(生物2014版)浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見

1、浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（生物）（2014版）前 言為了落實教育部普通高中課程方案（實驗）和浙江省深化普通高中課程改革方案等文件精神， 堅持“立德樹人”，促進(jìn)學(xué)生在共同基礎(chǔ)上有個性的發(fā)展，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，浙江省基礎(chǔ)教育課程改革專業(yè)指導(dǎo)委員會特制定浙江省普通高中生物學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（2014版）（以下簡稱生物教學(xué)指導(dǎo)意見（2014版）。生物學(xué)教學(xué)指導(dǎo)意見（2014版）是浙江省基礎(chǔ)教育課程改革專業(yè)指導(dǎo)委員會生物學(xué)科組在分析2006年以來我省生物學(xué)科教學(xué)際情況以及國內(nèi)外高中生物教學(xué)發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，按照浙江省深化普通高中課程改革的總體要求，結(jié)合對

2、普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）及普通高中生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書的研究制定的。生物學(xué)教學(xué)指導(dǎo)意見（2014版）是浙江省普通高中2014級起生物學(xué)科教學(xué)和學(xué)業(yè)評價的基本依據(jù)。生物教學(xué)指導(dǎo)意見（2014版）分成上、下兩篇，以模塊編寫。上篇為必修模塊，包括必修1 分子與細(xì)胞、必修2 遺傳與進(jìn)化、必修3 穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，三個模塊；下篇為限定性選修模塊，包括選修1 生物技術(shù)實踐和選修3 現(xiàn)代生物科技專題兩個模塊。各模塊以浙江省普通高中所使用教科書的章節(jié)為序進(jìn)行編排，分“課標(biāo)內(nèi)容”、“教學(xué)要求”、“教學(xué)建議”三個欄目編寫。 “課標(biāo)內(nèi)容”是教學(xué)的目標(biāo)源頭，按章節(jié)從高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）摘錄，便于教師檢索。 “

3、教學(xué)要求”以表格的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容表述所用的目標(biāo)行為動詞分別指向知識性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和情感性學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且分為不同層次（“目標(biāo)行為動詞”參見附錄）。上篇必修模塊的教學(xué)要求分為“基本要求”、“發(fā)展要求”“說明”三部分，其中“基本要求”是指全體學(xué)生在模塊學(xué)習(xí)中應(yīng)達(dá)到的要求，為全體學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試必考題的考試范圍和要求； “發(fā)展要求”是模塊學(xué)習(xí)中的較高要求，列入學(xué)業(yè)水平考試加試題的考試范圍和要求；“說明”是對教學(xué)深廣度的界定。下篇限定性選修模塊按專題及章節(jié)提出生物學(xué)科的兩個選修課程模塊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，并提出指導(dǎo)性建議，供教師參考。其內(nèi)容和要求列入學(xué)業(yè)水平考試加試題的考試范圍和要求。 “

4、教學(xué)建議”是針對教師在實施高中生物新課程中如何有效地進(jìn)行教學(xué)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從課時安排和教學(xué)方法及活動建議三個層面上提出的建議?！罢n時建議”以每節(jié)課45分鐘為標(biāo)準(zhǔn)；“教法建議”是針對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容提出的、可供參考的教學(xué)途徑或方法，不作為剛性、統(tǒng)一的要求；“活動建議”是從實驗或活動教學(xué)應(yīng)把握好的環(huán)節(jié)、注意事項等方面提出建議。生物教學(xué)指導(dǎo)意見（2014版）未列入的本學(xué)科其他選修課程模塊，各?？筛鶕?jù)學(xué)校及學(xué)生特點(diǎn)和需求，按照省教育廳相關(guān)文件要求，自主確定本學(xué)科選修課程模塊、教學(xué)內(nèi)容及開設(shè)方案，為學(xué)生提供豐富的生物學(xué)科學(xué)習(xí)資源。生物教學(xué)指導(dǎo)意見（2014版）是提綱挈領(lǐng)式的，其中的課時分配及教學(xué)建議

5、等僅供教師在教學(xué)活動中參考。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，積極探索、創(chuàng)新教學(xué)方法，在實踐研究中提高生物教學(xué)效率，全面提速生物學(xué)科 教學(xué)質(zhì)量。生物教學(xué)指導(dǎo)意見（2014版）的適用對象為2014級起的浙江省普通高中學(xué)生。目 錄 上篇：必修模塊 必修1 分子與細(xì)胞 3第一章 細(xì)胞的分子組成3第二章 細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 5第三章 細(xì)胞的代謝 9第四章 細(xì)胞的增殖和分化 15必修2 遺傳與進(jìn)化 18第一章 孟德爾定律 18第二章 染色體與遺傳 20第三章 遺傳的分子基礎(chǔ) 22第四章 生物的變異 25第五章 生物的進(jìn)化 27第六章 遺傳與人類健康 29必修3 穩(wěn)態(tài)與環(huán)境 31第一章 植物生命活動的調(diào)節(jié) 3

6、1第二章 動物生命活動的調(diào)節(jié) 33第三章 免疫系統(tǒng)與免疫功能 35第四章 種群37第五章 群落39第六章 生態(tài)系統(tǒng) 41第七章 人類與環(huán)境 44 下篇：限定性選修模塊 選修1 生物技術(shù)實踐 49第一部分 微生物的利用 49第二部分 酶的應(yīng)用51第三部分 生物技術(shù)在食品加工中的應(yīng)用 52第四部分 淺嘗現(xiàn)代生物技術(shù) 54選修3 現(xiàn)代生物科技專題 56第一章 基因工程 56第二章 克隆技術(shù) 58第三章 胚胎工程 60第四章 生物技術(shù)的安全性和倫理問題（選學(xué)） 62第五章 生態(tài)工程 62附錄 65教學(xué)目標(biāo)要求及其表述的行為動詞表 65上篇：必修模塊高中生物必修部分的三個模塊分別為必修1 分子與細(xì)胞、必

7、修2 遺傳與進(jìn)化、必修3 穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，共6學(xué)分，108課時（按每節(jié)課45分鐘計算），課時建議匯總?cè)缦卤恚耗K章 節(jié)課時數(shù)總課時數(shù)必修1 第一章 細(xì)胞的分子組成636第二章 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)7第三章 細(xì)胞的代謝13第四章 細(xì)胞的增殖和分化5 機(jī)動5必修2 第一章 孟德爾定律736第二章 染色體和遺傳6第三章 遺傳的分子基礎(chǔ)7第四章 生物的變異5第五章 生物的進(jìn)化3第六章 遺傳與人類健康2 機(jī)動6必修3 第一章 植物生命活動的調(diào)節(jié)336第二章 動物生命活動的調(diào)節(jié)8第三章 免疫系統(tǒng)與免疫功能4第四章 種群4第五章 群落3第六章 生態(tài)系統(tǒng)4第七章 人類與環(huán)境3 機(jī)動7 必修1

