學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策

1、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策如何正確看待”學(xué)困生“，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，樹立起學(xué)習(xí)信心，完成學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)校教育教學(xué)面臨的重要課題，也是學(xué)校工作的重要任務(wù)?，F(xiàn)就對”學(xué)困生“的轉(zhuǎn)化對策談一點個人的看法：一、造氛圍師愛是轉(zhuǎn)化的秘訣。建立和諧的師生關(guān)系。教師與學(xué)生的關(guān)系如何，是”學(xué)困生“轉(zhuǎn)化的前提，因為”親其師“，才能”信其道“?！睂W(xué)困生“由于學(xué)習(xí)成績差，一定程度上存在著自卑、自棄心理，這就更需要教師給予特別的關(guān)注和關(guān)愛。我國教育家夏丐尊認(rèn)為”教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情和愛，就成了無水的池“。師愛是一種巨大的力量，是溝通思想的橋梁。作為教師，只有具備了深厚的愛生之情，才會時刻把學(xué)生放在心上，

2、學(xué)生才會向教師敞開自己的心扉，接受教師的愛，因此，教師應(yīng)樹立起正確的”學(xué)生觀“，熱愛每一個學(xué)生，尤其是要偏愛”學(xué)困生“，因為他們更需要愛。（1）將”尊重“帶進課堂，讓每一個學(xué)困生在愉快、平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)。培根說”欣賞者心中有朝霞、露珠、和常年盛開的花朵，漠視者冰結(jié)心城，四?？萁?，叢山荒蕪。“教師要以人為本，公平對待每一個學(xué)生，在老師的眼里每一個學(xué)生都是彼此不同，各具特點的，沒有好壞之分，學(xué)困生同樣是一個健全的孩子，他們智力正常，教師要學(xué)會賞識孩子，幫助他們揚長避短。（2）不斷給學(xué)困生打氣，幫助他們形成”我能行“的自我意識。陶行知研究會賞識教育研究所名譽所長周弘說：”把孩子看圓了，孩子就像打足了

3、氣的輪胎，一躍千里，把孩子看扁了，孩子就泄了氣，無力硅步?！皩W(xué)困生普遍自信心差，學(xué)習(xí)積極性差。要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，教師必須要鼓勵學(xué)困生，幫助他們形成”我能行“的自我意識，把孩子自己看作是一個學(xué)習(xí)者和一個能學(xué)習(xí)的人。一個人的自我意識不是生而有之的，也不是獨自積累的結(jié)果，他是在成長的環(huán)境中形成的，兒童對自己就像對別人一樣，在開始時并沒有清楚地認(rèn)識他們自我意識的形成，往往是透過周圍的”重要他人“：主要是家長、老師的反映，由設(shè)想他人對自己的看法、印象與感覺他人的態(tài)度，在長時期人際交往過程中交往而成?！敝匾恕罢J(rèn)為他是有用的，他就很自然地認(rèn)為自己是有用的，有價值的，我能行，從而形成一種積極的自我意

4、識，反之，就會形成消極的自我意識。如老師說”你真笨“，一開始他可能會反駁，以后老師再說他笨，他就不反駁了，甚至也相信自己笨。因此，教師要正確評價學(xué)生，不要用語言虐待學(xué)生。因此，教師在日常教學(xué)過程中要細(xì)心觀察學(xué)困生，分析他們學(xué)習(xí)困難的真正原因，從他們身上尋找閃光點，以閃光點為突破口，進行表揚鼓勵，使他們樹立”我能行！我不比別人差“的自我意識，讓他們發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。二、給機會首先重課堂實效課堂上創(chuàng)造機會讓學(xué)困生多表現(xiàn)，讓他們多動腦，動口，動手，體驗學(xué)習(xí)的快樂。使他們愛上學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。教師必須從教學(xué)的各個方面為”學(xué)困生“走出困境創(chuàng)造條件。在目前大力提倡減輕學(xué)生過重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的

