2019年整理物理課堂導(dǎo)學(xué)案課題研究中期報(bào)告

1、物理課堂導(dǎo)學(xué)案課題研究中期報(bào)告一、課題簡介1 .課題研究的背景及意義隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的習(xí)題教學(xué)模式逐漸被新的教學(xué)模 式所取代，新的習(xí)題教學(xué)教學(xué)模式主要有程序式教學(xué)模式，變式習(xí)題 教學(xué)模式，探究式習(xí)題教學(xué)模式和開放式習(xí)題教學(xué)模式。 教學(xué)模式的 轉(zhuǎn)變對習(xí)題的設(shè)計(jì)與選擇提出了更高的要求。 根據(jù)新的三維目標(biāo)的基 本思路，對知識與技能的要求，習(xí)題選擇與設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生對知識更 好的掌握、理解，并能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解釋生活中的現(xiàn)象，解決生 活中問題；對于過程與方法，習(xí)題的選擇與設(shè)計(jì)一方面能提高學(xué)生個(gè) 體活動(dòng)中的分析能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力，另一方面是學(xué)生 可以進(jìn)行合作探究通過現(xiàn)象認(rèn)識到本質(zhì)；

2、在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面， 它能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和主動(dòng)性，而且將提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng) 的理念和目標(biāo)落到實(shí)處，讓學(xué)生真正的從生活走向物理，從物理走向 社會。新課程指導(dǎo)綱要提出教學(xué)改革要著重從教師“教”的方式轉(zhuǎn) 化為學(xué)生“學(xué)”的方式，我校采用“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式，與現(xiàn)在的 新課改的教學(xué)理念相接軌。但就當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際情況看，雖然新課改 不斷深入，教學(xué)模式也在逐漸的轉(zhuǎn)變，但學(xué)生任然奮戰(zhàn)在題海中。究 其原因，一方面是自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)案上練習(xí)題的設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的認(rèn) 知規(guī)律，不能將知識進(jìn)行整合，致使做了許多無用功；另一方面，習(xí) 題的選擇缺乏針對性，降低了練習(xí)的效果。所以習(xí)題的有效設(shè)計(jì)與選 擇，對于提高學(xué)生練

3、習(xí)的效率有舉足輕重的作用。鑒于此，本課題主要是基于“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式，有效的設(shè)計(jì) 試題，精選試題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。2 .課題界定學(xué)案，是教師精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主創(chuàng)新 的材料依據(jù)，它主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)探索過程的 學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)能嘗試測試等環(huán)節(jié)，由師生共同完善。好的“學(xué)案”， 實(shí)際上就是教學(xué)內(nèi)容的深化與延伸，它源于教材，又不拘泥于教材， 并可超越教材構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)，使知識的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成體系，它體現(xiàn)的是師 生共同探索知識、方法、規(guī)律的過程。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法訓(xùn)能達(dá)標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。 是培養(yǎng)學(xué)生能力，提高課堂教學(xué)效益，突出學(xué)生自學(xué)能力，注重學(xué)法 指導(dǎo)

4、的教學(xué)策略體系。具突出優(yōu)點(diǎn)是讓學(xué)生自主探究主動(dòng)學(xué)習(xí)， 親身 體驗(yàn)知識形成的過程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為， 注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，把學(xué)生由觀眾席徹底推向表演舞臺。習(xí)題的基本選擇和設(shè)想：(1)習(xí)題的選擇和設(shè)計(jì)要典型化和生活化。(2)習(xí)題的難度設(shè)計(jì)要體現(xiàn)針對性和層次性。(3)習(xí)題的設(shè)計(jì)要求靈活多樣，能體現(xiàn)物理學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)。(4)習(xí)題的選擇和設(shè)計(jì)要有一定的開放性。(5)習(xí)題的選擇要具有創(chuàng)新性。3 .研究目標(biāo)1 、調(diào)研分析目前實(shí)行“學(xué)案”課堂后物理練習(xí)的現(xiàn)狀，分析影 響其有效性的因素2、探索形成更符合課改精神，更貼合現(xiàn)有教程，更符合我?！皩W(xué) 案”課堂練習(xí)訓(xùn)練模式。(1)確立在“學(xué)