8、分子與細(xì)胞  該模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)方面的最基本知識，同時反映細(xì)胞生物學(xué)研究的新進(jìn)展及相關(guān)的實際應(yīng)用，是學(xué)習(xí)其他模塊的基礎(chǔ)。通過本模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生從微觀層面上認(rèn)識生命的物質(zhì)性和生物界的統(tǒng)一性，細(xì)胞生活中物質(zhì)、能量變化的統(tǒng)一，細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體局部和整體的統(tǒng)一，等等，從而更深入地理解生命的本質(zhì)，有助于辯證唯物主義自然觀的形成；同時，領(lǐng)悟觀察、實驗、比較、分析、綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用，習(xí)得相關(guān)的操作技能。第一章 細(xì)胞的分子組成一、課標(biāo)內(nèi)容1概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。 2簡述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。3概述糖類的種類和作用。 4舉例說出脂質(zhì)的種類和作用。5說明生物大分子以

9、碳鏈為骨架。6說出水和無機(jī)鹽的作用。二、教學(xué)要求第一節(jié) 分子和離子（選學(xué)）基本要求具體內(nèi)容不作要求。發(fā)展要求 說明 第二節(jié) 無機(jī)物基本要求1說出水在細(xì)胞中的作用。2舉例說出生物體內(nèi)無機(jī)鹽的存在形式與生理作用。發(fā)展要求 說明1水的分子結(jié)構(gòu)、產(chǎn)生極性的原因及氫鍵形成等內(nèi)容與化學(xué)學(xué)科內(nèi)容重復(fù)，不作要求。2無機(jī)鹽在生物體中的作用不作拓展。第三節(jié) 有機(jī)化合物及生物大分子基本要求1概述糖類的種類和作用，說出分類的依據(jù)。2舉例說出脂質(zhì)的種類和作用。3概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能，解釋蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)多樣性與功能復(fù)雜性的關(guān)系，形成事物統(tǒng)一性的觀點(diǎn)，認(rèn)同生物體的一切生命活動都與蛋白質(zhì)有關(guān)。

10、4說出核酸的種類和功能。5 在進(jìn)行“活動：檢測生物組織中的油脂”和“活動：檢測生物組織中的糖類和蛋白質(zhì)”時，制作徒手切片，使用高倍鏡驗證生命的物質(zhì)性，養(yǎng)成講究證據(jù)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。發(fā)展要求說明1碳原子結(jié)構(gòu)、碳鏈形成與結(jié)構(gòu)、各種糖類與脂質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)式等內(nèi)容不作要求。2“小資料：人體必需的脂肪酸”、“小資料：人體必需的氨基酸”只作為背景資料供閱讀，不要求記憶或掌握具體內(nèi)容。3“活動：檢測生物組織中的油脂”和“活動：檢測生物組織中的糖類和蛋白質(zhì)”不要求掌握顏色反應(yīng)的具體原理。4“建議活動：檢測細(xì)胞中的DNA和RNA”不作要求。三、教學(xué)建議1課時建議（共計7課時）前言1課時第二節(jié) 無機(jī)物5課時（含

11、活動）第三節(jié) 有機(jī)化合物及生物大分子復(fù)習(xí)與小結(jié)1課時2教法建議（1）“第二節(jié) 無機(jī)物”的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是水及無機(jī)鹽在細(xì)胞中的生理作用。由于學(xué)生對于水并不陌生，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)他們已有的知識和生活經(jīng)驗，以實例來說明生命活動離不開水，然后教師從學(xué)生所舉的實例引入水在細(xì)胞中的作用。在學(xué)習(xí)無機(jī)鹽的作用時，可以結(jié)合具體實例來分析討論。（2）“第三節(jié) 有機(jī)化合物及生物大分子”的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是細(xì)胞中幾種有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和它們的生理功能?！疤穷悺苯虒W(xué)重點(diǎn)是糖類的種類和作用，教學(xué)難點(diǎn)是多糖的種類。由于本節(jié)的內(nèi)容與學(xué)生的生活有密切的聯(lián)系，故教師可以先讓學(xué)生說說在日常生活中常見的糖，將這些糖根據(jù)教科書中糖的種類進(jìn)行

12、分類，從而讓學(xué)生明白單糖、二糖與多糖。在學(xué)習(xí)“脂質(zhì)”時，可提出學(xué)生比較感興趣的類似減肥等話題，從中引出脂肪等脂質(zhì)，并分別介紹它們的分布及作用?！暗鞍踪|(zhì)”的教學(xué)重點(diǎn)有兩個：一是氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程；二是蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。教學(xué)難點(diǎn)是氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程與蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因。由于學(xué)生還不具備有機(jī)物的基礎(chǔ)知識，因此剛開始學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)時認(rèn)知有一定的困難，教學(xué)時應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過問題探討，先讓學(xué)生交流他們了解的蛋白質(zhì)功能有哪些，再結(jié)合教科書中的蛋白質(zhì)的主要功能示例，進(jìn)行蛋白質(zhì)功能的學(xué)習(xí)。在了解了蛋白質(zhì)多種多樣的功能后提出問題供學(xué)生思考：蛋白質(zhì)有怎樣的結(jié)構(gòu)呢？從而自然地

13、進(jìn)行蛋白質(zhì)和氨基酸結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在觀察、對比教科書中幾種氨基酸結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，歸納出氨基酸分子的結(jié)構(gòu)通式。針對“氨基酸形成蛋白質(zhì)”這個教學(xué)難點(diǎn)，教師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，借助課件的動態(tài)模擬，幫助學(xué)生理解氨基酸是如何脫水縮合形成多肽的，也可以利用版畫模擬氨基酸的種類、數(shù)量和排列順序的不同導(dǎo)致多肽的不同，并通過蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性來理解其功能的多樣性。在學(xué)習(xí)“核酸”時，只要求簡述核酸的種類和功能，遺傳信息的深入了解放在遺傳與進(jìn)化模塊中進(jìn)行。四、活動建議在進(jìn)行“活動：檢測生物組織中的油脂”和“活動：檢測生物組織中的糖類和蛋白質(zhì)”時，可采用以下方法：多準(zhǔn)備幾種實驗材料，便于讓每組學(xué)生自己選

14、擇一兩種樣品，或者讓學(xué)生自帶感興趣的材料；實驗前，對每一種實驗材料中含有哪些有機(jī)化合物，讓學(xué)生通過討論進(jìn)行預(yù)測；實驗中，要求小組同學(xué)既有分工又有合作，相互協(xié)調(diào)，使實驗?zāi)苡行蜷_展；實驗結(jié)束前，留出一定的時間進(jìn)行小組交流，比較檢測結(jié)果，了解同種生物組織中有機(jī)化合物含量的差異和不同種生物組織間有機(jī)化合物含量的差異。油脂、糖類和蛋白質(zhì)與化學(xué)試劑的顏色反應(yīng)，只是用于幫助學(xué)生明確生物組織中有機(jī)化合物的鑒定方法，其原理不要求學(xué)生掌握與深究。第二章 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)一、課標(biāo)內(nèi)容1分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程。 2使用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞。3簡述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。4舉例說出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。觀察線粒體和葉綠

