艾森克人格問(wèn)卷(EPQ)結(jié)果分析模板 (1)

1、艾森克人格問(wèn)卷(EPQ)（成人）結(jié)果分析編號(hào)： 姓名： 性別： 測(cè)驗(yàn)日期： 維度原始分?jǐn)?shù)量表分?jǐn)?shù)（T分）P240E1870N330L840在EPQ中每個(gè)量表代表的維度：E維度：與中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性和抑制的強(qiáng)度有關(guān)。N維度：與植物神經(jīng)活動(dòng)有關(guān)。 P ：量表更多的反映精神活動(dòng)的病理方面。 L ：量表效度量。劃界標(biāo)準(zhǔn)：當(dāng)T=50時(shí)為同齡人的平均值。根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法計(jì)算： T分在43.356.7占50%， 38.561.5占75%低于38.5表示分?jǐn)?shù)特低，高于61.5表示分?jǐn)?shù)特高。PENL各維度T分統(tǒng)計(jì)圖：100 100 90 90 80 80 70 70 60 60 50 50 40 40 30 3

2、0 20 20 10 10 0 0內(nèi)外向（E）情緒穩(wěn)定與不穩(wěn)定（N）分析圖： N 50膽汁質(zhì)抑郁質(zhì) 38.5 61.5 43.3 56.7 80內(nèi)向-不穩(wěn) 70 外向-不穩(wěn) 60 E 20 30 40 60 70 80 40我是典型的多血質(zhì)型粘液質(zhì)多血質(zhì)內(nèi)向-穩(wěn)定 30 外向-穩(wěn)定 20根據(jù)上面的資料對(duì)自己的分析：從E維度內(nèi)外向和N維度情緒穩(wěn)定與不穩(wěn)定來(lái)說(shuō)，我是外向穩(wěn)定的人格，屬于典型的多血質(zhì)。從各個(gè)維度分別進(jìn)行分析：E我的E分為70，超過(guò)了61.5。是典型外向型。表現(xiàn)為：愛(ài)社交、朋友多、喜歡冒險(xiǎn)、追求剌激、不甘寂寞、好談笑、沖動(dòng)行事不愛(ài)做研究工作，喜歡實(shí)際的工作，反應(yīng)迅速，隨和，但情緒容易失

3、去控制，做事粗心，從外表看似乎是一個(gè)不太可靠的人。生活習(xí)慣：可能喜歡吃剌激性和味重的食物，抽煙、喝灑的多。審美：喜歡淺顏色。對(duì)照典型外向的性格分析自己：符合自己的：我確實(shí)是愛(ài)社交、朋友多、喜歡冒險(xiǎn)、偶爾生活太過(guò)平凡的時(shí)候想追求點(diǎn)刺激、耐不住寂寞。喜歡做實(shí)際的工作，這樣更容易使我獲得自我效能感。比一般人反應(yīng)迅速也經(jīng)常讓我對(duì)自己感到滿意。隨和可能更多的來(lái)源于母親在生活中的影響。在日常生活的選擇中，我也更樂(lè)于選擇淺顏色的東西，自我認(rèn)為可能是不愛(ài)張揚(yáng)的原因。不符合自己的：但是好談笑就不太適合我了，更多的原因可能是在成長(zhǎng)的過(guò)程中看書不多，積累不多，導(dǎo)致對(duì)自己這方面的信心不足，所以很少談笑。沖動(dòng)行事不愛(ài)做

