興趣決定課堂的積極有效

1、興趣決定課堂的積極有效旺蒼縣實驗小學 陳麗瓊郵編628200 電課改后，課堂教學的有效性一直是教師在教學活動中所追求的。有效教學，應該是指教師通過一定教學策略的實施，在達成預期的教學目標和滿足學生發(fā)展需要方面都獲得成功或表現(xiàn)俱佳的教學行為。有效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，基本特征是“自主建構，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂是否高效，一看學生知識掌握、能力增長 和情感、態(tài)度、價值觀的變化程度；二看教學效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現(xiàn)了少教多學；三看師生是否經歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。而興趣的持久直接影響著課堂的積極有效。學習興

2、趣是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)。學生對某一學科有興趣,就會持續(xù)地專心致志地鉆研它,從而提高學習效果，使課堂教學積極有效。從對學習的促進來說,興趣可以成為學習的原因,從由于學習產生新的興趣和提高原有興趣來看,興趣又是在學習活動中產生的,可以作為學習的結果。所以,學習興趣既是學習的原因,又是學習的結果。 學習興趣的產生與有效教學有密切的關系,學生學習興趣的培養(yǎng),主要在教師使學習活動有興趣,才能確保課堂積極有效。怎樣針對小學生的年齡特征和教學內容，課堂設計既讓他們感興趣，又能促進他們更加高效地參與學習呢？根據(jù)我多年的教學實踐，從以下幾方面談談自己的教學體會。一、利用直觀教學，激發(fā)興

3、趣心理學告訴我們，小學生的無意注意占優(yōu)勢，他們感覺的情緒性和無意性很明顯，對自己感興趣的知識能記得很牢，反之，則忘卻很快。他們的有意注意的時間很短，常常對學習過程，學習的外部活動和學習的形式感興趣。小學生的注意力容易分散，學習的自覺性和自控能力較差，單純地死記硬背單詞，會使他們感到枯燥厭煩。在教新單詞時，如果采用實物、圖片、玩具等其他直觀教具，制作多媒體課件，設計一些誘人的片斷，把抽象的詞語變成具體直觀的實物，學生的注意力就會被吸引。如教Tasting things這一章時，先出示實物，學生通過看、摸、聞、嘗后，繼而產生極大的興趣，自然迫切地想知道這些東西用英語怎么說，它們是什么味道。讓學生想

4、學、想讀也想記那些相應的單詞和句式。二、開展游戲活動，穩(wěn)定興趣激發(fā)起學生的興趣之后，就要想辦法使這種興趣能持久地鞏固下去。小學生年齡小，注意力不能較長時間集中，但他們好新奇，好活動，為了穩(wěn)定學習興趣，適當?shù)淖鲂┯螒?、唱歌、說繞口令、背小詩，通過適時地唱唱玩玩，培養(yǎng)并保持學生學習的興趣，使他們在輕松愉快的氣氛中去鞏固所學知識。例如，在教學cats,dogs,tigers等這些動物時,可設置Let's guess 的游戲,請幾個學生到黑板前來模仿它們的叫聲或動作,讓其他學生猜What's this/thatWhat can you see/hear猜對的獎一顆小星星并結合已學知識讓

5、學生說說這些動物吃什么，喜歡什么，這樣的教學環(huán)節(jié)既可增加趣味性，又可讓學生在歡樂的學習氣氛中鞏固新學詞匯三、利用競爭意識，提高興趣對自尊心、榮譽感都很強的兒童來說，競賽的形式往往能大大的調動學生學習的積極性，俗話說：“水激石鳴，人激則進”就是這個道理。經常開展小組競賽活動，通過給小組加分，用表揚激勵等手段，靈活運用教學法，并把英語兒歌、猜謎、做游戲等有趣的東西引進課堂。例如，我們在學習表示指令的詞語時，可以請幾個學生到前面來按照老師的指令做動作。比如： Point to the window Open the door! Look at the blackboard ! Touch your

6、face!學生隨即做動作，獲勝者將為他們組贏得一面小紅旗，并在小組中展開，最后選出優(yōu)勝組，并給予相應的獎勵，整個課堂氣氛就會立即活躍起來。競賽活動的開展，不僅調動了學生學習英語的積極性，而且在激烈的競爭中，學生情緒高漲，學得主動，記得牢固。另外，還可以采用接力傳話法。把一個重點句子作為接力棒，老師把它寫在紙上，讓每排第一個人往后咬著耳朵傳話，直到最后一個人為止，比哪一個組傳遞得快而準。四、創(chuàng)設語言情景，發(fā)展興趣由于語言來源于生活，每個人都在不同的交流環(huán)境中扮演不同角色，將真實生活情景引進課堂，既縮短了課堂教學與實際生活的距離，又使學生似乎回到了活生生的現(xiàn)實。在教學中，教師要特別注重課堂的情景設

7、計，教師與學生在同一情景中，容易產生情感共鳴。創(chuàng)設恰當語言情景，能使語言材料變成活生生的語言，富有生活氣息，雖然小學生掌握的英語知識很有限，但是他們能夠在所設環(huán)境中積極表現(xiàn)，充分得到鍛煉，簡單地表達自己的想法，使他們從“要我學”轉變成“我要學”，提高了學生學習英語的主動性，使其產生更大的興趣。我們可以利用教材中 Let's do，Let's chant，Let's sing 等充滿音樂節(jié)奏的內容來創(chuàng)造一個良好的開端，這樣就能讓學生更好地進入英語學習的狀態(tài)中來。結合不同的內容，用實物、掛圖、卡片等各種教具，用提問、編歌謠、做游戲等各種活動方式，構筑一幅幅生動活潑的交際情景，使學生感到仿佛置身于“真實”的英語交際環(huán)境中。如在教身體部位等單詞時，可以拍拍學生的頭，摸摸學生的耳朵，握握學生的手，讓學生置于一種輕松愉快的學習環(huán)境中。又如教fat一詞時，可以學學小熊搖搖擺擺的樣子，邊做動作邊說Im a bear. I'm fat.最常用的是Pair work，Group ，那富有情趣的角色表演，會讓孩