15、體。5闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能。 6嘗試建立真核細(xì)胞的模型。二、教學(xué)要求第一節(jié) 細(xì)胞概述基本要求1簡述細(xì)胞學(xué)說的基本觀點(diǎn)，認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說的建立是一個不斷繼承、修正、開拓和發(fā)展的過程，正確認(rèn)識技術(shù)進(jìn)步在科學(xué)發(fā)展中的作用，逐步養(yǎng)成科學(xué)探究的思維品質(zhì)。2舉例說出細(xì)胞的大小、數(shù)目和種類。3在進(jìn)行“活動：觀察多種多樣的細(xì)胞”時，要求客觀地描述觀察到的現(xiàn)象，比較、分析不同細(xì)胞的異同點(diǎn)，清楚地用文字、圖表等方式表述觀察到的現(xiàn)象與結(jié)果，總結(jié)高倍鏡使用的方法、步驟與注意事項。發(fā)展要求分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程。說明“活動：模擬探究細(xì)胞表面積與細(xì)胞體積的關(guān)系”不作要求。第二節(jié) 細(xì)胞膜與細(xì)胞壁基本要求1概述質(zhì)膜的結(jié)構(gòu)模型的

16、基本內(nèi)容，體會建立模型是解決問題的科學(xué)方法之一。2舉例說明細(xì)胞膜有選擇透性。3說出細(xì)胞膜各組成成分的生理作用。4說出植物細(xì)胞壁的組成成分和生理作用。5在進(jìn)行“活動：驗證活細(xì)胞吸收物質(zhì)的選擇性”時，能熟練地把對照的方法運(yùn)用到探究實驗的設(shè)計中。發(fā)展要求 說明“小資料：細(xì)胞外被”、“小資料：真菌和細(xì)菌的細(xì)胞壁”只作為背景資料供閱讀，不要求記憶或掌握具體內(nèi)容。第三節(jié) 細(xì)胞質(zhì)基本要求1識別幾種細(xì)胞器的形態(tài)。2舉例說出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，樹立生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。3說出細(xì)胞溶膠的功能。4在進(jìn)行“活動：觀察葉綠體”時，制作用于觀察葉綠體的生物材料臨時裝片，進(jìn)行一般的生物繪圖，正確表述觀察到

17、的現(xiàn)象，撰寫格式規(guī)范的實驗報告。發(fā)展要求舉例說明各種細(xì)胞器間的協(xié)調(diào)配合。說明1“細(xì)胞骨架”不作要求。3“活動：觀察葉綠體”中觀察葉綠體的形態(tài)和分布作為本活動的重點(diǎn)，而對觀察胞質(zhì)環(huán)流現(xiàn)象不作要求。第四節(jié) 細(xì)胞核基本要求1概述細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能，認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心，確立生物體結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的辨證觀點(diǎn)。2比較動、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，運(yùn)用模型的方法清晰地展示細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，學(xué)會運(yùn)用比較、分析、歸納、綜合等科學(xué)思維方法。發(fā)展要求 說明 第五節(jié) 原核細(xì)胞基本要求說明真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的異同點(diǎn)。發(fā)展要求 說明“小資料：莢膜、鞭毛和菌毛”只作為背景資料

18、供閱讀，不要求記憶或掌握具體內(nèi)容。三、教學(xué)建議1課時建議（共計8課時）第一節(jié) 細(xì)胞概述1課時（含活動）第二節(jié) 細(xì)胞膜與細(xì)胞壁2課時（含活動）第三節(jié) 細(xì)胞質(zhì)3課時（含活動）第四節(jié)、細(xì)胞核 第五節(jié)、原核細(xì)胞1課時復(fù)習(xí)與小結(jié)1課時2教法建議（1）“第一節(jié) 細(xì)胞概述”的教學(xué)重點(diǎn)是細(xì)胞學(xué)說及“活動：觀察多種多樣的細(xì)胞”；教學(xué)難點(diǎn)是“活動：觀察多種多樣的細(xì)胞”。本節(jié)可以從活動引入，要求學(xué)生在觀察臨時裝片和永久裝片的基礎(chǔ)上，辨別不同細(xì)胞的異同，然后學(xué)習(xí)細(xì)胞學(xué)說。細(xì)胞學(xué)說建立的過程體現(xiàn)了科學(xué)探究的過程，要幫助學(xué)生在閱讀教科書的過程中，從科學(xué)史的角度來認(rèn)識細(xì)胞學(xué)說的建立是一個不斷繼承、修正、開拓和發(fā)展的過程，并

19、從中獲得一些有益的啟示。（2）“第二節(jié) 細(xì)胞膜和細(xì)胞壁”的教學(xué)重點(diǎn)是質(zhì)膜的結(jié)構(gòu)及質(zhì)膜具有選擇透性；教學(xué)難點(diǎn)是質(zhì)膜的流動鑲嵌模型。教學(xué)中可以按照從功能到結(jié)構(gòu)再到功能的線索設(shè)計教學(xué)，要充分利用示意圖、模型、照片和有關(guān)動態(tài)媒體等直觀教具，以及科學(xué)家研究細(xì)胞獲得的相關(guān)資料，同時還可以利用視頻圖像“活動：驗證活細(xì)胞吸收物質(zhì)的選擇性”將“調(diào)控物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞”等細(xì)胞膜的功能形象、直觀地介紹給學(xué)生。如果條件不允許，也可以利用板圖、掛圖，幫助學(xué)生將抽象的語言與圖解聯(lián)系起來，加深對細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)和功能的理解，認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，為第三章學(xué)習(xí)物質(zhì)出入細(xì)胞的方式做好鋪墊?？傊?，應(yīng)盡量為學(xué)生提供足夠多的感性材料，甚至

20、親自制作流動鑲嵌模型，幫助學(xué)生加深對質(zhì)膜功能的理解，區(qū)分選擇透性與流動性的不同，增強(qiáng)學(xué)生獲取新知識的能力。（3）“第三節(jié) 細(xì)胞質(zhì)”的教學(xué)重點(diǎn)是各個細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，以及“活動：觀察葉綠體”；教學(xué)難點(diǎn)是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、溶酶體的功能以及“活動：觀察葉綠體”。教學(xué)中利用實例創(chuàng)設(shè)問題情境，通過類比，認(rèn)識細(xì)胞內(nèi)的各個細(xì)胞器及其分工和協(xié)同作用。采用“識圖-感知科學(xué)過程和方法-實驗觀察-解決問題”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。利用教科書的插圖或者模型，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識細(xì)胞內(nèi)主要的細(xì)胞器，介紹研究細(xì)胞器的過程和方法，列表比較它們的不同之處。（4）“第四節(jié) 細(xì)胞核”和“第五節(jié) 原核細(xì)胞”的教學(xué)重點(diǎn)是細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能、動

21、物細(xì)胞和植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的區(qū)別，以及原核細(xì)胞的特點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)是細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)。教師可以從教科書中“傘藻的實驗”入手，先引導(dǎo)學(xué)生通過分析認(rèn)識細(xì)胞核在細(xì)胞生命活動中的作用，然后進(jìn)一步講解細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)，并與其功能相聯(lián)系，最后從整個細(xì)胞的角度理解局部與整體的關(guān)系，明確細(xì)胞是一個既有分工又高度統(tǒng)一的整體。第五節(jié)的教學(xué)內(nèi)容要與本章第一節(jié)中原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的內(nèi)容相結(jié)合，可借助模式圖來分析和討論，并列表比較原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的異同。在學(xué)完本章之后，可自選材料，課后構(gòu)建細(xì)胞模型進(jìn)行展示和交流。四、活動建議1將第一節(jié)的“活動：觀察多種多樣的細(xì)胞”和第二節(jié)的“活動：驗證活細(xì)胞吸收物質(zhì)的選擇性”合并為一個活動完成。在“