4、研究工作也不適合我自己的成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)過(guò)程中，可能是受父母的影響，我做事總是會(huì)思前想后，導(dǎo)致有時(shí)候可能會(huì)因?yàn)樽约哼^(guò)多的考慮各種后果，很多想法總是不了了之，而對(duì)于研究工作，我喜歡做比較實(shí)際一些的，比如研究一下一些手頭的工具怎么樣用更方便，更能體現(xiàn)這個(gè)工具的價(jià)值，這樣的研究總是讓我從中體會(huì)到成功的喜悅。情緒容易失去控制也與我不符合，這可能也是因?yàn)槭苌鐣?huì)的影響吧。做事粗心更加不符合我，我做事很認(rèn)真，這個(gè)大家都比較認(rèn)同，主要是因?yàn)閺男寢尩囊箴B(yǎng)成的好習(xí)慣。正因?yàn)槲易鍪抡J(rèn)真負(fù)責(zé)，大家都認(rèn)為我是一個(gè)靠得住的人。從生活習(xí)慣上說(shuō)，可能是因?yàn)榈赜蛟蜻€有家庭習(xí)慣的原因，我并不喜歡吃剌激性和味重的食物，討厭抽煙，

5、也很少喝酒。N我的N分為30，遠(yuǎn)低于38.5。屬于典型的情緒穩(wěn)定。表現(xiàn)為：情緒反應(yīng)緩慢，不強(qiáng)烈，而且容易平復(fù)，很難生氣，在一般人難以忍耐的剌激下也有所反應(yīng)，但不強(qiáng)烈。對(duì)照情緒穩(wěn)定的人格分析自己：總體來(lái)說(shuō)，我很符合情緒穩(wěn)定型人格的特征。一般情況下，我的情緒反應(yīng)很緩慢，對(duì)自己的評(píng)價(jià)是后知后覺(jué)，這與自己的成長(zhǎng)也有一定的關(guān)系，從小在農(nóng)村長(zhǎng)大，在一直上學(xué)的過(guò)程中，我總是比同齡的很多人了解的東西少，所以總是盡量避免及時(shí)做出反應(yīng)，由于有點(diǎn)愛(ài)面子，所以會(huì)盡量避免被大家笑話。情緒反應(yīng)不強(qiáng)烈，一直以來(lái)，我總是能很淡定的面對(duì)很多突發(fā)事件，一方面是因?yàn)樽约嚎偰苷业胶线m的解決方法，做事比較有把握，另一方面是有些事情，我

6、意識(shí)不到他的嚴(yán)重性。容易平復(fù)是我對(duì)自己很滿意的一點(diǎn)，可能一方面是經(jīng)過(guò)一次復(fù)讀的原因吧，另一方面是對(duì)事情的把握比較準(zhǔn)，總是能從各個(gè)方面找到解決的辦法。很難生氣，一直以來(lái)以為是受母親的影響，而且總是暗示自己，很多生氣發(fā)生就發(fā)生了，重要的是解決，生氣是沒(méi)有用的。在一般人難以忍受的刺激下也有所反應(yīng)，但不強(qiáng)烈，在強(qiáng)烈的反應(yīng)也只是一時(shí)的，反應(yīng)代替不了問(wèn)題飛解決，而且一直以為大千世界無(wú)奇不有。P我的P分為40，處于38.5以上，43.3以下。比較低。表現(xiàn)為：能與人相處，較好地適應(yīng)環(huán)境，態(tài)度溫和，不粗暴，善從人意。對(duì)照上面的表現(xiàn)，在一般情況下我的性格都很符合，但是也有特殊情況，尤其是善從人意這一點(diǎn)，如果是在家

7、里，我屬于最任性的一個(gè)，一般需要家人從我的意，也許這就是一個(gè)人在家庭和外界社會(huì)所表現(xiàn)的不同吧。L我的L分為40，處于38.5以上，43.3以下。比較低。表現(xiàn)為：反映誠(chéng)實(shí)，幼稚，不能隨機(jī)應(yīng)變。這個(gè)結(jié)果可能是由于對(duì)自己的不太了解和當(dāng)時(shí)情況下對(duì)一些問(wèn)題的反應(yīng)的偏差。 對(duì)照附件中各個(gè)維度的特點(diǎn)的分析圖，多血質(zhì)的人表現(xiàn)為：社會(huì)化的、開(kāi)朗的、健談的、易有反響、悠閑的、活潑的、無(wú)憂慮的、善領(lǐng)導(dǎo)的。我符合的特征：社會(huì)化的、開(kāi)朗的、活潑的。其他不符合可能是受現(xiàn)實(shí)情況的影響，我并不健談，主要是因?yàn)樽约悍e累比較少，談?wù)摃r(shí)總是會(huì)感覺(jué)自己有詞匯缺乏的現(xiàn)象；我并不容易有反應(yīng)，很多情況下，我寧愿把事情的原委搞清楚了再做出反

