四下語文園地六之教材分析教學(xué)教學(xué)反思

1、.四下語文園地六之教材分析教學(xué)教學(xué)反思文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于四下語文園地六之教材分析_教后感_課堂實(shí)錄_案例_教學(xué)實(shí)錄_教學(xué)反思_課文，歡送您來閱讀并提出珍貴意見！語文園地六口語交際·習(xí)作這次“口語交際·習(xí)作是本組教材的專題“走進(jìn)田園、熱愛鄉(xiāng)村內(nèi)容的有機(jī)組成部分，也是綜合性學(xué)習(xí)的繼續(xù)，是對綜合性學(xué)習(xí)中觀察田園風(fēng)光、理解作物生長、調(diào)查生活變化、感受田園美景、體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活、搜集資料信息等項(xiàng)訓(xùn)練成果的一次綜合地展示與交流。也是學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識才能的一次遷移，與此同時(shí)進(jìn)步學(xué)生的口語、書面的表達(dá)才能。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生對自己綜合性學(xué)習(xí)的成果

2、加以整理，做好交流準(zhǔn)備。然后以小組為單位，進(jìn)展互說互評，互相感染啟發(fā)。老師要參與到小組交流中，理解學(xué)生深化鄉(xiāng)村、感受生活、表達(dá)情感的不同方式。再選有代表性的在班上匯報(bào)交流，師生共同評議。最后，在交流的根底上，指導(dǎo)學(xué)生把自己想寫的內(nèi)容寫下來。寫的內(nèi)容可以是自己經(jīng)歷的，也可以是自己聽到的、看到的、想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會，并提示學(xué)生有意識運(yùn)用自己在本單元積累的優(yōu)美詞句。習(xí)作完成后，老師要組織學(xué)生交流，師生一起欣賞、評價(jià)，然后進(jìn)展修改完善。本次“口語交際·習(xí)作還可以與“語文園地最后的版塊“展示臺結(jié)合起來進(jìn)展。比方在口語交際課上，可以把自己講的故事錄音，可以

3、把搜集的圖片配上講解詞展出，也可以把自己的習(xí)作張貼到教室后面的園地里，還可以將自己在農(nóng)村搜集到的有趣的玩具、器皿，自制的工具、玩具擺放出來，并配上制作過程的說明書，以便和大家交流。這樣的展示帶給大家的感受定會耳目一新。我的發(fā)現(xiàn)這次“我的發(fā)現(xiàn)目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)，體會擬人修辭方法在描寫動植物的特點(diǎn)時(shí)所起的作用。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生讀一讀這三個(gè)句子，理解句子的意思，再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，感受到了什么，體會句子的表達(dá)方式。也可以采取換詞的形式，換些寫物的詞語來替代帶點(diǎn)的詞語，如：把“舞蹈換成“擺動等來作比較，感受擬人手法帶來的生動效果。其次引導(dǎo)學(xué)生想一想：你在本組課文中還能找到這樣的句子嗎？在

4、讀課外書中讀到過這樣的句子嗎？在學(xué)生充分交流各自發(fā)現(xiàn)的根底上，師生共同小結(jié)：句子中加點(diǎn)的詞語通常是寫人的，是人所具有的動作和行為，這里用來寫物，把動物、植物寫作人，不僅可以把人的情感寄托于物，使感情得到更充分的抒發(fā)，而且可以使景或物生動活潑起來，使讀者感到親切有趣。關(guān)于擬人的修辭知識，老師不必講解。日積月累配合本組主題，從千古傳誦的詩詞中選取了6句關(guān)于田園鄉(xiāng)村的詩句，目的是使學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村田園生活的美妙，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和積累古典詩詞的興趣。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀讀這6句詩，將其讀通讀順，之后讓學(xué)生自己試著說說詩句的意思，老師相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生只要大概能知道詩句的意思就可以了，然后說說這些詩句有什么共同的特點(diǎn)，使學(xué)生意識到這些詩句都是描寫鄉(xiāng)村田園生活的，增強(qiáng)整體把握教材，獨(dú)