語文素養(yǎng)的論文

1、在農(nóng)村小學(xué)如何提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)商州區(qū)楊峪河鎮(zhèn)四合小學(xué) 岳莉語文素養(yǎng)，是學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的，最基本的，適合時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)，技藝，和情感態(tài)度價(jià)值觀?！笔切抡n程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)核心理念。那么，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)模式，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，我個(gè)人認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)去嘗試。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有?！蔽覀冟l(xiāng)村教師要充分發(fā)揮和利用農(nóng)村特有的課程資源，彌補(bǔ)農(nóng)村教學(xué)資源的不足，提高鄉(xiāng)村課程資源，縮小城鄉(xiāng)課程資源之間的差距，從而更好的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。那么，教師怎么樣做課程資源的開發(fā)者呢？美國教育學(xué)家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等?！贝嗽?/p>

2、飽含哲理。教學(xué)活動(dòng)是人類生活中的一部分，離開生活的教學(xué)活動(dòng)是不存在的。而語文教學(xué)等離不開生活?？芍^“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”生活中處處都是語文氣息在洋溢。充分利用學(xué)校的課程資源，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，開展豐富的活動(dòng)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在多種場合學(xué)語文，用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。可見，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)校要以活動(dòng)教學(xué)為手段，由教室移向生活，使學(xué)生在主動(dòng)參與的全體活動(dòng)中發(fā)展自己的情感，態(tài)度，知識(shí)和能力。比如，我在教學(xué)口語交際問路時(shí)，就先讓學(xué)生自己自主分組練習(xí)，切身體會(huì)問路的過程。在他們上講

3、臺(tái)進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)，就很有效果，而不是顧左右而言他。學(xué)生們個(gè)個(gè)都躍躍欲試，大大提高了學(xué)生們進(jìn)行口頭表達(dá)的積極性。開闊思路，開發(fā)有限設(shè)施的多種功能，在新課改的改革過程中，教師應(yīng)樹立正確的課程資源觀，根據(jù)實(shí)際，開闊思路，靈活多樣，創(chuàng)造性的開發(fā)與利用課程資源，開發(fā)有限資源的多種功能。在教學(xué)中滲透學(xué)生生活，走語文教學(xué)生活化的路，讓語文回歸生活，這是語文的返璞歸真。我在上姥姥的剪紙一課時(shí)，先讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦牙咽侨绾螌?duì)待他們的，然后再談?wù)勛约旱母惺堋＜て鹆藢W(xué)生思想深處的感悟，爭先恐后的談起來。一時(shí)間，課堂氣氛十分熱烈。在接下來的講課過程中，學(xué)生因?yàn)橛辛苏鎸?shí)的的情感體驗(yàn)，這節(jié)課上的非常成功。對(duì)學(xué)生的情感教育

4、也是水到渠成。合理利用家庭資源，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生的發(fā)展和其所在的家庭環(huán)境密切相關(guān)。我們要抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源無處不在。孩子們生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，對(duì)農(nóng)家村的蔬菜，水果，玉米等作物再熟悉不過啦。對(duì)他們的外形特點(diǎn)和生長過程自然有深刻的印象。實(shí)踐告訴我們，鄉(xiāng)村的孩子見聞也不少，鄉(xiāng)村特有的生活和語文結(jié)合起來，就能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。憑借學(xué)生的經(jīng)歷體驗(yàn)，是理解課文與切身感受相結(jié)合。教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教育情境，把語文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去感悟，感受。例如，我在教學(xué)挑山工一課時(shí)，這節(jié)課的重點(diǎn)就是要讓

5、學(xué)生體會(huì)挑山工的不容易，以及他們?yōu)槭裁匆哒鄢咝蔚穆肪€。我就讓挑過扁擔(dān)的男孩子談?wù)勛约旱那猩眢w會(huì)，然后引導(dǎo)學(xué)生們自己在文中找出“這樣曲折上登，才能使扁擔(dān)前頭的東西不碰在石階上，還可以省些力氣”。從而加深學(xué)生們對(duì)課文的理解，體會(huì)挑山工們的不易。蘇軾有詩云：問渠哪得清如許，為有源頭活水來。這“活水”指的就是豐富的社會(huì)生活。作為農(nóng)村小學(xué)，我們的學(xué)生大都了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，所以，可以在這方面培養(yǎng)學(xué)生熱愛農(nóng)村，關(guān)心農(nóng)業(yè)，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。讓學(xué)生深入觀察身邊的生活環(huán)境，以實(shí)踐代替想象，提高學(xué)生用語文的能力。新課程強(qiáng)調(diào)語言的積累，積累語言的途徑很多，而長在農(nóng)村的學(xué)生們可以從自己的父母，親戚，鄰居身邊了解到更多的

6、富有深刻寓意的語言，如歇后語，諺語等。豐富了學(xué)生的語言積累，鄉(xiāng)土色彩也很濃。在這次的單元作文中，要求學(xué)生寫一些自己身邊的能人。我就啟發(fā)學(xué)生們：村子里有哪些能工巧匠？有哪些手藝人？不一定非寫一些著名人物，“三百六十行，行行出狀元”。這樣一來學(xué)生的思路打開，對(duì)于自己身邊熟悉的人寫起來得心應(yīng)手，不一會(huì)，就有學(xué)生拿了草稿讓我看。生活中處處有語文。作為一名教師不僅要克服傳統(tǒng)語文教學(xué)中只注重知識(shí)傳授的弊端，還要讓語文課堂充滿生活氣息。這樣的課堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)語文的過程中熱愛生活，學(xué)會(huì)生活，創(chuàng)造生活。同時(shí)，還要大力提倡學(xué)生課外知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累。報(bào)刊雜志要看，廣播電視要聽，中外名著要讀，名勝古跡要賞，山川河流要游，從打電話到接待客人，從寫留言條到寫申請(qǐng)書，從看電視廣告到看電器說明書，無一不是語文聽說讀寫能力的運(yùn)用。教師引導(dǎo)學(xué)生勤寫生活隨筆，努力把語文學(xué)習(xí)自然而然的由課堂擴(kuò)展到生活天地，生活有多廣闊，語文就有多廣闊。教育工作本身就是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，同時(shí)，教師也是一種獨(dú)特的課程資源，那睿智的談吐，豐富的社會(huì)閱歷，