22、活動：觀察多種多樣的細(xì)胞”的實驗中，要提供盡可能多的不同類型的生物材料，展示不同大小、不同形態(tài)、不同功能細(xì)胞的圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和比較來認(rèn)識細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性。在實際教學(xué)中，教師要作詳細(xì)的示范和指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會正確使用高倍鏡。2在進(jìn)行“活動：觀察葉綠體”時，葉綠體的觀察相對較容易，教師要提醒學(xué)生在觀察時仔細(xì)觀察葉片細(xì)胞內(nèi)葉綠體的形態(tài)和分布情況，幫助和指導(dǎo)學(xué)生正確使用高倍鏡。第三章 細(xì)胞的代謝 一、課標(biāo)內(nèi)容1說明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。 2說明酶在代謝中的作用。3解釋ATP在能量代謝中的作用。 4說明光合作用以及對它的認(rèn)識過程。5研究影響光合作用速率的環(huán)境因素。6說明細(xì)胞呼吸，探討其原理的應(yīng)

23、用。二、教學(xué)要求第一節(jié) 細(xì)胞與能量基本要求1舉例說出細(xì)胞內(nèi)的吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)。2簡述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)。3.解釋ATP在能量代謝中的作用。發(fā)展要求說明1有關(guān)能量的理化方面知識不作要求2“小資料：生物發(fā)光”只作為背景資料供閱讀，不要求刪掉記憶或掌握具體內(nèi)容。  第二節(jié) 物質(zhì)出入細(xì)胞的方式基本要求1在進(jìn)行“活動：觀察洋蔥表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復(fù)原”時，嘗試排除觀察中各種無關(guān)因素的干擾，善于發(fā)現(xiàn)問題并積極參與討論，探求新知。嘗試從不同的角度思考、分析和解釋觀察到的現(xiàn)象，樹立實事求是的科學(xué)態(tài)度。2 解釋植物細(xì)胞質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象。3說明紅細(xì)胞和植物細(xì)胞吸水與失水

24、的原因。4說明滲透、被動轉(zhuǎn)運(yùn)和主動轉(zhuǎn)運(yùn)。5描述細(xì)胞胞呑、胞吐的過程。發(fā)展要求 說明“建議活動：探究洋蔥表皮細(xì)胞細(xì)胞液的濃度范圍”不作要求。第三節(jié) 酶基本要求1描述酶的發(fā)現(xiàn)過程，認(rèn)同科學(xué)是在不斷地觀察、實驗、探索和爭論中完善的觀點(diǎn)。2說明酶的本質(zhì)以及在細(xì)胞代謝中的作用，認(rèn)同生命活動的復(fù)雜性。3舉例說明酶的專一性和高效性，逐步形成運(yùn)用所學(xué)知識解釋日常生活中實際問題的能力。4在進(jìn)行“建議活動：探究酶的專一性”時，嘗試對假設(shè)中的重要變量下操作性定義，在教師指導(dǎo)下設(shè)計比較可行的實驗方案，對探究的過程和結(jié)果進(jìn)行簡單的評估。5分析酶的催化作用受許多因素的影響。發(fā)展要求在進(jìn)行“活動：探究pH對過氧化

25、氫酶的影響”時，運(yùn)用依據(jù)實驗?zāi)康?、操縱和控制自變量、限制和控制無關(guān)變量、觀察和測量因變量的科學(xué)方法，體驗控制變量、設(shè)置對照組和重復(fù)實驗。嘗試與同學(xué)合作設(shè)計比較可行的實驗方案說明“小資料：輔酶”及“課外讀：酶的應(yīng)用”只作為背景資料供閱讀，不要求記憶或掌握具體內(nèi)容。第四節(jié) 細(xì)胞呼吸基本要求1概述需氧呼吸及厭氧呼吸概念、反應(yīng)式和反應(yīng)過程，認(rèn)同活細(xì)胞中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一性。2舉例說明細(xì)胞呼吸在實踐中的應(yīng)用，探討細(xì)胞呼吸與生產(chǎn)生活的關(guān)系，認(rèn)同科學(xué)對技術(shù)和社會的促進(jìn)作用。發(fā)展要求比較需氧呼吸和厭氧呼吸的異同。說明1細(xì)胞呼吸的氧化還原、電子得失的反應(yīng)不作要求。2“細(xì)胞呼吸從糖酵解開始”、“檸檬酸循環(huán)

26、”、“電子傳遞鏈”、“細(xì)胞呼吸是細(xì)胞代謝的中心”這四部分的具體內(nèi)容均不作要求。3乙醇發(fā)酵中，丙酮酸脫羧還原成乙醇的化學(xué)方程式不作要求。4“小資料：呼吸速率”、“小資料：需氧呼吸出現(xiàn)的意義”、“小資料：酵母菌”、“課外讀：各種體育運(yùn)動所花費(fèi)的能量” 只作為背景資料供閱讀，不要求記憶或掌握具體內(nèi)容。第五節(jié) 光合作用基本要求1說明光合作用的概念、反應(yīng)式、階段、場所和產(chǎn)物，認(rèn)同光合作用與細(xì)胞呼吸之間辯證的對立統(tǒng)一關(guān)系。2說出色素的種類、顏色和吸收光譜。3概述光反應(yīng)發(fā)生的變化和碳反應(yīng)的過程。4在進(jìn)行“活動：光合色素的提取和分離”時，對實驗中觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的分析。5在進(jìn)行“活動：探究環(huán)境因素對

27、光合作用的影響”時，運(yùn)用提出問題、建立假設(shè)、下操作性定義、控制變量、數(shù)據(jù)解釋等科學(xué)探究方法，設(shè)計單因子對照實驗方案。發(fā)展要求1分析外界因素對光合速率的影響。2比較細(xì)胞呼吸和光合作用的異同。3闡明科學(xué)探究的基本過程，提出值得探究的問題，建立合理的假設(shè)，領(lǐng)悟提出問題、搜尋事實、捕獲信息和立論解釋的科學(xué)思維過程。說明1光合作用反應(yīng)式中氧化還原過程不作要求。2“小資料：樹葉的顏色”、“小資料：光反應(yīng)和碳反應(yīng)”、“小資料：表觀光合速率與真正光合速率”、 “小資料：光合作用最適溫度” 、“小資料：光合作用臨界溫度”及“課外讀：光反應(yīng)過程”、“課外讀：光呼吸”、“課外讀：C-4植物”、“課外讀：光合作用早期

28、研究簡史”，只作為背景資料供閱讀，不要求記憶或掌握具體內(nèi)容。三、教學(xué)建議1課時建議（共計15課時）第一節(jié) 細(xì)胞和能量1課時第二節(jié) 物質(zhì)出入細(xì)胞的方式2課時（含活動）第三節(jié) 酶3課時（含活動）第四節(jié) 細(xì)胞呼吸2課時第五節(jié) 光合作用5課時（含活動）復(fù)習(xí)與小結(jié)2課時2教法建議（1）“第一節(jié) 細(xì)胞與能量”的教學(xué)重點(diǎn)是ATP化學(xué)組成的特點(diǎn)及其在能量代謝中的作用；教學(xué)難點(diǎn)是ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。教科書先介紹了細(xì)胞中有哪些能源物質(zhì)，它們可以通過細(xì)胞的光合作用、細(xì)胞呼吸等代謝吸能、放能，為學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞與能量創(chuàng)設(shè)情景，也為后面學(xué)習(xí)“ATP是細(xì)胞的能量通貨”做好了鋪墊。建議教師教學(xué)時多作些比喻，幫助學(xué)生理解本