5、案”課改背景下，物理課堂練習(xí)有效性的評價(jià)標(biāo) 準(zhǔn)(2)建立針對于不同知識點(diǎn)的課堂練習(xí)題題庫(3)建立“學(xué)案”課堂物理練習(xí)的基本要求(4)建立“學(xué)案”課堂物理有效性的反饋方法4 .研究內(nèi)容(1)確立在我?！皩W(xué)案”課改背景下，物理課堂練習(xí)有效性的評價(jià) 標(biāo)準(zhǔn)(2)建立針對于不同知識點(diǎn)的課堂練習(xí)題題庫(3)建立我?！皩W(xué)案”課堂物理練習(xí)的基本要求(4)建立我校“學(xué)案”課堂物理有效性的反饋方法二、課題研究情況1、課題研究初期，加強(qiáng)課題研究理論水平從開始申請課題到課題被批準(zhǔn)后，我們先組織課題成員采用了集 體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著、閱讀教育教 學(xué)類刊物，學(xué)習(xí)有關(guān)問題轉(zhuǎn)化的教育教學(xué)理論，寫

6、好教育隨筆，積累 教育智慧，為開展課題的研究做了相關(guān)的理論和專業(yè)準(zhǔn)備， 同時(shí)學(xué)校 教科研也積極的指導(dǎo)我們?nèi)绾窝芯空n題和開展課題。 與此同時(shí)我們課題組查閱與課題有關(guān)的全國同行著作，做好文獻(xiàn)的查閱和搜集工作，看過的理論著作有：上海閔行七寶中學(xué)劉樹田撰寫的 物理習(xí)題教學(xué) 的“四要” “四不要”，吉林通化梁海軍的新課程背景下高中物 理習(xí)題教學(xué)淺探，謝明華的關(guān)于高中物理習(xí)題設(shè)計(jì)的思考，梁 海軍的新課程背景下高中物理習(xí)題教學(xué)淺探，劉樹田的物理習(xí) 題教學(xué)的“四要” “四不要”，金邦建的新課程視野下高中物理 習(xí)題教學(xué)策略研究，陳燕的高中物理習(xí)題中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能 力的研究與實(shí)踐，徐進(jìn)月的學(xué)案導(dǎo)學(xué)高中物理課堂

7、探究教學(xué)模式 的理論與實(shí)踐研究湯俊文的淺談高中物理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)有效性的策 略，撰寫了多篇有關(guān)物理習(xí)題選擇和設(shè)計(jì)的教育隨筆，通過學(xué)習(xí)， 努力從理論層面上引導(dǎo)教師對實(shí)驗(yàn)課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思 想、實(shí)踐價(jià)值全面把握，實(shí)現(xiàn)教育思想、教育觀念和研究思路的轉(zhuǎn)變。2、編制調(diào)查問卷，進(jìn)行調(diào)查研究編制教師調(diào)查問卷和學(xué)生調(diào)查問卷，并選擇 300個(gè)樣本進(jìn)行調(diào) 查，了解教師和學(xué)生對當(dāng)前教學(xué)模式下對物理習(xí)題的設(shè)置的題量和難 易以及實(shí)際有效性等情況的真實(shí)水平及存在的問題，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析高效習(xí)題的選擇和設(shè)計(jì)應(yīng)要切實(shí)回歸知識點(diǎn)但不能難度設(shè)置過 難或過易。3、制定物理課堂練習(xí)有效性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和基本要求通過調(diào)查問卷反映

8、出的問題，以及在我校的教學(xué)模式中如何能高 效的提高物理習(xí)題的質(zhì)量和利用率，我們課題組經(jīng)過多次開會討論以 及通過學(xué)習(xí)其他同行在此領(lǐng)域的研究，總結(jié)出本課題研究的“導(dǎo)學(xué)案” 下物理習(xí)題選擇與設(shè)計(jì)的有效性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和基本要求，為后期編制高 效的物理習(xí)題做好鋪墊。4、結(jié)合本校的學(xué)生情況，通過年級的特殊性編制不同知識點(diǎn)的習(xí)題 練習(xí)由于課題組成員在階段性研究過程中都面臨的是高三畢業(yè)班的教學(xué)任務(wù)，故課題組經(jīng)過討論決定以高三畢業(yè)為研究群體， 結(jié)合一輪 和二輪總復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)高效的課后附加習(xí)題， 通過前期的編制習(xí)題，教師 的批改和分析反思，發(fā)現(xiàn)此習(xí)題對學(xué)生在知識點(diǎn)的強(qiáng)化和復(fù)習(xí)中起到 較好的作用，故課題組決定全面實(shí)施習(xí)題制