8、應(yīng)；我并不是悠閑的，相反，我比較喜歡充實(shí)忙碌的感覺(jué)，這樣會(huì)讓我有很好的體會(huì)；現(xiàn)在的我并不是無(wú)憂慮的，可能是隨著一天一天的長(zhǎng)大，感覺(jué)到了自己承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和家庭責(zé)任的原因吧，我總是想通過(guò)自己的努力讓的家人能比現(xiàn)在更好的生活著；我并不善于領(lǐng)導(dǎo)，雖然從小當(dāng)過(guò)不少學(xué)生干部，但是我認(rèn)為自己的任務(wù)主要還是為他人服務(wù)，而且我有且膽怯與在眾人面前發(fā)言，這也是導(dǎo)致我領(lǐng)導(dǎo)力不強(qiáng)的原因，但是對(duì)于寢室等小的群體，我還是會(huì)找到好的方法讓這個(gè)集體很好的發(fā)展。附件：【資料】1.氣質(zhì)類型、特性與高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的關(guān)系：2.各個(gè)維度的特點(diǎn)：   主動(dòng)的社會(huì)化的開(kāi)朗的健談的  &

9、#160;    心境波動(dòng) 易怒的  焦慮的   不安定的 嚴(yán)峻的  進(jìn)攻好斗 冷靜莊重  易激動(dòng)的  悲觀的 易變的 保留己見(jiàn)   沖動(dòng)的 不好交際  樂(lè)觀的 文靜的 抑郁質(zhì)                被動(dòng)的  謹(jǐn)慎的  &

10、#160;有思想的    安定的   易有反響 克制的   悠閑的 可靠的   活潑的 溫和的   無(wú)憂慮的 鎮(zhèn)靜的  善領(lǐng)導(dǎo)的 穩(wěn) 定憂郁質(zhì)膽汁質(zhì)粘液質(zhì)多血質(zhì)不穩(wěn)定內(nèi)傾外傾3.各量表維度的表現(xiàn)：E量表（內(nèi)外向）E分高：表示外向愛(ài)社交、渴望興奮、冒險(xiǎn)、易沖動(dòng)、情緒失控、反應(yīng)快、樂(lè)觀、作事欠踏實(shí)；典型外向（E分特高）愛(ài)社交、朋友多、喜歡冒險(xiǎn)、追求剌激、不甘寂寞、好談笑、沖動(dòng)行事不愛(ài)做研究工作，喜歡實(shí)際的工作，反應(yīng)迅速，

11、隨和，但情緒容易失去控制，做事粗心，從外表看似乎是一個(gè)不太可靠的人。生活習(xí)慣：可能喜歡吃剌激性和昧重的食物，抽煙、喝灑的多；審美：喜歡淺顏色E分低：表示內(nèi)向好靜、富于內(nèi)省、交友不廣，對(duì)一般人緘默冷漠，不惜刺激，喜歡有秩序的生活，情緒較穩(wěn)定典型內(nèi)向（E分特低）表現(xiàn)：保守，交際不廣，但有摯友，好靜，做事瞻前顧后，行為不易受沖動(dòng)的影響，不喜歡剌激，喜歡有秩序的生活和工作，極少發(fā)脾氣，做事有計(jì)劃，情緒傾向于悲觀審美：喜歡深色N量表（情緒穩(wěn)定或不穩(wěn)定）N分高：表示情緒不穩(wěn)定焦慮緊張、易怒、抑郁、睡眠不好、情緒反應(yīng)強(qiáng)烈；典型的情緒不穩(wěn)（N分特高）表現(xiàn)為：焦慮、緊張，易怒，往往又有抑郁，對(duì)各種剌激的反應(yīng)都過(guò)