29、節(jié)內(nèi)容。教師要充分利用教科書上的圖解，幫助學(xué)生在看懂圖解的基礎(chǔ)上，討論ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化，說明ATP的生成途徑，闡明ATP在能量代謝中的作用，形成生物體結(jié)構(gòu)和功能的相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。（2）“第二節(jié) 物質(zhì)出入細(xì)胞的方式”的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是區(qū)分物質(zhì)出入細(xì)胞的各種方式的異同。由于本節(jié)內(nèi)容比較抽象，在教學(xué)手段上要充分運(yùn)用示意圖、模型，最好是結(jié)合動畫的多媒體課件等直觀手段，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生理解質(zhì)膜控制物質(zhì)運(yùn)輸功能。在教學(xué)方法上，可以先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體實例進(jìn)行探究，然后通過列表對比等方式，幫助學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)出入細(xì)胞的各種方式。關(guān)于“胞呑”、“胞吐”的教學(xué)，可以從草履蟲形成食物泡、變形蟲吞食細(xì)菌

30、、白細(xì)胞吞食病菌等學(xué)生比較熟悉的事例引入，引導(dǎo)學(xué)生分析其形成過程，再結(jié)合插圖、動畫進(jìn)行講解，增強(qiáng)直觀感受，以取得較好的教學(xué)效果。（3）“第三節(jié) 酶”教學(xué)重點(diǎn)是酶的作用、本質(zhì)和特性；教學(xué)難點(diǎn)是酶的催化作用原理以及控制變量的科學(xué)方法。學(xué)生對酶的認(rèn)識有限，但對催化劑的作用比較熟悉，建議在教學(xué)中利用學(xué)生已掌握的無機(jī)催化劑的知識作為切入點(diǎn)，通過進(jìn)行過氧化氫在生物催化劑與無機(jī)催化劑作用下的反應(yīng)速率的比較實驗，證明“酶的催化效率”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)?？上冉榻B了酶的概念和成分， 幫助學(xué)生對酶建立一個總體的印象，再舉例說明影響酶活性的因素和機(jī)理，以及酶催化作用的特性。（4）“第四節(jié) 細(xì)胞呼吸”的教學(xué)重點(diǎn)是需

31、氧呼吸的過程及原理；教學(xué)難點(diǎn)是細(xì)胞呼吸的原理和本質(zhì)。學(xué)生學(xué)過了ATP的知識，對于ATP作為細(xì)胞中的能量通貨有了一定的認(rèn)識，建議教師可以此為切入點(diǎn)，提出問題，引入新課。先出示一些與細(xì)胞呼吸相關(guān)的圖文資料，引導(dǎo)學(xué)生分析說明這些事例中所應(yīng)用的細(xì)胞呼吸原理，再聯(lián)想其他事例進(jìn)行討論和交流，從而幫助學(xué)生認(rèn)識到細(xì)胞呼吸原理在實踐中應(yīng)用的廣泛應(yīng)用；然后闡述需氧呼吸的化學(xué)過程，舉例說明厭氧呼吸與需氧呼吸的異同。通過“乙醇發(fā)酵”演示實驗，了解細(xì)胞的厭氧呼吸，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，提高分析實驗現(xiàn)象的能力。通過分析細(xì)胞呼吸原理在生產(chǎn)和生活中的一種應(yīng)用實例，幫助學(xué)生正確理解科學(xué)、技術(shù)、社會之間的關(guān)系。（5）“第五

32、節(jié) 光合作用”的教學(xué)重點(diǎn)是綠葉中色素的種類和作用，光合作用的光反應(yīng)、碳反應(yīng)過程及相互關(guān)系，影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素；教學(xué)難點(diǎn)是光反應(yīng)和碳反應(yīng)的過程，探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。建議在學(xué)習(xí)光合作用的具體過程時，重點(diǎn)掌握光反應(yīng)和碳反應(yīng)過程的區(qū)別和聯(lián)系，特別是其中的物質(zhì)變化和能量變化的過程、發(fā)生的部位和條件。試圖從化學(xué)反應(yīng)的角度看待光合作用的過程，從化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的物質(zhì)變化去認(rèn)識水和二氧化碳是如何轉(zhuǎn)變成糖類等有機(jī)物的。同時明確這兩個過程中每一個物質(zhì)變化和相應(yīng)的能量轉(zhuǎn)化的過程，從整體上認(rèn)識和理解光合作用?？梢杂脠D表的形式對光反應(yīng)和碳反應(yīng)過程的具體部位、需要的條件、物質(zhì)和能量的變化及聯(lián)系進(jìn)行總結(jié)、概

33、括，從比較和鑒別中潛移默化地獲得知識。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段模擬抽象的光合作用過程，如光反應(yīng)階段光能如何轉(zhuǎn)換成電能，體會“觀察”和“想象”過程。同時配合啟發(fā)、討論、列表對比、圖示總結(jié)等手段，牢固地掌握光反應(yīng)、碳反應(yīng)中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化過程，真正體會光合作用在自然界的地位。四、活動建議1活動：觀察洋蔥表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復(fù)原。通過 “活動：觀察洋蔥表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復(fù)原”，幫助學(xué)生體驗水分子的滲透過程，加深了解科學(xué)探究方法，并熟練地使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的過程。通過實驗，引導(dǎo)學(xué)生理解成熟的植物細(xì)胞是一個典型的滲透系統(tǒng)：成熟的植物細(xì)胞有大液泡，其原生質(zhì)層（包括細(xì)胞膜、液泡

34、膜以及二者之間的細(xì)胞溶膠）可看作一種半透膜（選擇透性膜），當(dāng)外界溶液的濃度大于細(xì)胞液濃度時，細(xì)胞將滲透失水；反之，細(xì)胞將滲透吸水。引導(dǎo)學(xué)生分析日常生活的實例，如泡在鹽水中的蘿卜條會軟縮，泡在清水中的蘿卜條會更加硬挺，做菜餡時加入一些鹽后，蔬菜中的水會大量浸出，農(nóng)作物施肥過多會造成“燒苗”現(xiàn)象等。鼓勵學(xué)生設(shè)計實驗，包括實驗步驟和預(yù)期結(jié)果。最后進(jìn)行實驗，包括觀察和記錄實驗結(jié)果，以及對實驗結(jié)果進(jìn)行分析、討論與交流等。2建議活動：探究酶的專一性。對于“建議活動：探究酶的專一性”，教師可提出問題“食物中的淀粉和蔗糖同屬糖類，唾液淀粉酶能否消化水解這兩種物質(zhì)”，提示學(xué)生：淀粉在淀粉酶作用下水解成麥芽糖和蔗

