部編四年級數(shù)學下《氓》王璐琦教案教學設計一等獎新名師優(yōu)質(zhì)課獲獎比賽公開人教

1、氓教案設計表課程類別新課授課老師王璐琦授課班級高一（ 5）班課時1課題粵教版高中語文教材必修一氓教學目標1. 知識與能力目標： 把握詩歌內(nèi)容、 主題及詩中人物的形象2. 過程與方法目標：通過朗誦、賞析，品味詩歌語言，合作 探究把握人物形象。3. 情感態(tài)度與價值觀目標：探討古代人民對于愛情婚姻的態(tài) 度，感受女主人公對愛情的堅貞、 干脆，樹立正確的愛情觀。 教學重、難點重點： 1. 探究“淇水”的意義；2. 分析男女主人公人物形象難點：探究本詩中包含的愛情婚姻觀學情分析本堂課的教學對象是高一（ 5）班的學生，他們在初中學過 關雎、蒹葭兩篇選自詩經(jīng)的古詩，對詩經(jīng)已 有初步了 解。通過本篇課文第一課時

2、的學習，學生已經(jīng)基本理解詩歌 主要內(nèi)容。因此本堂課主要是引導學生對詩歌內(nèi)容進行深入 理解分析，挖掘詩歌主題思想。另外根據(jù)學生所處年齡階段 的心理特征，可以結(jié)合詩歌內(nèi)容，引導學生形成良好的、積 極的愛情婚姻觀。教學方法 教授法 朗讀法 合作探究法 教具 電腦（播放 PPT） 教學內(nèi)容與 步驟（第二課時）一、導入（ 5min ）1. 老師（ 3min ）2.帶著對“愛情” 的思考， 再次走進詩歌， 有感情朗讀詩歌。（ 2min ）二、講授（ 30min ）（一）讀懂全文（ 20min ）1. 閱讀全文 , 結(jié)合男女主人公的感情變化，嘗試給各節(jié)擬一 個小標題（ 4 字以內(nèi)）第一節(jié)：立下婚約；第二節(jié)：

3、結(jié)婚；第三節(jié)：勸誡女子；第四節(jié)：控訴男子第五節(jié)：婚后處境；第六節(jié)：決絕放下2. 找一找“淇水”這一意象在文中出現(xiàn)了幾次？各有什么意 義？三次。 第一次：“送子涉淇，至于頓丘”淇水能“涉” ，必然是水流平緩這分明是女子涉入愛河后無盡愛意的象征第二次：“淇水湯湯，漸車帷裳”湯湯” ，水勢洶涌，浪花打濕了車帷河水不再平靜，一如二人的感情世界，刮起狂風，掀起巨浪第三次：“淇則有岸，隰則有泮”淇水再寬也有岸邊，任何事情也都有限度此時淇水似乎暗示了女子最終選擇放下的結(jié)局3. 從男女主人公對待愛情截然不同的態(tài)度，分析他們的人物形象男子以“貿(mào)絲”為借口、求婚、 “將子無怒”“爾卜爾筮，體無咎言”表面殷勤、忠厚

4、老實，實則暴躁而迷信“士貳其行”“士也罔極， 二三其德”“言既遂矣， 至于暴矣”“信誓旦旦，不思其反”表明男子是個虛偽、粗暴、不負責任的人 女子“送子涉淇， 至于頓丘”“將子無怒， 秋以為期”“泣涕漣漣”“載笑載言” “以爾車來，以我賄遷”女子是一個對男子款款情深、溫柔體貼、遵循禮教而又 敢于追求愛情的好姑娘。“自我徂爾， 三歲食貧”“三歲為婦， 靡室勞矣”“夙興夜寐， 靡有朝矣”“反是不思，亦已焉哉”她是個賢惠勤勞、忠于愛情的好女人但面對男子的背叛能決絕、果斷放下（二）延伸拓展（ 10min ） 小組合作探究1. 你如何看待氓中女主人公的婚姻悲劇？（他們的悲劇 是否具有必然性） 女主人公的悲劇具有一定的必然性和普遍性，這是由社會特 點決定的。補充：關于氓女主人公悲劇原因的看法 社會特點男權社會，女性是男性的附屬 女子用情太深，不夠理智（付出太多，處于弱勢） 門不當戶不對（男性階層低于女性） 女主人公無子2. 請大家談一談這首詩帶給自己的啟示（開放性問題）明確：（1）最好的愛情是勢均力敵的 （2）在合適的時間遇到合適的人（ 3 ）拿得起放得下（4）做事、做人應該專一三、作業(yè)1. 背誦氓3002. 寫一寫： 請給氓或女主人公寫一封信， 說說你的感受 字以內(nèi)）四、板書設計氓一、讀通全文二、讀懂全文擬小標題淇水”人物形象三、延伸拓展教學反思一、要更注意時間的