四年級上冊《搭石》課堂實錄

1、.四年級上冊?搭石?課堂實錄四年級上冊?搭石?這篇課文是一篇質(zhì)樸純真而又簡約蘊美的散文,具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息.搭石在文中實際上是一個象征,它代表了山民們的美德:為別人著想,謙讓禮貌,和諧共處,而這些和文中的自然美交融在一起,就讓全篇文氣貫穿,氣韻流動.我想,老師在教學(xué)時,如何讓學(xué)生體會到這種景與人統(tǒng)一的和諧之美呢?下面一起來學(xué)習(xí)由查字典語文小編給大家推薦的課堂實錄，一起看看吧!一,詞語導(dǎo)入1,聽寫詞語,指名板書:山洪爆發(fā) 溪水猛漲 拖鞋綰褲 風(fēng)景2,集體訂正.師:看最后一個詞語風(fēng)景,你覺得前面的幾個詞描繪的是風(fēng)景嗎生:不是.師:一提到風(fēng)景,你會想到什么生:我會想到宏偉的高山,清澈的小河,美麗的花

2、朵.生:我會想到美麗的大草原.生:師:說到風(fēng)景,我們會很自然地聯(lián)想到那些環(huán)境優(yōu)美的地方,在這樣的風(fēng)景中,我們用眼睛就能真切地看到其中的美.而我們今天要學(xué)習(xí)的課文?搭石?向我們展示的卻是一道特殊的風(fēng)景,不但需要我們用眼睛去看,更多的是用我們的心靈去感受.先聽寫詞語,再由風(fēng)景一詞導(dǎo)入,真是與眾不同.二, 初讀課文1, 學(xué)生自由讀課文.2, 指名讀課文,呈現(xiàn)這道風(fēng)景.師:課文讀完了,這道風(fēng)景也就出來了.板書:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.搭石,普普統(tǒng)統(tǒng)的石頭而已,好似談不上什么美不美,那作者為什么說它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 在這樣的風(fēng)景中,流淌著的又是怎樣的美呢 讓我們細(xì)細(xì)地讀讀課文,看看你從課文的哪些

3、句子可以感受到它的美,覺得它是一道風(fēng)景,就把這幾句話畫下來,多讀幾遍.3, 學(xué)生自讀課文,邊讀邊勾畫.你感到課文中都流淌著怎樣的美呢 請細(xì)細(xì)地讀讀課文,一邊讀一邊體會,這是一個難度很大的問題,同時又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子.學(xué)生潛心讀文,完全可以得出各具個性的閱讀體驗.學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,讀書目的性自然表達(dá),又增加了語言的積累.三, 交流深化學(xué)生讀勾畫的句子,談感受.1,第三自然段中每當(dāng)上工,下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感.生:從這段話我感受到家鄉(xiāng)的人們走搭石特別默契,走起來動作非

4、常協(xié)調(diào),看著很整齊,很美.師:默契也是一種美.想想這搭石本來并不好走,走得快才容易保持平衡,一個人走還好說,假如很多人走,大家一個緊接一個,走得都那么平穩(wěn),又那么輕快,這就需要很高的默契度了,再看看腳下溪水潺潺,人影晃動,輕快的音樂加上和諧的畫面,有聲有色,誰能說這不是一道迷人的風(fēng)景呢 帶著這樣的想象,讓我們讀讀這段話.學(xué)生齊讀.師:感覺有了,但還不夠,假如能讀出詩一樣的韻律來就好了.出示:每當(dāng)上工,下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,學(xué)生練習(xí)后,指名讀.師:聽著同學(xué)們的讀,我感覺這好似是一個清早,晨霧還沒有散去,人們便早早地出工了,走在這搭石上,沒有人說話,只有這清

5、波漾漾,人影綽綽;也許這是一個黃昏,夕陽灑下了它最后一縷光輝,勞作了一天的人們回來了,一路歡歌笑語,身體是疲憊的,腳步卻是輕快的踏踏,在這一塊塊搭石上,我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影,也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛.加進(jìn)自己的感情,讀出自己的理解和感受,讓我們再讀讀這段話.學(xué)生齊讀,老師加上手勢.朗讀指導(dǎo)具有層次性,特別是將文中的這段話改成小詩的形式,學(xué)生的讀一下子找到了感覺,雖然沒有音樂,但每個人似乎都能感受到一曲清新,和諧的旋律在課堂上回響.師:讀到這兒,你覺得搭石是風(fēng)景嗎學(xué)生齊讀搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.學(xué)生在體驗訴說這些美的畫面時,腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象,此時,老

