還我廬山真面目

1、還我廬山真面目                             -古詩題西林壁教學(xué)手記    陳紅梅          蘇軾（1037年1月8日1101年8月24日），字子

2、瞻，一字和仲，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今四川眉山市）人，中國(guó)北宋文豪。其詩，詞，賦，散文，均成就極高，且善書法和繪畫，是中國(guó)文學(xué)藝術(shù)史上罕見的全才，也是中國(guó)數(shù)千年歷史上被公認(rèn)文學(xué)藝術(shù)造詣最杰出的大家之一。元豐七年（1084）春末夏初，蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩。題西林壁是游觀廬山后的總結(jié)，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。教學(xué)這首古詩，旨在讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)詩句所包含的人生哲理。我記下了這次教學(xué)中的點(diǎn)滴感受。一、明確了教學(xué)目標(biāo)   

3、      本詩的教學(xué)重點(diǎn)一是有感情地朗讀并背誦古詩直至能默寫，二是理解理解詩句的意思。體會(huì)詩人的心境，能將讀詩的感受與他人交流。教學(xué)難點(diǎn)是欣賞古詩名句，體會(huì)詩句所包含的人生哲理。二、以讀代講          朗讀古詩，老師的范讀很重要，這種范讀給學(xué)生提供了有效的模仿范本。在模仿的過程中，學(xué)生逐步掌握了詩歌的節(jié)奏和韻律。進(jìn)而通過有效的朗讀比賽，為學(xué)生提供了理解詩歌的時(shí)機(jī)和條件。朗讀示例：     

4、;    橫看成嶺/側(cè)/成峰，遠(yuǎn)近高低/各/不同。         不識(shí)廬山/真面目，只緣身在/此山中。三、感悟道理          朗讀目標(biāo)已完成，理解詩歌的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。此時(shí)老師及時(shí)提出一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全文的問題：作者都站在哪些角度欣賞廬山，看得的結(jié)果有什么不同？至于從哪些角度欣賞廬山，學(xué)生都能很快讀懂，但要說看到的結(jié)果如何，學(xué)生有點(diǎn)難度。（因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生對(duì)于廬山很陌生，表述的能力也很有限

5、）此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀看廬山風(fēng)光圖片就起到推波助瀾的作用。課前，我搜集了很多名家的攝影作品，一張張精美的圖片，一幅幅美妙的畫面，讓學(xué)生驚嘆，讓學(xué)生自豪，讓學(xué)生歡呼雀躍，讓學(xué)生急于表達(dá)！于是，這個(gè)問題有了最美的答案：       有的說：這里山高水深，這里云霧彌漫，這里古樹參天，這里鳥語花香，這里流泉飛瀑，是一幅充滿魅力的天然山水畫卷。        有的說：從正面看廬山山嶺連綿起伏，從側(cè)面看廬山山峰聳立，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。

6、       有的說：橫著看廬山，山嶺起伏連綿不斷；側(cè)著看，山峰高聳直插云天；遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看云霧繚繞；挨近了看懸崖峭壁；抬頭仰望飛流直下；低頭俯視深谷幽潭。       接著，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生解決第二個(gè)問題：從作者站在不同的角度觀看到廬山雄奇壯觀，千姿百態(tài)的景象中，你明白了什么道理？（從不同的角度觀察結(jié)果也各不相同）四、感悟哲理       花了十多天的時(shí)間游覽了廬山，對(duì)廬山的所見所聞，所思所想，作者唯有用詩來表達(dá)，而這首詩

7、則是對(duì)這次廬山之行的總結(jié)，你能讀出作者的心嗎？你是從哪兒感悟到的。學(xué)生的感悟很多：開心.舒暢.自豪.遺憾.好一個(gè)遺憾，廬山美，美得實(shí)在，美得飄渺，似真似幻。廬山美，是雄奇；是壯麗；是險(xiǎn)峻；是秀美。俗話說：美不勝收。作者因不能看清廬山真面目而略感遺憾，但其實(shí)作者心里很清楚，廬山是迷霧，廬山是蜃樓，廬山的美在心中，在腦海，只能回味，只能感受。所以，作者以果因句式發(fā)出自己的感嘆：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！边@時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，要求學(xué)生思考：要想看清廬山的真面目應(yīng)該怎么辦？沒想到學(xué)生的回答還挺符合時(shí)代性：       

8、0;1.坐在飛機(jī)上看。        2.站在廬山之外來看。        3.用望遠(yuǎn)鏡來看。        4.用相機(jī)拍下美景。       此時(shí)，學(xué)生已理解詩句包含的哲理，只是需要老師加以引導(dǎo)和提煉：作者十幾天的收獲頗多，他明白了做人做事的奧妙，要客觀全面的了解事物，如果視野太狹窄，就只能看到局

9、部，那所見就有限，那解決問題時(shí)，就會(huì)被一些假象所迷惑，以致做出錯(cuò)誤的抉擇。正如俗語所說：旁觀者清，當(dāng)局者迷。五、課外拓展：        在日常生活中遇到過這樣的事嗎？小組討論。        當(dāng)局者：下棋的人；旁觀者：看棋的人。當(dāng)事人被碰到的事情搞糊涂了，旁觀的人卻看得很清楚。比喻當(dāng)事人因?yàn)樯硖幤渚扯鴮?duì)利害得失考慮太多,看不清形勢(shì),而局外人卻比較明了。       平時(shí)上課，

10、一些同學(xué)愛做小動(dòng)作 ，看課外書，扔紙條什么的，而我站在講臺(tái)上是觀察不到，關(guān)注不到的，而坐在下面的同學(xué)對(duì)這些卻一清二楚。       管中窺豹、盲人摸象、坐井觀天這些成語都在反映這樣一個(gè)問題，人的判斷受到所處的環(huán)境影響，片面的判斷多半來源于信息渠道的狹窄。所謂兼聽則明，多跟別人進(jìn)行交流，多獲取外界的信息，才能對(duì)事情做出正確的判斷。六、布置作業(yè)     描寫廬山美景的古詩很多，收集一些，并細(xì)細(xì)的品味和欣賞。把自己的感受寫下來。      &

11、#160;                                 日照香爐生紫煙，               

12、;                         遙看瀑布掛前川。                       

13、60;               飛流直下三千尺，                                  

14、      疑是銀河落九天。