蘇教版六年級圖形與幾何復(fù)習(xí)交流(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上六年級“圖形與幾何”總復(fù)習(xí)的教學(xué)思考石湖小學(xué) 鄒小光各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：大家上午好！感謝教研室郭主任及中心校的各位領(lǐng)導(dǎo)給我這次與在座各位學(xué)習(xí)交流的機會。我心目中的復(fù)習(xí)課是幫助學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的重復(fù)接觸和反思，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要實踐活動。如果把知識看作散亂的珍珠，復(fù)習(xí)就是把他們有機串聯(lián)起來，使其成為美麗的項鏈。六年級“圖形與幾何”領(lǐng)域總復(fù)習(xí)的內(nèi)容分圖形的認(rèn)識、圖形的測量、圖形的運動、圖形與位置四個板塊。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)習(xí)“圖形與幾何”應(yīng)該幫助學(xué)生建立空間觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀與推理能力。因此 “圖形與幾何”總復(fù)習(xí)的重點是發(fā)展學(xué)生的空間觀念，在復(fù)習(xí)的過程中

2、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題。如何開展全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練使學(xué)生對“圖形與幾何”領(lǐng)域的內(nèi)容達(dá)成深層重組與內(nèi)化呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勊伎寂c體會：一、抓住核心，合理安排課前自主復(fù)習(xí)?！皥D形與幾何”領(lǐng)域的復(fù)習(xí)課具有知識點多、密度大、時間緊等特點。在有限的教學(xué)時間內(nèi)，許多教師要么選擇“淺嘗輒止而面面俱到的復(fù)習(xí)”，要么選擇“練習(xí)有余而溝通整合不足的復(fù)習(xí)”。而即使這樣，我們發(fā)現(xiàn)許多時候的教學(xué)時間仍然不夠用。為什么時間不夠？這是因為我們“把所有的問題都留給課堂”了，而沒有將課前、課中、課后的復(fù)習(xí)活動有機的整合起來。其實小學(xué)畢業(yè)

3、班的學(xué)生已基本具備了一定的自主復(fù)習(xí)能力。教師的復(fù)習(xí)教學(xué)重點應(yīng)是在充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異的前提下，合理地設(shè)置復(fù)習(xí)教學(xué)結(jié)構(gòu)，把握課堂教學(xué)生成。把更多的復(fù)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，包括學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)組織方式等。讓全體學(xué)生在較高程度上進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)。使學(xué)生感悟不同的內(nèi)容有不同的整理方式，體驗復(fù)習(xí)方法的多樣性與靈活性。課前自主復(fù)習(xí)做些什么呢？我認(rèn)為可以側(cè)重兩個方面：一是對即將復(fù)習(xí)的知識點自主回顧，有困難的學(xué)生可以去查閱相關(guān)的數(shù)學(xué)章節(jié)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，初步達(dá)到整體再認(rèn)、局部再現(xiàn)的水平。二是對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中存在問題的收集與思考，比如新知學(xué)習(xí)中的一些疑難困惑，或者是平時練習(xí)中的一些錯題等。二、在梳理知識結(jié)構(gòu)中溝

4、通相互聯(lián)系。合理組織有效的操作交流活動，以圖形為載體，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握相關(guān)的幾何概念，培養(yǎng)學(xué)生的幾何直覺、空間觀念、推理能力等。1、通過操作、交流、整理，溝通知識間的縱向聯(lián)系。可以通過畫一畫、折一折、圍一圍、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等操作活動來進(jìn)一步理解形體特征。通過小組合作與交流，弄清相關(guān)知識的生長點、重難點、發(fā)展點等，整理出相對清晰知識脈絡(luò)。例如平面圖形的面積計算公式推導(dǎo)的復(fù)習(xí)。要通過操作與交流活動，使學(xué)生明確：長方形、正方形的面積公式是在圖形里擺面積單位推導(dǎo)的，平行四邊形是轉(zhuǎn)化成長方形推導(dǎo)面積公式的，而三角形、梯形的面積公式又是轉(zhuǎn)化成平行四邊形后推導(dǎo)出來，因此，長方形的面積公式是基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)化是重要的思想方

5、法。2、通過猜想、對比、整理，溝通知識間的橫向聯(lián)系?？臻g與圖形的復(fù)習(xí)時，可以就某一條線索組織學(xué)生通過自主猜想、操作來進(jìn)行整理，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系如立體圖形的表面積和體積一課的教學(xué)，要注意在比較中整合立體圖形的知識，發(fā)展空間觀念。立體圖形是六年級教學(xué)的，圓柱、圓錐還是本冊教材的新授內(nèi)容。因此，立體圖形的知識容易回憶，復(fù)習(xí)的目的不局限于回憶，還要整合知識，進(jìn)一步精簡和優(yōu)化原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從意義和算法兩個方面進(jìn)行比較，把長方體、正方體、圓柱的表面積聯(lián)系起來，體會它們的表面積是所有面的面積總和，都是側(cè)面積與兩個底面積的總和，而且側(cè)面積都可以通過“底面周長×高”計算。最后還用“底面積

6、5;高”概括長方體、正方體和圓柱的體積計算公式。通過這些整合，學(xué)生對立體圖形的認(rèn)識能提升一個層次，不再孤立地理解、記憶各個立體圖形的表面積、體積的計算方法。三、專題復(fù)習(xí)，注重強化。橫向為主，縱向深入，對知識和技能的內(nèi)在聯(lián)系及數(shù)學(xué)思想和方法進(jìn)行較為深入的剖析，圍繞某些典型問題對學(xué)生進(jìn)行的集中訓(xùn)練，是提高解綜合題能力的重要環(huán)節(jié)。既抓主干知識和核心內(nèi)容，又關(guān)注命題的熱點與特點，有一定的難度，揭示思維過程。要精講精練，重視通解通法。以點代面，縱向和橫向交叉進(jìn)行知識重組。對閱讀理解問題、動態(tài)圖形題研究、開放與探究題要特別注意。尤其探究型問題的考查，防止學(xué)生將問題想象得太簡單，考慮問題太片面，思維太定勢，探究能力太欠缺。所以在開放與探究專題復(fù)習(xí)是要注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，才能提高這類題的得分率；同時讓學(xué)