對比夸張醒目色

1、對比夸張醒目色，視力提升有良策視力問題學生的交往與生活策略咨詢案例介紹：明明的媽媽向我咨詢，明明是 6 歲的低視力孩子，在家喝水會 打翻杯子、吃飯時杯盤狼藉、錯把醬油當醋用；在學校也常常踢到桌子、碰到 墻壁，一不留神的磕磕絆絆弄得孩子新傷舊傷、傷痕累累。怎么照顧低視力的 孩子，怎么讓低視力的孩子照顧好自己？明明媽媽提出了這個問題。絕大多數(shù)普通人一聽說 “視力殘疾”馬上就會認為是 “眼前漆黑一片 ”、“暗無 天日”,，而實際情況并非如此：視力殘疾包括盲和低視力兩種，低視力人有部 分視力是可用的。即使在 “盲”類中，真正 “全盲 ”的也只是極少數(shù)，大多數(shù) “盲人 都還有一些剩余視力。由于視力殘疾對

2、個體的傷害相對更為 “殘酷 ”，人們總是把對黑暗的恐懼從 “盲 ”遷移到視力殘疾人身上來： “寧可死也不愿意盲 ”、“失明比死亡更可怕 ”、 “一死百了，失明是活受罪 ” ,加, 之視力殘疾人生活的艱難、外貌的異常等會讓更 多的人對視力殘疾心存恐懼。其實視力殘疾人和普通人一樣，并不可怕；相 反，他們作為視力有問題的人生活在視覺社會里，處處都感到不方便，他們對 這個世界也有一種恐懼心理，因此雙方的交流和理解非常重要。視力殘疾人 “生活在黑暗之中 ”，失明導致對環(huán)境信息獲得的喪失和對環(huán)境 有效控制能力的喪失、視力殘疾人學習的不便、生活的艱辛、求職之不易 , 使 得視力殘疾人這一社會弱勢群體中的弱勢

3、群體更易為人們所憐憫與關注。其 實，對視力殘疾人的憐憫之心是理解、關心、幫助他們的基礎，但僅有憐憫是 不夠的，視力殘疾人也是與普通人一樣平等的人，他們渴望得到尊重、理解、 關心和幫助。與視力問題學生接觸要注意：避諱“瞎說 ”、“瞎猜”、“瞎想”、“瞎, ”等字眼，免得刺傷他們的隱痛；第一次見面可以盡量多地告知對方關于你的信息，讓他有信任和安全 感；和他說話時先拉拉他的手、拍拍他的肩等，使其有親近感；保持正常的語調(diào)和語音與他們講話：他們的耳朵沒問題；來到他們的身邊和離開他們的身邊一定要有聲音或動作示意；對他（她）講話時先用他（她）的名字，提示正在對他（她）說； 和別人說話時時間別太長，免得把他

4、“晾”在一邊讓他無所事事（普通人可以東 張西望自己分散注意力）；指揮方位要清楚準確，如 “把水杯放在你自己的前面 ”而不是 “把水杯放 在那兒 ”，“在你左前方一米左右 ”而不是 “在這里 ”,別以為他們看不見而有時做些 “小動作 ”其實他們有可能 “看到”，有 可能聽到，有可能猜到；不斷向他（們）解釋你所看到的一切；不厭其煩地向他介紹某件新鮮物品；不斷告訴他周圍環(huán)境（人和物）所發(fā)生的變化；見到好幾個視力殘疾孩子時，要么都喊一遍名字都打招呼，要么誰也 別打招呼，免得他們猜忌；讓他等待的時候一定要讓他有所倚靠，而不是讓他覺得 “孤苦伶仃 ”； 遇到熟人時順便向他介紹一下；鼓勵使用僅存視力；在日常

5、生活中教授一些基本的概念；鼓勵他和伙伴進行交往；讓他跟著你走，不要拽著他走；做他的眼睛，而不要做他的手 需要的是 “借”你的眼并通過嘴翻譯給 他，而不是替他做了。視力問題學生家居環(huán)境布置策略有：家具的相應固定化；家具應盡量靠墻擺放；樓梯、門、窗涂上鮮艷醒目色彩，階梯邊涂色；地面必須防滑；隨時清除小障礙物：板凳、鞋、玩具；低矮家具蓋上色彩明顯的桌布；腳墊等與地面平齊；粘好地毯、地板等的邊；地板、地毯避免色彩繽紛，最好為單色，且淺色，便于尋找失落物； 提高室內(nèi)明亮度；使用單色桌布、床單、床罩；淺色墻、玻璃應有顯著標志；門把手與門的顏色對比度增強，鎖用轉把按鎖；開關用固定上下式，且提高對比度；插座提

6、高對比度；沙發(fā)上放對比度大的物體作參照；放大電話號碼：電話機、電話簿；浴室盛水器等用鮮艷色；笤帚把上纏上色帶。視力問題學生生活康復策略有：用顏色不同的杯子盛不同顏色飲料；備深淺色刀面案板；備深淺色碗碟；將洗滌液、粉等先倒在手上再放，而不是直接進水；按順序地毯式掃地；用不同瓶子裝不同調(diào)料；將爐灶上開關指示放大并標明；采用時鐘定向法（吃飯時）；使用單色餐桌布；炊具位置固定化，物歸原處。視力問題學生日常生活的策略有：經(jīng)常約見醫(yī)生，通過手術或治療使視功能得以保持或改善；明白視覺的限制，認識并接受限制，不參與由于視障而變得不安全的 活動； 井然有序，物歸原處，減少尋找困難；轉告所有家人及朋友自己的情況，同時告知交談時只需正常音量。視力問題學生的外出行走及安全策略有：不從相貌判斷，而是從體型、衣服顏色、行走姿態(tài)和聲音來辨別對 方；與別人同行時，牢記那人衣服款式及顏色，以便在人群中緊隨；等有人過馬路時再夾在人群中間走；隨時帶上盲杖；晚上戶外行走穿淺色衣，便于他