新課程理念下教師如何聽評課

1、 新課程理念下我們怎樣聽評新課程理念下我們怎樣聽評課課 楊玉文楊玉文 2014.112014.11新課程理念下怎樣聽課？新課程理念下怎樣聽課？二、準確定位自己的聽課角色二、準確定位自己的聽課角色三、聽課怎么聽？三、聽課怎么聽？（一）課前要有一定的準備工作（一）課前要有一定的準備工作（二）聽課中要認真觀察和記錄（二）聽課中要認真觀察和記錄 （三）聽課后要思考和整理（三）聽課后要思考和整理 熟悉課程標準，理解把握教材，思考處理教材的熟悉課程標準，理解把握教材，思考處理教材的方法；方法； 了解該教學內(nèi)容在教材中的地位與作用；了解該教學內(nèi)容在教材中的地位與作用； 了解班級和學生的具體情況；了解班級和學

2、生的具體情況； 心理準備：心理準備： 聽課者要做到誠心、虛心、專心、聽課者要做到誠心、虛心、專心、細心、公心。細心、公心。情緒上要情緒上要坐得住、聽得進、看的準、坐得住、聽得進、看的準、記得清。記得清。（一）課前要有一定的準備工作（一）課前要有一定的準備工作（二）聽課中要認真觀察和記錄（二）聽課中要認真觀察和記錄1.1.認真聽講，注意觀察認真聽講，注意觀察 既要關(guān)注教師，又要關(guān)注學生；關(guān)注教師的基本素質(zhì)表既要關(guān)注教師，又要關(guān)注學生；關(guān)注教師的基本素質(zhì)表現(xiàn)，關(guān)注學生聽課表現(xiàn)，學生課堂練習等；現(xiàn)，關(guān)注學生聽課表現(xiàn)，學生課堂練習等；2.2.及時記錄，分類整理及時記錄，分類整理 教學各環(huán)節(jié)的細節(jié)都要認

3、真記錄，既要按教學過程的時教學各環(huán)節(jié)的細節(jié)都要認真記錄，既要按教學過程的時間順序記錄，又要留有空白（右面）供分類整理用；間順序記錄，又要留有空白（右面）供分類整理用；（1 1）關(guān)注教學環(huán)節(jié)設(shè)計）關(guān)注教學環(huán)節(jié)設(shè)計（2 2）關(guān)注重點和難點的突出與突）關(guān)注重點和難點的突出與突破破（3 3）關(guān)注教學方法與學習方法）關(guān)注教學方法與學習方法（4 4）關(guān)注輔助手段的應用與板書設(shè)計）關(guān)注輔助手段的應用與板書設(shè)計記錄時重點關(guān)注以下幾個方面記錄時重點關(guān)注以下幾個方面 (三)聽課后要思考和整理聽課后要思考和整理 每個教師在長期教學活動中都可能形成自己獨特的教每個教師在長期教學活動中都可能形成自己獨特的教學風格，不同

4、的教師會有不同的教法。學風格，不同的教師會有不同的教法。 聽課的老師就要善于進行比較，研究、準確地評價各聽課的老師就要善于進行比較，研究、準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結(jié)合自己的教學實際，吸收種教學方法的長處和短處，并結(jié)合自己的教學實際，吸收他人有益經(jīng)驗，改進自己的教學。在分析他人課時，聽課他人有益經(jīng)驗，改進自己的教學。在分析他人課時，聽課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，看老師的教學基本功者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，看老師的教學基本功和課前備課情況。這種思考對自己也會有很大幫助。和課前備課情況。這種思考對自己也會有很大幫助。 從教師的引導者、組織者、合作者的角色看教師主導作用從教師

5、的引導者、組織者、合作者的角色看教師主導作用1 1、教學目標設(shè)計與達成是否準確、合理、全面、有差異性等。、教學目標設(shè)計與達成是否準確、合理、全面、有差異性等。2 2、教材處理的重點、難點、特點是否抓住；開發(fā)課程資源，創(chuàng)造性使用教材、教材處理的重點、難點、特點是否抓?。婚_發(fā)課程資源，創(chuàng)造性使用教材思路清不清；教材呈現(xiàn)方式，是否化難為易，以簡馭繁等。思路清不清；教材呈現(xiàn)方式，是否化難為易，以簡馭繁等。3 3、教學方式組織是否從教材和學生實際出發(fā)，靈活多樣性，體現(xiàn)在教師引導、教學方式組織是否從教材和學生實際出發(fā)，靈活多樣性，體現(xiàn)在教師引導組織下，學生充分的參與，體驗、合作、探究等。組織下，學生充分的