35、糖，在蔗糖酶作用下水解成的葡萄糖、果糖，麥芽糖、葡萄糖、果糖在煮沸的條件下，與本尼迪特試劑反應(yīng)會有紅黃色沉淀產(chǎn)生，而淀粉和蔗糖與本尼迪特試劑無此反應(yīng)，根據(jù)顏色反應(yīng)就此可以推測淀粉和蔗糖是否被水解。學(xué)生可以自行選擇藥品、試劑、器材設(shè)計對照實驗，結(jié)合特定的顏色反應(yīng)推測淀粉和蔗糖是否被水解，從而判斷酶是否具有專一性。教師要對學(xué)生的實驗設(shè)計予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升設(shè)計實驗、評價實驗的能力。在此基礎(chǔ)上，再列舉出更多的實例說明酶的專一性是酶普遍具有的特性。3活動：探究pH對過氧化氫酶的影響。通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計、獨(dú)立操作及分析實驗數(shù)據(jù)的能力，幫助學(xué)生認(rèn)識生物科學(xué)的價值，養(yǎng)成勇于實踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度

36、。由于學(xué)生是第一次在生物學(xué)科中遇到設(shè)計類實驗，建議教師利用直觀的手段（繪圖或電子幻燈等）將實驗的裝置，特別是實驗組和對照組的裝置分別向?qū)W生展示，以幫助學(xué)生進(jìn)行實驗操作，提高討論的效率。本實驗連貫性很強(qiáng)，在實驗前要仔細(xì)閱讀實驗的內(nèi)容和要求，對實驗步驟做到心中有數(shù)。建議實驗前，對實驗組組長進(jìn)行培訓(xùn)，以便在開展實驗時 充當(dāng)小老師；也可以課前布置任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時間以小組為單位制訂實驗方案。實驗前各小組匯報實驗設(shè)計方案，并預(yù)測實驗結(jié)果。在實驗中，根據(jù)實驗現(xiàn)象和收集到的數(shù)據(jù)，體驗數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析和得出結(jié)論的過程，提高科學(xué)探究的能力。4活動：光合色素的提取與分離。通過 “活動：光合色素的提取和分離”

37、的探究，要求學(xué)生掌握葉綠體中的色素的提取方法，認(rèn)識四種色素的顏色和含量，感知葉綠體結(jié)構(gòu)與光合作用相適應(yīng)的特點(diǎn)。在光合作用中，只有色素才能吸收、傳遞光能，也只有色素才能轉(zhuǎn)化光能。在實驗過程中，教師對于實驗原理、材料和藥品的選用、操作注意事項等都要向?qū)W生講解清楚。同時，還可以讓學(xué)生觀察色素的吸收光譜，即讓白光穿過葉綠體色素溶液后再經(jīng)過三棱鏡分光，分析光屏上的暗帶，進(jìn)一步感知葉綠素在光合作用中的作用。實驗中要把握幾個重要環(huán)節(jié)：制備濾液時一定要剪碎葉片，研磨成糊狀后過濾；畫濾液細(xì)線時，用去掉鉛筆芯的自動鉛筆代替毛細(xì)吸管，并根據(jù)自己制備的濾液顏色的深淺，重復(fù)畫濾液細(xì)線26次。層析時，畫好的濾液細(xì)線不能浸

38、入層析液。5活動：探究環(huán)境因素對光合作用的影響。“活動：探究環(huán)境因素對光合作用的影響”借助于技能訓(xùn)練，分析植物光合作用速率與一些外界因素的關(guān)系圖表，總結(jié)外界因素對光合速率的影響，認(rèn)識光合作用原理對提高作物產(chǎn)量的指導(dǎo)作用。例如，通過對一組關(guān)系圖象的分析，完成技能訓(xùn)練，并用這些關(guān)系曲線去解釋生產(chǎn)中的實際問題并指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐，以加深對光合作用過程的理解。同時配合針對性強(qiáng)的一些圖像變式訓(xùn)練題，檢查對知識的掌握程度，及時糾正理解上的誤區(qū)。由于學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了光合作用的相關(guān)知識，建議教師先引導(dǎo)學(xué)生分析影響光合速率的因素有哪些，使學(xué)生對光合速率的大小有一個理性的認(rèn)識。本活動最后要用具體的數(shù)據(jù)來說明結(jié)果

39、，因此活動過程中數(shù)據(jù)的獲得、記錄和分析，以及繪制折線圖是本活動的重點(diǎn)；對所繪圖形進(jìn)行正確的分析，得出正確的結(jié)論是本活動的難點(diǎn)。為了便于控制光照強(qiáng)度，在活動中不能采用自然光照，可以用不同功率的臺燈作為植物光合作用中光源，也可以通過控制光源與植物之間的距離，來達(dá)到控制光強(qiáng)度的效果。本活動適宜24人小組進(jìn)行合作研究，小組成員要分工明確。第四章 細(xì)胞的增殖和分化一、課標(biāo)內(nèi)容1簡述細(xì)胞的生長和增殖的周期性。 2描述細(xì)胞的無絲分裂。3觀察細(xì)胞的有絲分裂并概述其過程。4說明細(xì)胞的分化。5舉例說明細(xì)胞的全能性。 6探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系。7說出癌細(xì)胞的主要特征，討論惡性腫瘤的防治。二、教學(xué)要求第

40、一節(jié) 細(xì)胞的增殖基本要求1簡述細(xì)胞周期。2概述細(xì)胞有絲分裂的過程，區(qū)別各時期細(xì)胞分裂圖。3. 概述有絲分裂過程中染色體數(shù)目和DNA數(shù)目的變化規(guī)律。4在進(jìn)行“活動：觀察細(xì)胞的有絲分裂”和“活動：制作并觀察植物細(xì)胞有絲分裂的臨時裝片”時，嘗試識圖和繪圖，總結(jié)、歸納各時期細(xì)胞分裂圖的異同，認(rèn)同生命的運(yùn)動性，形成事物發(fā)展過程中從量變到質(zhì)變的辯證唯物主義觀點(diǎn)。發(fā)展要求繪制各時期細(xì)胞簡圖。說明“活動：觀察細(xì)胞的有絲分裂”只要在“活動：制作并觀察植物細(xì)胞有絲分裂的臨時裝片”時穿插觀察有關(guān)裝片即可。第二節(jié) 細(xì)胞的分化基本要求1舉例說明細(xì)胞分化的概念和生物學(xué)意義。2說出癌細(xì)胞的主要特征。3說明細(xì)胞發(fā)生癌變的原因

41、，關(guān)愛生命的重要價值，確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。4. 概述細(xì)胞的全能性。發(fā)展要求1能通過公共信息資源（如圖書館、閱覽室、科技館、博物館、展覽館、廣播、電視和互聯(lián)網(wǎng)等）收集有關(guān)惡性腫瘤防治的資料，進(jìn)行鑒別、選擇、運(yùn)用和分享信息，形成評估有關(guān)信息科學(xué)性的意識和能力。2嘗試科技小論文的寫作。說明1 “干細(xì)胞”不作要求。2“活動：收集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展的資料”不作要求。第三節(jié) 細(xì)胞的衰老和凋亡基本要求1描述細(xì)胞衰老的特征。2簡述細(xì)胞的衰老和凋亡是細(xì)胞生命活動的正?，F(xiàn)象，形成珍惜生命、關(guān)注健康的科學(xué)生命觀。發(fā)展要求 說明1細(xì)胞衰老的原因尚無定論，教師只需對學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，不必過多介紹。