5、情況下，如何提高教學(xué)質(zhì)量，做到既”減負(fù)“又”增效“，這確實是值得我們教師認(rèn)真思考，積極探索的一個課題。我認(rèn)為作為教師首先要強化教改意識，講究教學(xué)藝術(shù)，改進教學(xué)方法。提高課堂教學(xué)效率，增強課堂教學(xué)的直觀性、趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，要面向全體學(xué)生，特別要更多地關(guān)注”學(xué)困生“，充分了解學(xué)困生現(xiàn)行學(xué)習(xí)情況，教給正確學(xué)習(xí)方法，使他們朝正確方向發(fā)展；改善他們學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)習(xí)成績；對他們可以適當(dāng)放寬一些學(xué)習(xí)要求：對他們的作業(yè)、練習(xí)、測試進行分層次，比優(yōu)等生或中等生的容易做一些、趣味性一些。讓他們領(lǐng)略學(xué)習(xí)的魅力與快樂。逐步做到循序漸進、有的放矢。注意觀察這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動的跟進

6、、共鳴、投入，并提供盡可能多的機會讓他們參與課堂學(xué)習(xí)活動。其次重學(xué)法指導(dǎo)。在幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生掌握學(xué)會學(xué)習(xí)的方式方法和技能，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的各種困難，幫助他們建立學(xué)習(xí)成功的自信心。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)感到有興趣、有信心、有責(zé)任，他們才會為學(xué)習(xí)付出努力的代價。”學(xué)困生“中有相當(dāng)一部分是因為學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)而造成學(xué)習(xí)困難的。為此，我們教師要注重學(xué)法研究，加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給他們記憶的方法，養(yǎng)成作業(yè)書寫端正的習(xí)慣，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。第三、發(fā)揮集體作用，發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢資源，利用”一幫一“綠洲工程幫助他們在學(xué)校里有效學(xué)習(xí)，運用最能讓學(xué)困生學(xué)習(xí)的方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)

7、習(xí)興趣。安排特殊座位，以優(yōu)帶差，讓優(yōu)等生的學(xué)習(xí)氣息、學(xué)習(xí)動力感染學(xué)困生、鼓勵學(xué)困生，以便學(xué)困生的轉(zhuǎn)變與進步。也可以成立一個學(xué)困生小班，推選學(xué)習(xí)小組長，進行組內(nèi)比賽，形成良好的競爭意識，促進學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。這主要利用小組間成員的同質(zhì)性，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相同或相近的同學(xué)展開競爭，讓學(xué)生在心里建立要學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)的意識，以求最大限度地調(diào)動他們的積極性，最終讓小組成員共同進步。三、多鼓勵造成學(xué)困生的原因有家庭的，學(xué)校的，社會的，還有個人的，但學(xué)困生并非智力有問題，往往還相當(dāng)聰明。不談?wù)搶W(xué)習(xí)時，是很惹人愛的。教師作為學(xué)生朝夕相處的重要人，應(yīng)給他們多鼓勵，哪里有閃光，就用放大鏡照，哪里有進步就大肆宣揚，及時給予肯

8、定，用于提高其自信心，也指出他們發(fā)展的方向。烏申斯基說過：教師個人對學(xué)生心靈的影響所產(chǎn)生的力量，無論什么樣的教科書，無論什么樣的思潮，無論什么樣的獎懲制度都是代替不了的。因此，在對差生轉(zhuǎn)化過程中，教師要用自己的愛心和責(zé)任感去激勵、感化、引導(dǎo)他們，他們轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、自信、自強的有益于社會的人。轉(zhuǎn)化”學(xué)困生“要持之以恒?！睂W(xué)困生“的轉(zhuǎn)化工作，并非一朝一夕就可以做好，而是一個長期的、艱苦的過程。應(yīng)有長期的思想準(zhǔn)備。由于學(xué)困生自制力差，再加上環(huán)境的影響，他們的思想行為容易出現(xiàn)巨大的反復(fù)性。這時教師要為”學(xué)困生“多創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件，多為他們設(shè)計一些可以達到的目標(biāo)，讓他們有更多表現(xiàn)的機會享受更多成功的喜悅。切忌操之過急，簡單粗暴地批評欲速則不達，教師要有更大的耐心去