12、于強(qiáng)烈，情緒被激發(fā)后以很難平復(fù)下來(lái)，好抱偏見(jiàn)，?；加卸喾N心身障礙。 N分低：表示情緒穩(wěn)定情緒反應(yīng)慢且弱、性格溫和、善于自我控制。 典型的情緒穩(wěn)定（N分特低）表現(xiàn)為：情緒反應(yīng)緩慢，不強(qiáng)烈，而且容易平復(fù)，很難生氣，在一般人難以忍耐的剌激下也有所反應(yīng)，但不強(qiáng)烈。P量表（精神質(zhì))P分高：可能是孤獨(dú)、不關(guān)心他人，難以適應(yīng)外部環(huán)境，不近人情，缺乏同情心，敵意，不遵守社會(huì)規(guī)范，喜歡尋釁攪擾，喜歡干奇特的事 P分特別高表現(xiàn)為：獨(dú)身，不關(guān)心人，常到哪里都覺(jué)得不合適，有的可能表現(xiàn)為殘忍，不人道，缺乏同情心，對(duì)人常抱有敵意，攻擊性強(qiáng)，喜惡作劇。兒童：好惡作劇，很麻煩，缺乏是非感，令人討厭的調(diào)皮。P分低：能與人相處，

13、較好地適應(yīng)環(huán)境，態(tài)度溫和，不粗暴，善從人意。L量表（掩飾傾向） L分高：反映防御。道德僵化，難打交道；L分低：反映誠(chéng)實(shí)，幼稚，不能隨機(jī)應(yīng)變。注：L量表是一個(gè)效度量表，但也反映一定的人格特質(zhì)。 L分的高低與許多因素有關(guān)，如：年齡（成人：隨年齡增加而升高，兒童：隨年齡增加而下降），性別：女性偏高；與民族有關(guān)等。七年級(jí)英語(yǔ)期末考試質(zhì)量分析一、試卷分析：本次試卷的難易程度定位在面向大多數(shù)學(xué)生。該份試卷緊扣教材，突出重點(diǎn)，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查。二、題型分析：1單項(xiàng)選擇單項(xiàng)選擇題共15道小題，知識(shí)覆蓋面較廣，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)比較突出，注重能力考查?？疾橐詣?dòng)詞為主，兼顧其它詞類，并考查句法和語(yǔ)言點(diǎn)

14、?？疾榈姆绞酵怀隽苏Z(yǔ)境。2完形填空文章對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和綜合運(yùn)用能力提出了較高的要求，重點(diǎn)突出了對(duì)單復(fù)數(shù)和語(yǔ)言點(diǎn)的考查。3閱讀理解本大題包括五篇文章，安排較合理，難度適中，既有日常生活的題材，又有表格圖片解說(shuō)，符合新課程的要求，體現(xiàn)新課程的理念。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)五級(jí)有關(guān)讀的目標(biāo)描述，問(wèn)題符合“能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)”等目標(biāo)描述。閱讀體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)的理念。通過(guò)閱讀短文，主要考查學(xué)生根據(jù)所獲取的信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力。閱讀的難度不很大，完成任務(wù)的環(huán)節(jié)也比較簡(jiǎn)潔。4書面表達(dá)書面表達(dá)中仿寫與課本內(nèi)容有著極大的相似之處，是對(duì)教材的深加工，做到了學(xué)以致用。創(chuàng)新寫作緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)要

