細婉轉的用心，在求賢令之類的文件中當然無法盡情表達；而短歌行作為一首詩，就能抒發(fā)政治文件所不能抒發(fā)的感情，起到政治文件所不能起的作用。緊接著他又引用詩經·小雅·鹿鳴中的詩句，“我有嘉賓，鼓瑟吹笙”描寫賓主歡宴的情景，意思是說只要你們到我這里來，我是一定會待以“嘉賓”之禮的，我們是能夠歡快融洽地相處并合作的。這八句仍然沒有明確地說出“求才”二字，因為曹操所寫的是詩，所以用了典故來作比喻，這就是“婉而多諷”的表現方法。“山不厭高，水不

14、厭深。”化用管子·形解的話用比喻手法說明自己渴望多納賢才。“周公吐哺”的典故出自史記·魯周公世家，周公自己說：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也；又相天下，吾于天下亦不輕矣。然一沐三握發(fā)，一飯三吐哺，猶恐失天下之士。”周公為了接待天下之士，有時洗一次頭，吃一頓飯，都曾中斷數次，這種傳說當然是太夸張了。不過這個典故用在這里卻是突出地表現了作者求賢若渴的心情。3、抒情與言志相結合詩歌抒發(fā)了詩人的感情：有人生苦短的憂嘆，有對賢才的渴求，有既得賢才的欣喜，有對猶豫徘徊的賢才的勸慰，有堅信天下賢才盡歸己有的的自信。詩人把這些復雜的感情，通過似斷似續(xù)，低廻沉郁的筆調表現了出來，在很大

15、程度上起到了加強作品感染力的藝術效果。抒情的同時也表達了詩人渴望招納賢才、建功立業(yè)的宏圖大愿。六、課文小結短歌行是一首政治性很強的詩作，然而他那政治內容和意義卻完全熔鑄在了濃郁的抒情意境之中。全詩巧妙地運用了比興、用典等手法，來達到寓情于理，以情感人的目的。詩人以貌似頹廢的意態(tài)來表達及時進取的的精神，以放縱歌酒的行為來表現對人生哲理的嚴肅思考，以觥籌交錯之景來抒發(fā)渴慕人才和一統天下之情，具有很強的可讀性。最后，讓我們再次齊聲朗讀這首詩 七、拓展練習引來人才固然是好事，但用好人才更重要。曹操如何對待人才？從何處可以看出他對人才的態(tài)度？可以結合鴻門宴相關情節(jié)，討論劉項二人成敗與用人態(tài)度的

16、關系，引出曹操的用人觀。 項羽：剛愎自用            烏江自刎 劉邦：虛心請教            成就天下曹操：“呦呦鹿鳴，食野之蘋；我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！?#160;八、 作業(yè)通過學習這首詩，大家一定受益匪淺。寫一篇短文談談短歌行中曹操表露的思想感情對你的啟示。提示：從寫作的角度敢于創(chuàng)新，抒發(fā)真情實感。從人才的角

17、度廣納人才，唯才是舉。從人生理想的角度積極進取，建功立業(yè)。 從國家政治的角度國家的統一、安定是主流。  附：板書設計     人生苦短                                 

18、                                   渴望賢才  憂（抒情）  人才難得   言志