2019公開課教案-《地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用》精品教育.doc

1、地理信息技術(shù)綜合應(yīng)用一一以早稻種植面積調(diào)查為例教學(xué)設(shè)計一、課標(biāo)要求1 .結(jié)合實例，了解遙感在資源普查、環(huán)境和災(zāi)害監(jiān)測中的應(yīng)用2 .舉例說出全球定位系統(tǒng)在定位導(dǎo)航中的應(yīng)用3 .運用有關(guān)資料，了解地理信息系統(tǒng)在城市管理中的功能4 . 了解數(shù)字地球的含義二、教學(xué)目標(biāo)(核心素養(yǎng))1.知識與技能(區(qū)域認(rèn)知)(1)利用圖像，結(jié)合實際，了解 GPS&定位導(dǎo)航中的應(yīng)用(2)通過具體案例以了解地理信息技術(shù)在某些領(lǐng)域的應(yīng)用(3)通過搜集資料、圖像，進(jìn)行分析對比，以加深對地理信息技術(shù)的理解2 .過程與方法(綜合思維)(1)運用資料分析問題和圖表對比方法(2)嘗試小組合作進(jìn)行資料、圖像分析3 .情感態(tài)度與價值

2、觀(地理實踐力)(1)培養(yǎng)學(xué)生對地理信息技術(shù)進(jìn)行探究的興趣(2)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決實際問題的能力三、教學(xué)重、難點1、結(jié)合具體案例，明確RS GIS、GPS?地理信息技術(shù)的具體應(yīng)用領(lǐng)域。2、各種地理信息技術(shù)之間的區(qū)別和聯(lián)系。3、RS圖像上地物的識別、GIS疊加分析的意義等。四、教學(xué)方法案例分析法、啟發(fā)式教學(xué)、分組合作探究五、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動設(shè)計意圖教師活動學(xué)生活動真實情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入：展示早稻圖 片和農(nóng)業(yè)部辦公 廳關(guān)于大力推進(jìn)看圖識別早稻這 一農(nóng)作物，通過分 析材料、歸納穩(wěn)定識別早稻并認(rèn)識 到穩(wěn)定早稻生產(chǎn) 的重要性，為后面早稻穩(wěn)定發(fā)展的 緊急通知早稻生產(chǎn)的重大 意義。早稻面積的獲取 埋卜

3、鋪下。追問明思穩(wěn)定早稻生產(chǎn)的 前提是把握種植 家底，如何快速、 準(zhǔn)確地獲取當(dāng)前 安徽省早稻種植 回積呢?相互父流探討，比 較傳統(tǒng)方法與已 學(xué)地理信息技術(shù) 的優(yōu)劣，得出T 結(jié)論。喚起學(xué)生對所學(xué) 知識的回憶，明確地理 信息技術(shù)可廣泛 應(yīng)用于農(nóng)業(yè)領(lǐng)域（作物估產(chǎn)）。探究活動一思考：要最終猶取 安徽省早稻種植 回積，如何從玄觀 上設(shè)計大致的工 作流程？分組探究、代表發(fā) 言引導(dǎo)學(xué)生從獲取 資料、分析資料、 得出結(jié)論三大方面來 引領(lǐng)本節(jié)課的具 體學(xué)習(xí)。教師歸納首先要獲取資料， 其次要分析資料， 最后統(tǒng)計面積，得 出結(jié)論。問題推進(jìn)先看第T,利用 什么技術(shù)？獲取 什么資料呢？結(jié)合所學(xué)知識，獲 取信息的技術(shù)主 要

4、有RS和GPS技術(shù)明確獲取信息應(yīng) 使用的地理信息 技探究活動二思考：在五顏六色 的RS圖像（2019 年5月6日成像） 上如何準(zhǔn)確識別 早稻呢？（分析資 料）分組探究、代表發(fā) 言明確早稻的解譯 標(biāo)志材料補充、分析1提供2019年研究 區(qū)水稻分布圖并 疊加上RS圖像上， 說明水稻和早稻 的關(guān)系以及時效 性不同可能帶來 的影響。反復(fù)對比分析，進(jìn) 一步明確早稻解 譯標(biāo)志通過疊加分析，幫 助學(xué)生排除水體、 道路等線狀地物 和建筑物等部分 面狀地物。承轉(zhuǎn)同學(xué)們的初步結(jié) 論是否準(zhǔn)確呢？紙上得來終覺淺， 絕知此事要躬行。提問思考思考：駕車前往一 個陌生的區(qū)域，使 用哪種地理信息 技本？GPS觀察思考在 Go