15、求，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)寫的目標(biāo)描述，考查了學(xué)生綜合應(yīng)用語(yǔ)言的能力。三、典型錯(cuò)誤分析第一大題單項(xiàng)填空中，錯(cuò)誤率較高。主要問(wèn)題是對(duì)單詞沒(méi)理解透，平時(shí)講過(guò)的語(yǔ)法沒(méi)記住，不能靈活應(yīng)用。交際運(yùn)用失分較多，主要是課文掌握不到位。書面表達(dá)中考生的主要錯(cuò)誤有：1）在完成句子時(shí)不尊重原句的中文意思，改變了句意；2）不會(huì)用英語(yǔ)思考，用英語(yǔ)表達(dá)的能力較差；3）思路不清晰。4）語(yǔ)言的基本功不扎實(shí)，病句較多；（5）書寫習(xí)慣不好，卷面不整潔。書面表達(dá)部分中常見(jiàn)錯(cuò)誤形式：1時(shí)態(tài)錯(cuò)誤。a.時(shí)態(tài)混淆 b.時(shí)態(tài)前后不一致 c. 主謂不一致2. 句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。3單詞錯(cuò)誤 如：make寫成mate等。四、問(wèn)題及對(duì)策（一）主要問(wèn)題1、學(xué)

16、校兩極分化明顯。因此如何有效地抑制兩極分化，對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生的轉(zhuǎn)化提高，大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，任務(wù)依然艱巨。2、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不扎實(shí)，學(xué)生對(duì)一些基本詞匯、語(yǔ)法、句型的掌握不夠熟練，也就談不上運(yùn)用了。因此，課堂教學(xué)中如何注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的合理、有效地訓(xùn)練，應(yīng)引起教師的高度重視。3、學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力不強(qiáng)，試卷中有許多試題要求學(xué)生在一定的語(yǔ)境中靈活運(yùn)用知識(shí)獨(dú)立解決。但考查的結(jié)果卻暴露教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。因此，在平時(shí)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力應(yīng)引起教師的高度重視，而不是單純地教師講語(yǔ)法，學(xué)生背語(yǔ)法。4、學(xué)生的書面表達(dá)中中國(guó)式的英語(yǔ)較多，拼寫錯(cuò)誤也較多，在

17、日常教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫的訓(xùn)練仍是教師需要考慮的問(wèn)題。（二）對(duì)策及建議英語(yǔ)老師要更好地把握英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)日常教學(xué)的指導(dǎo)。英語(yǔ)測(cè)試強(qiáng)化“突出語(yǔ)篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重交際”這一原則，基礎(chǔ)知識(shí)的考查從注重語(yǔ)言形式轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z(yǔ)言意義，并要求在特定的語(yǔ)境中理解其特定的含義，在情景設(shè)計(jì)上更加靈活和實(shí)用。因此教師要提高教學(xué)質(zhì)量，必須要在注重語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，更應(yīng)該注重增加綜合性與語(yǔ)境化的因素。這就要求在平時(shí)的教學(xué)中，注重語(yǔ)言的應(yīng)用價(jià)值。1、抓好聽(tīng)力訓(xùn)練關(guān)。注重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的習(xí)慣，把習(xí)慣變成能力。按課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的有關(guān)五級(jí)聽(tīng)的要求，加大聽(tīng)力訓(xùn)練量。在教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力技能技巧, 還要擴(kuò)大聽(tīng)力資源，使學(xué)生能盡可能多的獲取語(yǔ)言輸入量，使其聽(tīng)力水平逐步提高。2、要求教師在平時(shí)教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)口語(yǔ)交流。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于正確使用語(yǔ)言。因此，在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，編寫有助于開(kāi)展口語(yǔ)交流活動(dòng)的材料，要設(shè)法創(chuàng)設(shè)交流活動(dòng)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。3、強(qiáng)化閱讀，正確引導(dǎo)，開(kāi)闊視野。隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行，對(duì)學(xué)生在閱讀方面的要求越來(lái)越高。而中考對(duì)考生閱讀理解能力的考查，已由過(guò)去五個(gè)W的淺層考題過(guò)渡到找出短文主旨、推斷深層涵義、文中細(xì)節(jié)和猜詞解義，特別要注重語(yǔ)篇和應(yīng)用。為此，在初中階段