42、2細(xì)胞凋亡在教學(xué)時不宜拓展。3“課外讀：細(xì)胞工程”只作為背景資料供閱讀，不要求記憶或掌握具體內(nèi)容。三、教學(xué)建議1課時建議（共計6課時）第一節(jié) 細(xì)胞的增殖3課時（含活動）第二節(jié) 細(xì)胞的分化1課時第三節(jié) 細(xì)胞的衰老和凋亡1課時復(fù)習(xí)與小結(jié)1課時2教法建議（1）“第一節(jié) 細(xì)胞的增殖”的教學(xué)重點(diǎn)是細(xì)胞生長和增殖的周期性，以及有絲分裂的過程；教學(xué)難點(diǎn)是有絲分裂過程中各個時期染色體行為和數(shù)目的變化，以及DNA數(shù)量的變化。由于本節(jié)內(nèi)容繁多、抽象，因此加大了學(xué)習(xí)的難度。教師在教學(xué)時，要選擇恰當(dāng)?shù)恼n程資源，如多媒體動畫、教學(xué)掛圖、可粘貼的染色體自制模型等，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。（2）“第二節(jié) 細(xì)胞的分化”的教學(xué)重點(diǎn)是

43、細(xì)胞分化的概念和意義、癌細(xì)胞的主要特征。通過聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生說出癌細(xì)胞的主要特征。在致癌因子的教學(xué)中突出情感教育，討論健康的生活方式與癌癥防治的關(guān)系。細(xì)胞分化是多細(xì)胞生物體個體發(fā)育的基礎(chǔ)。在舉例說明細(xì)胞分化時，要兼顧植物和動物，不要片面。（3）“第三節(jié) 細(xì)胞的衰老和凋亡”的教學(xué)重點(diǎn)是個體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系、細(xì)胞衰老的特征和細(xì)胞凋亡的含義；教學(xué)難點(diǎn)是細(xì)胞凋亡的含義以及細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別。關(guān)于個體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系的教學(xué)，學(xué)生能夠舉出例子即可，不作拓展。建議教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生熟悉的現(xiàn)象或?qū)嵗?，幫助學(xué)生了解細(xì)胞衰老的特征。四、活動建議“活動：制作并觀察植物細(xì)胞有絲分裂的臨時裝片”和“活動：

44、觀察細(xì)胞的有絲分裂”，按照驗證性實驗的步驟和方法去完成。建議教師在每張學(xué)生實驗桌上放一張植物根尖有絲分裂固定切片、馬蛔蟲受精卵有絲分裂固定裝片，或者教師提前準(zhǔn)備好五臺顯微鏡，分別示范有絲分裂間期、前期、中期、后期、末期這五個不同時期的圖像。 必修2 遺傳與進(jìn)化 該模塊有助于學(xué)生認(rèn)識生命的延續(xù)和發(fā)展，了解遺傳變異規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；領(lǐng)悟假說演繹、建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；理解遺傳和變異在物種繁衍過程中的對立統(tǒng)一，生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進(jìn)化過程中的對立統(tǒng)一，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。 第一章 孟德爾定律一、課標(biāo)內(nèi)容1分析孟德爾遺傳實驗的科學(xué)方法。2闡明基因的分離定律和自

45、由組合定律。二、教學(xué)要求第一節(jié) 分離定律基本要求1概述一對相對性狀的雜交實驗、對分離現(xiàn)象的解釋和分離假設(shè)的驗證。根據(jù)研究目的使用合適的實驗材料，運(yùn)用推理的方法對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，并根據(jù)實驗結(jié)果作出支持或否定假設(shè)，接受“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的辯證唯物主義認(rèn)識論的觀點(diǎn)。2舉例說明有關(guān)的遺傳學(xué)術(shù)語。3辨別顯性的相對性。4運(yùn)用分離定律解釋或預(yù)測一些遺傳現(xiàn)象。5使用簡潔的符號清晰地表示遺傳圖解。6.分析孟德爾遺傳實驗的過程與結(jié)果，討論孟德爾遺傳實驗中的科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)思維方式，感悟孟德爾遺傳實驗的巧妙設(shè)計，使用數(shù)理統(tǒng)計方法處理、歸納、比較、分析實驗數(shù)據(jù)，逐步養(yǎng)成科學(xué)探究的思維習(xí)慣。發(fā)展

46、要求嘗試進(jìn)行雜交實驗的設(shè)計。說明“課外讀：孟德爾生平簡介”、 “小資料：配子形成時發(fā)生基因分離的直觀證據(jù)”和“課外讀：表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境條件相互作用的結(jié)果”只作為背景資料供閱讀，不要求記憶或掌握具體的內(nèi)容。第二節(jié) 自由組合定律基本要求1概述兩對相對性狀的雜交實驗、對自由組合現(xiàn)象的解釋和自由組合現(xiàn)象解釋的驗證。2運(yùn)用自由組合定律解釋或預(yù)測一些遺傳現(xiàn)象。使用簡潔的符號清晰地表示遺傳圖解。3在進(jìn)行“活動：模擬孟德爾雜交實驗”時，嘗試單因子雜交實驗的設(shè)計，感悟正確的科學(xué)研究方法對科學(xué)研究的重要性。發(fā)展要求 說明1“建議活動：模擬兩對相對性狀測交的實驗”不作要求。2“小資料：實踐中的自由組合

47、定律”和“課外讀：孟德爾獲得成功的原因”只作為背景資料供閱讀，不要求記憶或掌握具體的內(nèi)容。三、教學(xué)建議1課時建議（共計8課時）第一節(jié) 分離定律3課時第二節(jié) 自由組合定律4課時（含活動）復(fù)習(xí)與小結(jié)1課時2教法建議（1）“第一節(jié) 分離定律”的教學(xué)重點(diǎn)是以孟德爾的雜交實驗為素材進(jìn)行科學(xué)方法教育，對分離現(xiàn)象的解釋，闡明分離定律，運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象；教學(xué)難點(diǎn)是對分離現(xiàn)象的解釋，顯性相對性。本節(jié)課的內(nèi)容是按科學(xué)史的發(fā)展線索來安排的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺乏減數(shù)分裂的知識，認(rèn)知上有一定的難度。通過科學(xué)史的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識論方法，深刻體會到孟德爾敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、勇于實踐以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實

48、的科學(xué)態(tài)度。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象去分析和推理，通過背景資料，熟悉科學(xué)研究的一般過程（觀察現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)驗證假說得出結(jié)論），領(lǐng)悟假說演繹的科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用。通過討論，明白紫花豌豆與白花豌豆雜交實驗的分析圖解及相關(guān)概念，理解一對相對性狀的遺傳現(xiàn)象及其結(jié)果。通過具體事例的分析、討論，突破顯性相對性這一難點(diǎn)。（2）“第二節(jié) 自由組合定律”的教學(xué)重點(diǎn)是是解釋自由組合現(xiàn)象，闡明自由組合定律；教學(xué)難點(diǎn)是對自由組合現(xiàn)象的解釋。在已掌握的分離定律知識基礎(chǔ)上，可將兩對相對性狀的遺傳中涉及到的兩對性狀分別拆開，一對一對地進(jìn)行分析，得出它們之間的相關(guān)性，從數(shù)學(xué)角度分析并得出（9:3:3:

