如何在小學(xué)語(yǔ)文中培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

1、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的求異思維府谷四小齊鳳霞恩格斯說：“科學(xué)的教育的任務(wù)是教學(xué)生去探新、創(chuàng)造”。創(chuàng)造 力的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和整合，離不開教育手段的完善。教育觀念、教育體 制、教學(xué)原則和教學(xué)方法等，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)產(chǎn)生直接具體的影 響。因此，教師在推進(jìn)素質(zhì)教育過程中，應(yīng)該致力把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造 力和創(chuàng)新精神放在首位。培養(yǎng)學(xué)生的求異思維就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能 力。如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我認(rèn)為應(yīng)從以下五 方面入手：一、知識(shí)積累和生活實(shí)踐是創(chuàng)新的前提。知識(shí)積累和生活實(shí)踐是密切聯(lián)系的。 通過生活實(shí)踐獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 和方法，就是積累。積累之后，又把知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法運(yùn)用于生活實(shí) 踐從而產(chǎn)生新的思考、新

2、的見解、新的方法，就是創(chuàng)造。豐富的知識(shí)、 經(jīng)驗(yàn)積累和深厚的生活實(shí)踐基礎(chǔ)，是創(chuàng)造之源，創(chuàng)造之本。語(yǔ)文教學(xué) 的基礎(chǔ)性就在于通過語(yǔ)文應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累， 為學(xué)生的創(chuàng)新精神打下基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí), 自主吸納知識(shí)，積極思考，探索和實(shí)踐。這樣，知識(shí)豐富了，實(shí)踐能 力提咼了，就會(huì)有所創(chuàng)新，有所創(chuàng)造。二、激發(fā)求知興趣，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，是以激發(fā)求知興趣為前提的。在教學(xué)過程 中，教師要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，提問設(shè)疑，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒， 活躍思維，產(chǎn)生積極的求知欲望。“疑”是探求新知的起點(diǎn)，也是激 發(fā)學(xué)生的支點(diǎn)。作為教師，在課堂教學(xué)時(shí)要注意

3、從“疑”入手，巧設(shè) 懸念，啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，鼓勵(lì)學(xué)生敢于吹毛求疵，發(fā) 現(xiàn)問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)孔乙己一課時(shí)，可設(shè) 計(jì)這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：“過去有人說，希臘悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞 的悲劇是性格的悲劇，而易卜生的悲劇是社會(huì)的悲劇。悲劇往往催人 淚下，但孔乙己的悲劇呢？人們讀后眼淚卻不是往外流， 而是感受到 內(nèi)心的刺痛，可以說是往內(nèi)流，那么，孔乙己究竟是怎樣的悲劇呢？ 學(xué)習(xí)這篇課文，從其含蓄深沉的描寫中，細(xì)細(xì)咀嚼，深入體會(huì)，我們 可以獲得答案?！边@樣一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生們的閱讀興趣，目的單 一， 導(dǎo)向明確， 富有啟發(fā)性， 激發(fā)了學(xué)生思維， 使學(xué)生能在閱讀中發(fā) 揮想象，探求孔乙

4、己悲劇的原因。三、開展創(chuàng)造性活動(dòng)，培養(yǎng)發(fā)散思維。創(chuàng)造性思維是多種思維的綜合效應(yīng)，而發(fā)散思維和集中思維是創(chuàng) 造性思維的重要因素。發(fā)散思維即求異思維，是創(chuàng)造性思維的主要成 分，發(fā)散性思維的培養(yǎng)，主要是教會(huì)學(xué)生多角度思考問題，以求得多 種設(shè)想、方案或結(jié)論。例如舉行一次繪畫比賽，教師可給學(xué)生一個(gè)題 目春天，然后讓學(xué)生自由想象發(fā)揮，每個(gè)同學(xué)都能畫出一幅畫， 除了都有春天的主要景物外，每個(gè)學(xué)生所突出的重點(diǎn)都不一樣。 這樣 的活動(dòng)，學(xué)生思維得到充分發(fā)揮，都在創(chuàng)造著自己大腦中的關(guān)于春天 的圖畫。在作文中，許多題目都能運(yùn)用求異思維，變單向思維為多向 性思維，從而打破思維定勢(shì)，靈活地思考問題，抒寫自己的獨(dú)特感受。

5、 如“旁觀者”未必清、“開卷”并非有益、近朱者未必赤，近墨者未必黑，都是培養(yǎng)求異思維的好題目四、營(yíng)造創(chuàng)造性的課堂氛圍。課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主陣地，也是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道。創(chuàng)新教育要逐步增強(qiáng)課堂教學(xué)的選擇性和開放性，構(gòu)建以學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教育過程， 大力推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)由 教向?qū)W轉(zhuǎn)變，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、 主動(dòng)探索的基礎(chǔ) 上。這樣，就需要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生能更積極主動(dòng)地思維和參與教 學(xué)活動(dòng)，并樂于、勇于表現(xiàn)自己所知、所想、所能的新型教學(xué)氛圍， 以利于師生共同進(jìn)行知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和成果分享。(1)給學(xué)生以充分的思維空間， 不把學(xué)生的思維局限在設(shè)置好的 教案框架

6、里面，讓學(xué)生始終處于獨(dú)立探索、主動(dòng)積極地構(gòu)建自己的認(rèn) 知結(jié)構(gòu)、發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的狀態(tài)中，使學(xué)生不斷地處在熱情、活 躍、關(guān)注等積極的情緒體驗(yàn)中。(2)善于捕捉新的或突發(fā)信息，及時(shí)判斷其價(jià)值，并創(chuàng)造性地將其轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)情景，不斷為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)良機(jī)。尤其是要敏 銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生中閃耀的具有獨(dú)特性和新穎性的思想，并努力促進(jìn)、及時(shí)鼓勵(lì)那些“標(biāo)新立異”、“異想天開”的行為，盡可能給以全體同 學(xué)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。(3)要放手讓學(xué)生自己組織教學(xué)，自己制定方案計(jì)劃，自行探索和研討問題，使學(xué)生真正處在自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)和積極交流與合作 中。同時(shí)教師要花大力氣研究如何提出問題和提什么問題，在關(guān)鍵時(shí)刻不斷地提出具有爭(zhēng)論

7、價(jià)值的問題， 以維持學(xué)生學(xué)習(xí)的適當(dāng)難度，不 斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲，并努力引導(dǎo)到更高水平。任何教學(xué)活動(dòng)，都是 在特定的心理氛圍中進(jìn)行的，開展創(chuàng)新教育，就要形成促進(jìn)創(chuàng)新的心 理氛圍。只有在這樣的背景下，才有真正的創(chuàng)新教育。五、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。漢語(yǔ)言文字的象形性、表意性、靈活性和漢語(yǔ)文的情感性、藝術(shù) 性、審美性，決定了它具有廣闊的聯(lián)想、想象空間。它“富有彈性、 富于韻律、聯(lián)想豐富、組合自由、氣韻生動(dòng)?！比缫粋€(gè)“水”字，可 以將其放在沙漠里、夜晚時(shí)、戰(zhàn)場(chǎng)上來體味；一個(gè)“無邊無垠”的詞, 可以引導(dǎo)你去大海中揚(yáng)帆，去草原馳騁，去宇宙探秘；一句話、一句 詩(shī)都能讓你心馳神往，浮想聯(lián)翩。正因?yàn)闈h語(yǔ)言有如此特點(diǎn)，人們才 會(huì)去把語(yǔ)文信息與大腦原有