6、參與，體驗、合作、探究等。4 4、教師課堂的學習指導，是否以自己的學習經(jīng)驗給學生以啟發(fā)。、教師課堂的學習指導，是否以自己的學習經(jīng)驗給學生以啟發(fā)。5 5、教師對課堂駕馭，看對節(jié)外生枝問題的巧妙處理，看應變能力。、教師對課堂駕馭，看對節(jié)外生枝問題的巧妙處理，看應變能力。6 6、教師的課堂教學評價方法和策略，以及學生對評價的反映。、教師的課堂教學評價方法和策略，以及學生對評價的反映。7 7、教師課堂教學激情，教態(tài)、板書，運用現(xiàn)代教學手段等教學基本功。、教師課堂教學激情，教態(tài)、板書，運用現(xiàn)代教學手段等教學基本功。四、聽什么四、聽什么四、聽什么從學生的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的角度看主體作用的發(fā)揮。從學生

7、的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的角度看主體作用的發(fā)揮。 1 1、課堂上的民主氣氛。學生情緒飽滿，精神振奮，還是靜坐呆、課堂上的民主氣氛。學生情緒飽滿，精神振奮，還是靜坐呆聽，死記硬背。聽，死記硬背。 2 2、學生參與教學活動的情況。這里包括學生參與的時間，參與、學生參與教學活動的情況。這里包括學生參與的時間，參與的人數(shù)，參與的方式。的人數(shù)，參與的方式。 3 3、學生創(chuàng)造性思維的訓練和動手能力的培養(yǎng)。、學生創(chuàng)造性思維的訓練和動手能力的培養(yǎng)。 4 4、學生的學習效果。看課要看學生課堂上舉手發(fā)言討論，練習、學生的學習效果。看課要看學生課堂上舉手發(fā)言討論，練習、板演、作業(yè)等反映出來的學習興趣和效果。板演、作

8、業(yè)等反映出來的學習興趣和效果。 5 5、學生的自學習慣，思維習慣，書寫習慣、語言表達習慣以及、學生的自學習慣，思維習慣，書寫習慣、語言表達習慣以及課堂常規(guī)學習習慣的養(yǎng)成和訓練。課堂常規(guī)學習習慣的養(yǎng)成和訓練。新課程理念下怎樣評課？新課程理念下怎樣評課？一、課堂教學評價理念一、課堂教學評價理念1.1.既要促進學生的發(fā)展（課程目標），也要促進教師的發(fā)展（觀念、知識技能）；既要促進學生的發(fā)展（課程目標），也要促進教師的發(fā)展（觀念、知識技能）； 2.2.既要關(guān)注教師行為表現(xiàn)，也要關(guān)注學生的行為表現(xiàn)；既要關(guān)注教師行為表現(xiàn)，也要關(guān)注學生的行為表現(xiàn)；3.3.既要重視結(jié)果，也要重視過程。既要重視知識（理解），也

9、要重視能力和情感、態(tài)既要重視結(jié)果，也要重視過程。既要重視知識（理解），也要重視能力和情感、態(tài)度、價值觀（培養(yǎng)）；度、價值觀（培養(yǎng)）；4.4.既要注重學生的直接經(jīng)驗，也要注重間接經(jīng)驗；既要注重學生的直接經(jīng)驗，也要注重間接經(jīng)驗；5.5.既要重視教師講授，又要重視教師引領(lǐng)下的學生自主探究；既要重視教師講授，又要重視教師引領(lǐng)下的學生自主探究；6.6.既要尊重教材（編寫的整體順序、呈現(xiàn)方式），更要關(guān)注學生的認知規(guī)律（認知起既要尊重教材（編寫的整體順序、呈現(xiàn)方式），更要關(guān)注學生的認知規(guī)律（認知起點確定、認識的方法，不僅是思維，也包括動手）；點確定、認識的方法，不僅是思維，也包括動手）；7.7.既要關(guān)注來自

10、學科自身的問題情境，更要關(guān)注來自學生現(xiàn)實的實際問題情境；既要關(guān)注來自學科自身的問題情境，更要關(guān)注來自學生現(xiàn)實的實際問題情境；8.8.既要注重傳統(tǒng)教學手段的運用，也要注重現(xiàn)代技術(shù)，特別是計算機技術(shù)的應用。既要注重傳統(tǒng)教學手段的運用，也要注重現(xiàn)代技術(shù)，特別是計算機技術(shù)的應用。 教師是否有教學激情教師是否有教學激情 教師是否關(guān)注學生教師是否關(guān)注學生 師生互動是否充分師生互動是否充分 基本功是否扎實基本功是否扎實教學教學準備是否充分準備是否充分課堂調(diào)控是否靈活課堂調(diào)控是否靈活教教師的教師的教角度評角度評師生交流與互動師生交流與互動 學生的學學生的學角度評角度評看學生表現(xiàn)是否積極看學生表現(xiàn)是否積極看學生參與是否廣泛看學生參與是否廣泛看學生知識重點是否看學生知識重點是否真正掌握真正掌握評課的評課的基本點基本點評課的評課的側(cè)重點側(cè)重點評課的評課的關(guān)鍵點關(guān)鍵點二、新課程理念下評課三個維度二、新課程理念下評課三個維度三、新課程理念下評課具體內(nèi)容三、新課程理念下評課