9、《故鄉(xiāng)》教案

1、 9、故 鄉(xiāng) 主備人：蘇萍麗 周節(jié)次： 授課人： 一 次 備 課二次備課教學(xué)目標(biāo)1、  抓住小說中重點人物的變化，分析其原因； 2、  了解對比的寫法及作用。 3、  在整體把握的基礎(chǔ)上，分析理解部分重點語句的涵義，探討文章主題教學(xué)重點 抓住“變”字，分析小說中的人物形象。教學(xué)難點 分析人物命運變化的原因，探討小說的主題。教學(xué)過程 第一課時一、導(dǎo)入新課二、復(fù)習(xí)小說的有關(guān)常識。三、簡介作者及背景資料：辛亥革命后的中國農(nóng)村狀況與農(nóng)民處境。四、整體感知學(xué)生自讀課文。小組思考討論：1、小說以時間為序，以“我”回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)

2、，將全文按“回故鄉(xiāng)在故鄉(xiāng)離故鄉(xiāng)”分為三個部分。概括每部分的內(nèi)容。2、小說中寫了幾個人？主要人物是誰？誰是線索人物？ 第二課時一、導(dǎo)入新課：在課文結(jié)尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。使我非常的氣悶又使我非常的悲哀。（教師板書：悲哀）親不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。提示：能否用一個字來概括故鄉(xiāng)給“我”的印象？（變）那么，究竟故鄉(xiāng)的什么發(fā)生了變化？發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生讀課文思考回答，教師歸納并板書：故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。 二、分析人物形象閏土。1、課文中寫了故鄉(xiāng)哪

3、些人的變化？2、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面的變化使我悲哀。找出描寫閏土的語句，歸納文中閏土的性格特征。3、引導(dǎo)學(xué)生分析，歸納造成人物變化的原因。（難點，教師加以引導(dǎo)） 三、分析人物形象楊二嫂1、閱讀課文，找出描寫楊二嫂的語段，看看這個人物有哪些方面的變化讓我悲哀。2、閏土要的、楊二嫂連偷帶拿的，是些什么樣的東西？說明了當(dāng)時農(nóng)民生活處于一種什么狀況？人們的生活困苦，缺少基本的生活用品。一副香爐和燭臺封建思想的侵蝕，變得麻木 第三課時一、復(fù)習(xí)上課的內(nèi)容二、探究疑難：“我”對故鄉(xiāng)的變化感到悲哀，對離開故鄉(xiāng)感到并不怎么留戀，可以說全文的底色是沉重的，那么有沒有一點亮色呢？有！作為思想家、革命

4、家，魯迅對故鄉(xiāng)的苦難自然不會袖手旁觀，無動于衷，他有改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。主要體現(xiàn)在最后三個自然段上。閱讀后思考：1、“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀”這是為什么？ 2、小說中有兩處寫到“高墻”，有什么含義？3、“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的”中的“新的生活”是指什么樣的生活？4、“現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望迫近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了?！睂@句話應(yīng)怎樣正確理解？5、“我在蒙眬中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月”文末的景物描寫是不是表現(xiàn)“我”對故鄉(xiāng)的過去的留戀？  7、“希望是本無所謂有無所謂無的，這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”應(yīng)該怎樣理解這句話?8、“我”是小說中又一個重要人物。小說中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一個人物。想想“我”是一個什么樣的人？三、探究主旨。四、拓展練習(xí)： 小說中的閏土，是舊中國千千萬萬農(nóng)民的代表；小說中的故鄉(xiāng)，是舊中國千千萬萬農(nóng)村的代表。生活在農(nóng)村的我們，生長在農(nóng)民家庭的我們，感受著新農(nóng)村的巨大變化，此時此刻，你想對閏土說些什么？師生暢談