6、師適時地指導(dǎo)朗讀,力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗.師過渡:這是看得見的美,課文中還有許多看不見的美,同樣是一道風(fēng)景.2,第四自然段.生:從這段中,我感受到這里的人很謙讓,他們總是讓對方先走.生:我覺得這里的年輕人很好,老年人腿腳不好,年輕人就主動背老人過去.師:即便是素不相識也讓你感到人與人之間是那么親近,和睦,好似是相識已久的老朋友.理所當(dāng)然怎么理解生:理所當(dāng)然就是大家都是這么做的,沒什么可奇怪的.生:大家覺得背老人過河是很自然,很平常的事情.從這個次我看出這里的人很仁慈.師:是啊,正是鄉(xiāng)民們互相謙讓,互相幫助的美妙情感讓這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.學(xué)生們自讀,自悟,在尋找

7、美,欣賞美的同時,感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!3,第二自然段.生:我勾畫的是第二自然段,從這段話中,我知道上了點年歲的人無論怎樣急著趕路,發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不穩(wěn),他們一定會重新擺放好.師:如今我就找一位上了點年歲的人問問.老師指一名學(xué)生發(fā)問師:如今你就是那位上了點年歲的人,請問您今年多大歲數(shù).生:58歲.師:那我得叫您一聲大叔,大叔長得可夠年輕的.眾笑大叔,我想問問您,您這么急匆匆地趕路,一定是有什么急事吧.生:是,我正忙著去接小孫子.眾笑師:我剛剛看您已經(jīng)過去了,怎么又回來了生:哦,我發(fā)現(xiàn)有一塊石頭不太平穩(wěn),怕別人走的時候不小心摔倒.師:多么仁慈的大叔哇!我還發(fā)現(xiàn)您搭好石頭后又在上面

8、踏了好幾個來回,您這是生:我試試穩(wěn)不穩(wěn),要是不穩(wěn),我再換一塊.師:多么細(xì)心的大叔哇,誰來讀一讀,贊美一下這位可敬的老人.老師指名讀,讓剛剛扮演大叔的同學(xué)評價.師:搭石連同這仁慈的老人一同構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.老師以輕松幽默的方式很自然地讓學(xué)生感受到這勤勞之美,仁慈之美,人性之美.4,第一自然段.生:從這段話我看出這里的人擺放搭石特別細(xì)心,挑選的都是平整方正的石頭,并且都按照二尺左右的間隔排列,正好人們可以一步跨過,所以人們走在這搭石上才能那么協(xié)調(diào)有序.師:精心的挑選和擺放搭石,這種細(xì)心僅僅是為了自己方便嗎透過這小小的搭石我們看到了鄉(xiāng)民們的純樸和藹良,不能不說搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.全課的學(xué)

9、習(xí)都是緊緊圍繞搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景來進(jìn)展,思路明晰流暢,每交流一段,老師都在有意識地強(qiáng)化這種認(rèn)識,相信這道特殊的風(fēng)景已經(jīng)深深印在了學(xué)生的頭腦中.四,全課小結(jié)師:讀到這,你覺得這搭石還是普通的石頭嗎 那它是什么生:是鄉(xiāng)民們一顆顆仁慈的心.生:是聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親們美妙情感的紐帶.生:是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)的精神生:師:正像同學(xué)們說的那樣,這搭石任人走,任人踏,默默無聞,無私奉獻(xiàn),無怨無悔,就像這里的人們,其實這搭石就是仁慈得意的鄉(xiāng)親們,鄉(xiāng)親們就像這普普統(tǒng)統(tǒng)的搭石,讓我們飽含贊美之情齊讀課文的最后一段.搭石已不再是普通的搭石,它是仁慈平凡的家鄉(xiāng)人的生動寫照,鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為別人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般于默默無聞中凸現(xiàn).一句搭石是什么將學(xué)生的理解引向深化.師:在這篇課文中,作者以它獨特的目光發(fā)現(xiàn)了蘊涵在搭石這一平凡事物中的美,寫出了這么樸實優(yōu)美的文章.像這樣的文章還有很多,老師也給大家?guī)砹艘皇仔≡?老師朗讀詩歌?鄉(xiāng)村小路?師:記得有一句格言說生活