49、1）是（3:1）2的展開式。由此推知兩對相對性狀的遺傳實驗結(jié)果是兩對相對性狀獨(dú)立遺傳的結(jié)果。由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)減數(shù)分裂，不知道同源染色體行為變化的情況，要理解對自由組合現(xiàn)象的解釋有相當(dāng)?shù)碾y度，可以借助于多媒體課件，盡量直觀地展示多對遺傳因子之間的自由組合的行為，通過合作學(xué)習(xí)，理解孟德爾假說的意義，并為下一章學(xué)習(xí)減數(shù)分裂打好知識基礎(chǔ)。四、活動建議“活動：模擬孟德爾雜交實驗”分為兩部分，一是關(guān)于分離定律的模擬驗證，引導(dǎo)學(xué)生通過模擬活動認(rèn)識等位基因在形成配子時要相互分離，雌、雄配子受精時是隨機(jī)結(jié)合的；二是關(guān)于自由組合定律的模擬驗證，通過模擬活動幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩對性狀雜交實驗中各代配子類型、基因型以及表

50、現(xiàn)型的比例。進(jìn)行活動時要注意以下幾點(diǎn)：要做好物質(zhì)上的準(zhǔn)備，即按班級人數(shù)分成4人一組，每組準(zhǔn)備大信封4個，標(biāo)有“黃Y”、 “綠y”、 “圓R”、 “皺r”的卡片各20張。統(tǒng)計需要一定的樣本數(shù)量，加大樣本數(shù)量的方法有，一是同一小組模擬活動中重復(fù)“產(chǎn)生配子”、“配子結(jié)合”至少10次以上；二是在各組重復(fù)10次的基因上統(tǒng)計全班的標(biāo)本數(shù)量。記錄結(jié)果時要認(rèn)真仔細(xì)，要保證統(tǒng)計的有序性與正確性。第二章 染色體與遺傳一、課標(biāo)內(nèi)容1闡明細(xì)胞的減數(shù)分裂并模擬分裂過程中染色體的變化。2舉例說明配子的形成過程。 3舉例說明受精過程。4舉例說明基因與性狀的關(guān)系。 5概述伴性遺傳。二、教學(xué)要求第一節(jié) 減數(shù)分裂中的染色體行為基

51、本要求1簡述染色體形態(tài)、結(jié)構(gòu)。2概述減數(shù)分裂過程中的染色體行為，認(rèn)同減數(shù)分裂對生物遺傳和變異的重要性。3概述減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目和DNA數(shù)目的變化規(guī)律。4. 概述精子、卵細(xì)胞的產(chǎn)生和受精。5闡明減數(shù)分裂的意義。6.在進(jìn)行“活動：減數(shù)分裂模型的制作研究”時，運(yùn)用建立模型這一科學(xué)的研究方法，認(rèn)同事物都是處于一定的時空關(guān)系中的事實。發(fā)展要求比較減數(shù)分裂與有絲分裂的異同。說明“小資料：多胞胎之迷”只作為背景資料供閱讀，不要求記憶或掌握具體的內(nèi)容。第二節(jié) 遺傳的染色體學(xué)說基本要求1說出遺傳的染色體學(xué)說，領(lǐng)悟?qū)W說的提出要有充分的實驗證據(jù)，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新、合作的科學(xué)精神與態(tài)度。2用遺傳的染色體學(xué)說

52、解釋孟德爾定律。發(fā)展要求 說明“課外讀：連鎖和互換定律”不作要求。第三節(jié) 性染色體與伴性遺傳基本要求1舉例說出染色體組型的概念。2辯別常染色體與性染色體。3舉例說明XY型性別決定。4舉例說明伴性遺傳的特點(diǎn)，能運(yùn)用遺傳知識解釋或預(yù)測一些遺傳現(xiàn)象，聽取他人的意見，并利用證據(jù)和邏輯思維方法對自己的解釋或預(yù)測進(jìn)行辯護(hù)，或作必要的反思和修改。發(fā)展要求 說明1“ZW型性別決定”不作要求。2“活動：分析摩爾根的果蠅伴性遺傳實驗”只作課堂資料分析。三、教學(xué)建議1課時建議（共計7課時）第一節(jié) 減數(shù)分裂中的染色體行為3課時（含活動）第二節(jié) 遺傳的染色體學(xué)說1課時第三節(jié) 性染色體與伴性遺傳2課時

53、復(fù)習(xí)與小結(jié)1課時2教法建議（1）“第一節(jié) 減數(shù)分裂中的染色體行為”的教學(xué)重點(diǎn)是染色體與同源染色體；減數(shù)分裂過程中染色體的行為，精子、卵細(xì)胞的形成以及受精作用的過程；教學(xué)難點(diǎn)是減數(shù)分裂過程中染色體的變化。在減數(shù)分裂和受精作用的過程中，關(guān)鍵是染色體的行為變化和數(shù)目的變化。教學(xué)時可在已有知識（如有絲分裂）的基礎(chǔ)上設(shè)置問題情境，結(jié)合實例探討有性生殖過程中親、子代的染色體數(shù)目的變化。由于減數(shù)分裂和受精作用是微觀、動態(tài)和連續(xù)變化的過程，學(xué)生的認(rèn)知有一定的困難，可通過多媒體課件，直觀地演示變化的過程，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，并結(jié)合教科書中哺乳動物精子的形成過程圖解，通過討論列出減數(shù)分裂各個時期的特征，明確減數(shù)分

54、裂過程中所涉及到的相關(guān)概念，如同源染色體、四分體、交叉互換等。關(guān)于受精作用內(nèi)容的教學(xué)，可從染色體數(shù)目在前、后代體細(xì)胞中的恒定性引入，說明受精作用的過程與實質(zhì)。其中配子形成的多樣性可由生物的多樣性引出，并結(jié)合減數(shù)分裂過程，討論配子多樣性產(chǎn)生的原因。為了突破減數(shù)分裂過程中染色體變化這個教學(xué)難點(diǎn)，可進(jìn)行識圖與作圖，明確染色體在有絲分裂與減數(shù)分裂各時期的變化，也可以繪制出一張綜合性的曲線圖，包含有絲分裂、減數(shù)分裂及受精作用等內(nèi)容。（2）“第二節(jié) 遺傳的染色體學(xué)說”的教學(xué)重點(diǎn)是遺傳的染色體學(xué)說，孟德爾規(guī)律的細(xì)胞學(xué)解釋；教學(xué)難點(diǎn)是孟德爾規(guī)律的細(xì)胞學(xué)解釋。本節(jié)課涉及的內(nèi)容比較抽象，需要學(xué)生具備充分的想象力與邏輯推理能力，難度較大。為了能更好地突破這節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，可采取設(shè)問的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步明白一個特定的基因和一條特定的染色體之間的關(guān)系，從而理解遺傳的染色體學(xué)說，再用遺傳的染色體學(xué)說對孟德爾的遺傳規(guī)律進(jìn)行解釋，形成正確的遺傳學(xué)觀點(diǎn)。（3）“第三節(jié) 性染色體與伴性遺傳”的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是人類的伴性遺傳。