淺談小學英語的游戲教學

1、淺談小學英語的游戲教學河池市都安縣地蘇鎮(zhèn)中心小學 韋柳燕 內(nèi)容摘要：游戲輔助教學，能激發(fā)學生的學習興趣,提高課堂教學效果。本文闡述了游戲教學法在我國農(nóng)村小學的現(xiàn)狀和教師在設計游戲時應注意的原則，并介紹了幾種常用有效地游戲教學，及在教學過程中存在的問題及對策。關鍵詞：英語 游戲 原則 問題引言：學習英語，興趣為先。興趣是一種潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學生對學習活動產(chǎn)生心理上的愛好和追求傾向，是推動學習活動的內(nèi)在動力；同時也能促進學生智能的發(fā)展，達到提高學習效果的目的。好動、好玩是小學生的天性，做游戲能滿足小學生這一愿望。在課堂中使用游戲教學，趣味橫生的課堂定能激發(fā)學生學習的熱情。一、英語游戲教學法在我

2、國農(nóng)村小學的發(fā)展現(xiàn)狀農(nóng)村小學英語教學的師資力量非常薄弱，教學條件落后。落后的教學設備，閉塞的信息資源致使多數(shù)教師使用落后的教學方法和手段，甚至還存在著傳統(tǒng)的英語翻譯教學法。游戲教學在課堂中的運用少之又少，甚至用不上，所以游戲教學法還需要大力推廣。 良好的開端是成功的一半，游戲教學精心設計成為課堂教學不可分割的步驟。二 、在設計游戲教學時應考慮的原則1、目的性游戲教學不是為了游戲而游戲，不是單純的玩，而是帶有一定的任務性，目的是通過游戲活動掌握語言知識和交際能力。設計游戲時要先明確游戲的目的，教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容，有針對性地設計游戲教學。不能只追求輕松的課堂氛圍，而忽視了教學任務的

3、完成。同時，還應寓思想教學于游戲活動中。2、啟發(fā)性開展游戲是為了學習和鞏固所學的知識，活躍課堂氣氛，但也應在游戲中注意學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們可以設計一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。如出示幾個抽象的圖形讓學生猜，T：What is this in English？學生有的把圓形猜成一個球、一個蘋果、一個橘子等；有的把方形的猜成一本書、一張照片、一幅地圖、一扇窗戶等。學生可以充分發(fā)揮自己的想象力，運用所學的詞語來表達。這樣的游戲?qū)W生最喜歡玩，而且可以常玩常新，常玩常樂，收到良好的教學效果。3、趣味性讓孩子在學中玩、玩中學，使枯燥的語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)橄猜剺芬姷恼Z言實踐活動，這與游戲的趣味性是密不

4、可分的?！靶?、奇、趣”是游戲能夠深深吸引兒童的內(nèi)在因素，將游戲設計得千變?nèi)f化，才會讓孩子們興趣盎然，樂于參與，積極響應。如在apple、banana的圖片上加上“眼睛、嘴巴、鼻子”讓它們活起來，這樣，小學生就會倍感親切，會不由自主的跟它們打招呼，本來乏味、單一的操作就輕松愉快地在游戲中完成了。游戲的設計既應要求合理，更應要求新奇、富有想象力，才能體現(xiàn)它的趣味性。4、適宜性游戲的難易程度一定要適宜，太難的游戲多數(shù)學生做不了，會挫傷學生的積極性；太容易了又不能激發(fā)興趣。針對不同的班級、不同程度的學生，教師要從實際出發(fā)，安排最適宜的游戲。如男生比女生多的班級就不適宜玩男女生對抗性的游戲，因為顯失公平

5、，失去了游戲的意義。5、適時性小學生的注意力持續(xù)時間不長，不隨意注意占優(yōu)勢。游戲會很容易把小學生吸引到課堂教學中。把游戲運用于課堂中就是最佳的例子。如教“What colour ?”這一內(nèi)容時,運用幸運轉(zhuǎn)盤游戲，學生一開始就會被轉(zhuǎn)盤吸引住，他們個個都熱情高漲，很容易就掌握了這節(jié)課的知識要點。另外，小學生出現(xiàn)疲倦時，就是游戲發(fā)揮特長的時候。這時，恰當?shù)卦O計一個游戲，活躍一下課堂氣氛，讓他們輕松輕松，為下一環(huán)節(jié)學習做好充分準備。6、創(chuàng)造性教學是一種藝術，藝術在于創(chuàng)造。游戲的設計應具創(chuàng)意，游戲的形式應多樣化。俗話說“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次后就沒有新鮮感了。因此不斷的推陳出新，變化形式

6、才能滿足小學生強烈的好奇心。如在“讀”方面我們可以采取“音量反差”的游戲，教師小聲說，學生大聲說；或教師大聲說，學生則小聲說的方法，讓學生跟讀，改變了枯燥、呆板的局面，達到了操練的目的。在“寫”的方面也可以創(chuàng)新，如抄寫數(shù)次時，每次可以用不同顏色的筆抄寫，這樣孩子們就不覺得是負擔，而是一種創(chuàng)意，會特別用心寫好，認真完成。7、競爭性比速度的游戲，快節(jié)奏的強化訓練，可以使學生的學習情緒始終處于亢奮狀態(tài)，快速的記憶知識。8、可控性游戲進行時，由于其本身的對抗性比較強，學生的好勝心切，群情激昂時難免會導致課堂紀律混亂，因此游戲中應強調(diào)規(guī)則，適當?shù)倪\用獎懲。這有利于學生的組織性和紀律培養(yǎng)，教師更應有預知性