5、ogle Earth 中演示銅陵到南 陵的考察路線，提 問：這一過程運用 到了哪些地理信 息技術(shù)？邊觀察邊思考并得出結(jié)論（RSGIS、GPS）展示3S技術(shù)的野 外實踐中的綜合應(yīng) 用材料補充、分析2呈現(xiàn)野外早稻的 樣點和樣方位置 及圖片通過樣點、樣方驗 證之前判斷，最終 確定早稻的兩種 解譯標(biāo)志淺 藍(lán)和暗紫色。層層遞進(jìn)，逐步排 除，最終確定止確 的早稻解譯特征， 訓(xùn)練學(xué)生的綜合 思維能力。自問引思提問：如何將上述 兩種早稻的顏色 快速、準(zhǔn)確地提取 出來呢？在狀取資料、分析 資料完成后，進(jìn)入 數(shù)據(jù)處理劃、節(jié)。教師講解把這些解譯結(jié)果 導(dǎo)入到GIS軟件 erdas9.0和arcview3.3 中，利

6、用GIS技術(shù)的自動 提取功能可將早 稻信息提取出來。讓學(xué)生領(lǐng)悟到GIS 強大的地理信息 處理功能。觀察深思思考：將提取的結(jié) 果與2019年水稻 分布圖進(jìn)行疊加， 看看有什么不一 樣？仔細(xì)觀察早稻提 取結(jié)果和2019年 水稻分布圖的異 同并代表發(fā)言直觀感覺GIS的疊 加分析功能、歸納 分析農(nóng)業(yè)種植結(jié) 構(gòu)的變化追問如何將提取的早 稻斑塊的面積計 算出來呢？GIS技術(shù)明確GIS具有統(tǒng)計 分析功能。實踐操作在 arcview3.3 中學(xué)生操作體驗直觀感受GIS的統(tǒng)統(tǒng)計出本區(qū)域早 稻的種植計功能。教師小結(jié)用類似的方法獲 取整個安徽省的 早稻種植面積。精 度雎證結(jié)果表明， 使用地理信息技 術(shù)統(tǒng)計精度高達(dá)

7、93如上，省時、 省力且客觀準(zhǔn)確， 地理信息技術(shù)的 優(yōu)勢顯而易見?；ブ涣鳌⑸吓_展 示思考：本節(jié)課三大 環(huán)節(jié)各運用到哪 些地理信息技 術(shù)？學(xué)生充分交流、派 代表上臺寫出各 環(huán)下對應(yīng)的技術(shù)再次重溫地理信 息技術(shù)的具體應(yīng)用和 綜合應(yīng)用。探究活動三（課堂延伸）選擇你感興趣的 領(lǐng)域，就地理信息 技術(shù)在該領(lǐng)域的 應(yīng)用進(jìn)行方案設(shè) 計合作探究，提出初 步力殺考察學(xué)生知識遷 移能力。六、教學(xué)總結(jié)與反思1、地理信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域十分廣泛，本節(jié)課我們把3s技術(shù)成功應(yīng)用于安徽 省早稻種植面積的調(diào)查，師生共同探討了在地理信息技術(shù)不同環(huán)節(jié)的具體應(yīng)用 和綜合應(yīng)用，提高了同學(xué)們的區(qū)域認(rèn)知和綜合思維能力， 同時，前期真實的野外 考察和實踐活動提高了同學(xué)們地理實踐力和對人地關(guān)系的認(rèn)知力，地理綜合素養(yǎng)得到一定程度的提高，實現(xiàn)了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和良好的學(xué)習(xí)效果。2、早稻解譯標(biāo)志的確定對本節(jié)的難點，在向?qū)W生解釋水稻和早稻關(guān)系的基礎(chǔ)上，運用以往的水稻分布圖、野外的樣點和樣方等多種信息反復(fù)疊加分析，引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)，最終得知早稻的兩種解譯特征，成功突破了本課的難點，提高 了綜合分析能力。3、本節(jié)課受時間和設(shè)備限制，未能現(xiàn)場通過