9、定工作，通過幾個(gè)月的具 體實(shí)施，結(jié)合學(xué)生的定期考試成績一致認(rèn)為編制的習(xí)題高效性強(qiáng)，對物理教學(xué)和學(xué)生的物理成績起到了作業(yè)。5 .采用“走出去，請進(jìn)來”的方法，構(gòu)建課題交流平臺進(jìn)一步完善共營互惠的教學(xué)研究制度， 拓展互惠的內(nèi)涵，積極主 動(dòng)、坦誠無私地公開自己的教學(xué)與思想，在教導(dǎo)處的支持下，積極組 織課題組老師參加各種教學(xué)觀摩、學(xué)習(xí)、參觀活動(dòng)，也邀請其他學(xué)校 教師參加我們課題組的觀摩活動(dòng)和研討活動(dòng)。三、課題階段成果1、理論成果(1)形成“導(dǎo)學(xué)案”下物理習(xí)題選擇與研究”的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。(2)在課題的研究階段我們認(rèn)為習(xí)題設(shè)計(jì)的難易程度、題量、知識 點(diǎn)的設(shè)置層次性等都會影響學(xué)生對物理知識的掌握， 故對于習(xí)題的

10、設(shè) 計(jì)必須有一定的要求。(3)我們初步提出的解決策略有：通過認(rèn)真分析物理知識點(diǎn)的層 次性來設(shè)計(jì)和選擇所需的習(xí)題。以高考大綱為前提，設(shè)計(jì)合理的物 理知識點(diǎn)習(xí)題。探索高效的物理習(xí)題，加強(qiáng)學(xué)生對物理知識點(diǎn)的掌 握，從而達(dá)到本課題的研究目的。(4)在課題的研究過程中，課題組成員撰寫相關(guān)的論文或心得體會。2、實(shí)踐成果(1)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在課堂內(nèi)外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得 到了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生有了有針對性的知識的訓(xùn)練習(xí)題， 逐漸地解決 了有些物理問題，并自覺地把所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實(shí)中的事物建立起聯(lián) 系。(2)提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動(dòng)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。在研究實(shí)踐中，教師努力將先進(jìn)的教育思想內(nèi)化為自己的

11、教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃袨?，升華為自己的教育教學(xué)特色。學(xué)生有了高效的習(xí)題 練習(xí)，不但達(dá)到掌握物理知識的效果，而且起到了事半功倍的作用， 在設(shè)計(jì)高效物理習(xí)題的同時(shí)，教師自身的專業(yè)能力有了很大的提高。四、課題研究的疑難困惑我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但 由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容 還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借 助于遠(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和 專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對我們的研究作出適時(shí)評價(jià)，為 我們研究指明方向。在課題研究過程中，存在著以下幾個(gè)更為突出問題：1、

12、過程性資料保留的不夠完善。兩年來，大家重課堂教學(xué)，并且課題組成員都承擔(dān)著高三畢業(yè)班的工作， 所以教學(xué)任務(wù)重，沒有多 余的時(shí)間去設(shè)計(jì)和制定高效的習(xí)題， 而且在課題研究過程中，資料的 搜集、整理不太及時(shí)。如編制的高三物理復(fù)習(xí)習(xí)題集內(nèi)沒有進(jìn)行及時(shí) 地整理和歸類；課題成員開會交流的意見和建議沒有及時(shí)的記錄，習(xí)題課的課堂實(shí)錄沒有錄制完整等。2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重， 參與研究的積極性未被充分調(diào)動(dòng)；對本課題研究研究不夠深入。3、課題組老師雖然在網(wǎng)上查閱了探究式問題解決教學(xué)的一些近 期資料，但沒有去外地進(jìn)行有效地培訓(xùn)。所以教師研究的課題無論從 理論方面，還是實(shí)踐方面都有局限性。4、容易混淆“問題解決”和“解決問題”這兩個(gè)概念。5、關(guān)于物理習(xí)題如何制定，如何選題，如何設(shè)置的更合理性， 我們課題組成員還是在認(rèn)識和能力上有缺陷。6、課題研究的最終結(jié)果反饋并不是很直接，因?yàn)槌袚?dān)高三畢業(yè) 班教學(xué)任務(wù)，并沒有多余的時(shí)間和精力去一一了解學(xué)生對于我們編制 的課后習(xí)題的掌握具體情況和出現(xiàn)的問題。五、課題研究的后段設(shè)想1、繼續(xù)抓好理論學(xué)習(xí)，改變教師的教學(xué)觀念。