7、，做好調(diào)控措施。如以表揚代替批評，表揚時應表揚多數(shù)，讓“受批評者”孤寡無助而自律收斂，確保課堂既有氣氛又有條不紊。游戲結(jié)束時，及時穩(wěn)定情緒，轉(zhuǎn)移注意力，師生共同歸納、小結(jié)；表揚優(yōu)勝者、鼓勵后進生，提出努力方向，這樣會使游戲的導向功能發(fā)揮更好。三、英語教學當中常用的游戲（一） 幸運轉(zhuǎn)盤做個活動轉(zhuǎn)盤，如在學習表示顏色的單詞時，在轉(zhuǎn)盤上畫七種顏色，教師問:“What colour is it? can you guess?”學生紛紛舉手回答，有的猜紅的，有的猜黑的，有的猜藍色的。最后教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，猜對的學生可以得到獎勵。這種游戲的目的性強，學生的參與面廣。（二） 擊鼓傳花學生坐在座位上或圍成一圈，玩

8、擊鼓傳花的游戲。音樂停下，誰的手里有花，就由誰站起來為大家表演一首學過的歌曲或韻句或單詞。為了增加難度，可以由老師指定誰干什么，避免同學都挑難度大的。這種游戲有很強的表演性與參與性。（三） 傳話每一縱隊為一組，全班分為若干組。教師分別發(fā)給每一組最后一排的學生一張紙，上面寫一句話，在教師說“Begin”后，最后一排的學生即用耳語把紙上的話告訴前面得學生，這位同學再把聽到的話告訴前面的學生這樣依次進行下去。最后一排的學生把所傳的話寫在黑板或說出來，傳得最快，最準確的組獲勝。在這種游戲中每個學生的大腦都在進行活動，課堂氣氛十分活躍。（四） 聽指令做動作這個游戲可訓練學生聽祈使句并迅速反應的能力。教師

9、可快速說出一些祈使句，如：Touch your nose(eye、ear、mouth), Put up your hands. Close your eyes等，學生聽到后便做這一動作，最快最準的獲勝?？梢杂脕戆l(fā)出指令的詞句還有：Touch your book (ruler 、pen 、pencil)等。這個游戲可以用競賽的形式進行，可將全班分為若干組，每組抽一名學生，一起到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人優(yōu)勝，教師給予獎勵。這種競賽性游戲可以激發(fā)學生的興趣，操練和鞏固所學的知識。（五） 拋繡球?qū)W生坐在座位上，教師站在學生前面，背向?qū)W生拋球，球離手后轉(zhuǎn)身面對學生。誰接到球就和老

10、師進行對話練習。對話結(jié)束后，由他取代老師的位置，上前拋球繼續(xù)游戲。這種游戲能激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣，啟迪思維。（六）聽音猜人教師讓猜謎的人到前面來，背對全班，然后讓一位學生站起來用英語跟他說一句話。如“Good morning”;猜的學生要根據(jù)說話人的聲音判斷是誰，然后提問：“Is he(she)×××?”全班學生答“Yes 或No”?？梢砸?guī)定問題不得超過三個，如果超過三個問題還猜不出來，就算輸了。這種游戲正好利用了孩子的好奇心，激發(fā)學生動腦思考的能力。（七） 碰地雷在英語單詞教學中，學生不太愿意跟讀。用此法不錯。在一個詞下放地雷，這個詞是不能讀的，如果學生不小心

11、跟讀，就是踩到地雷了。大家一起數(shù)one two three ,bomb,向他砸過去！有趣，氣氛也好，學生在玩中也學得扎實?。ò耍?最佳小演員這個游戲主要鍛煉了小學生的模仿能力。它的玩法與“摸鼻子”差不多，在學了run, walk, sit, stand, swim, skate, play football等動詞和動詞詞組后，教師可快速說出這些動詞或詞組，學生聽到便做動作，最快最準的獲勝，這個游戲同樣可以用競賽的形式進行，做錯了被淘汰，剩下的一個或兩個優(yōu)勝。（九） 看圖寫單詞這是讓學生們復習學過單詞的游戲，教師事先把復習的單詞用簡筆畫畫在小黑板上或紙上，先不要讓學生看見，然后將全班按前后左右四

12、人一組分為若干組。競賽開始，教師出示小黑板或白紙上的內(nèi)容，讓學生看一分鐘，然后收起來，再給學生們兩分鐘的時間將看到的單詞寫出來，寫得最多最正確的組獲勝。（十） 猜袋中物教師從書包中拿出一件東西放入一只不透明的袋子里，由每組的第一名學生輪流猜，如可以問：“Is it a banana(an apple , a pear)?”猜對了為優(yōu)勝。這個游戲能復習了大量詞匯和句子，由于學生急于想知道袋子里究竟是什么東西，從而促使其動腦、動口，激發(fā)了學生的學習興趣。四、游戲教學過程中存在的問題及對策在游戲教學過程中也時常會出現(xiàn)一些問題。如：占用時間不知不覺會拉長；經(jīng)常游戲讓教師威信下降；游戲與學生產(chǎn)生不了正效應等。如何提高教學水平，讓學生在游戲中得到更多發(fā)展；如何掌控游戲進度，讓游戲不至于浪費整堂課的教學；如何組織游戲活動，讓課堂不至于因為游戲造成混亂這些難題，確實對教師提出了更高的要求。所以教師要注重專業(yè)知識的扎實，形象的威嚴，與學生有一定的距離，同時要培養(yǎng)多方面的興趣，在課后要多挖掘游戲素材，多與同事交流，觀摩學習優(yōu)秀英語教師開展游戲教學的過程，不斷提高自身的專業(yè)水平。五、結(jié)論在課前運用游戲，可以鼓舞熱情；在課中運用游戲，可以促進新知識的吸收；在課后運用游戲，讓同學們覺得樂學不倦。 教學有法，教無定法。在教學中，遵循教