簡(jiǎn)單機(jī)械教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第九章 簡(jiǎn)單機(jī)械 第一節(jié) 杠桿 一、教案背景：活動(dòng)準(zhǔn)備首先由父子倆玩蹺蹺板的情境圖引入，然后提示了課堂探究所必備的典型的實(shí)驗(yàn)材料。本課的探究活動(dòng)，分兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。第一個(gè)環(huán)節(jié)，初步認(rèn)識(shí)杠桿的作用，展示杠桿的三點(diǎn)示意圖。第二個(gè)環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究杠桿的作用。 自由活動(dòng)中給出了杠桿在生活中應(yīng)用的多幅圖片，讓學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)與生活的密切聯(lián)系。拓展活動(dòng)中展示圖片，激勵(lì)學(xué)生將杠桿與藝術(shù)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合；接著讓學(xué)生找一找人體中的杠桿，側(cè)重科技與人文。實(shí)際上課過(guò)程中，為了引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。二、教材分析： 本節(jié)的引入面向?qū)W生的生活，學(xué)生在生活中使用過(guò)或看到過(guò)很多機(jī)械，由此引入對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械的研究，體現(xiàn)了從生活走向

2、物理的課程理念。接著讓學(xué)生親自體驗(yàn)使用鉗子、錘子、起子能省力，從而提出為什么能省力。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。 三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能 （1）學(xué)生通過(guò)觀察生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中的各種杠桿，提取其共同特征。（2）學(xué)生能在杠桿上確認(rèn)支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂。 （3）學(xué)生學(xué)會(huì)畫力臂（4）讓學(xué)生能理解杠桿的平衡條件2、過(guò)程與方法 （1）學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解杠桿的結(jié)構(gòu)。 （2）學(xué)生通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，能對(duì)杠桿的平衡進(jìn)行猜想與假設(shè)，并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)獲得的信息進(jìn)行處理，得出杠桿平衡的條件。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生探索杠桿在日常生活中應(yīng)用的興趣以及關(guān)注歷史、

3、關(guān)注科學(xué)的意識(shí)。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1、杠桿的五要素 2、 杠桿的平衡條件難點(diǎn)：力臂的畫法 5、 教學(xué)方法： 自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 實(shí)驗(yàn)探究 討論質(zhì)疑 精講點(diǎn)撥六、教學(xué)過(guò)程學(xué)生自主進(jìn)行活動(dòng)（一）：讓學(xué)生在小組內(nèi)展示預(yù)習(xí)結(jié)果教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)（二）認(rèn)識(shí)杠桿，了解杠桿的概念1、 教師用多媒體展示圖片，引入新課2、 教師參與小組討論：在小組內(nèi)展示或描繪杠桿的使用過(guò)程，總結(jié)其共同的特點(diǎn)3、教師提問(wèn)：在現(xiàn)實(shí)生活中，你還能舉出哪些杠桿的實(shí)例呢？教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本圖13.4-3，學(xué)生思考：人類利用杠桿的目的是什么？教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)（三）：了解杠桿的五要素為了進(jìn)一步掌握杠桿的五要素，教師讓學(xué)生進(jìn)行一

4、下跟蹤練習(xí)（1）畫出下列各力的力臂。(3) （2）通過(guò)畫力臂，教師啟發(fā)學(xué)生思考：力臂是一定在杠桿上嗎？若一力作用在杠桿上，作用點(diǎn)不變，但作用方向改變，力臂是否改變？（3）讓學(xué)生對(duì)力臂的畫法進(jìn)行總結(jié)。教師對(duì)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行展示。教師讓學(xué)生利用課桌上的器材進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)（四）：實(shí)驗(yàn)探究：杠桿的平衡條件教師提問(wèn)，學(xué)生思考：我們?cè)谑褂脳U秤的時(shí)候，什么時(shí)候讀數(shù)？那么杠桿平衡具備什么樣的條件呢？讓學(xué)生進(jìn)行猜想，教師板書學(xué)生的猜想。教師讓學(xué)生在小組討論一下問(wèn)題：1、（1）杠桿的平衡狀態(tài)，我們選擇哪一種？如果靜止，那么讓杠桿在哪一位置靜止？為什么？（2）如何讓杠桿在水平位置靜止？2、實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)步驟參考鏈接地

5、址：html3、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，教師巡回參與指導(dǎo)，點(diǎn)撥。實(shí)驗(yàn)次數(shù)動(dòng)力F1(N)動(dòng)力臂L1(cm)F1L1(Ncm)阻力F2(牛)阻力臂L2(cm)F2L2(Ncm)1234、師生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師用多媒體展示結(jié)論。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)：本節(jié)課你有哪些收獲？教師對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)：1兩個(gè)小孩坐在蹺蹺板上，恰好處于平衡，此時(shí) A.兩個(gè)小孩重力一定相等B.兩個(gè)小孩到支點(diǎn)的距離一定相等C.兩個(gè)小孩質(zhì)量一定相等D.兩邊的力臂與小孩重力的乘積相等2、畫出下列兩力的力臂3如果作用在杠桿上的動(dòng)力是80 N，動(dòng)力臂是40 cm，阻力臂是10 cm，杠桿平衡時(shí)，阻力是_。教師精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，

6、讓學(xué)生鞏固提高訓(xùn)練圖11如圖1所示要使杠桿平衡，作用在A點(diǎn)上的力分別為F1 、F2 、F3 ，其中最小的力是 A.沿豎直方向的力F1最小B.沿垂直杠桿方向的力F2最小C.沿水平方向的力F3最小D.無(wú)論什么方向用力一樣大3有一根1.5 m長(zhǎng)的杠桿，左端掛300 N的物體，右端掛500 N的物體，若不計(jì)杠桿重力，要使杠桿平衡，支點(diǎn)應(yīng)在什么位置？如果兩端各加100 N的重物，支點(diǎn)應(yīng)向哪端移動(dòng)？移動(dòng)多少？4、取一根粗細(xì)均勻的鐵絲，在中點(diǎn)用細(xì)線懸掛起來(lái)，鐵絲剛好平衡；若把它右半段對(duì)折起來(lái)，那么它是否還能保持原來(lái)的平衡狀態(tài)？2如圖2所示，用一個(gè)小小的彈簧秤，竟然稱出了大象的重，他用了一根10 m長(zhǎng)的槽鋼，

7、當(dāng)槽鋼呈水平平衡時(shí)，彈簧秤和大象到懸掛點(diǎn)的距離分別是9.54 m和0.06 m，若彈簧秤指示著20 kg的重量，則大象和鐵籠共重約_t。七、教學(xué)反思：上完這節(jié)課，我有一個(gè)深刻的體悟：教學(xué)的過(guò)程是教與學(xué)的交往、互動(dòng)的過(guò)程，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師既要放手讓學(xué)生自主探究，又要適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、講授，為學(xué)生順利自主探究提供有力的幫助。我在對(duì)于杠桿五要素的教學(xué)過(guò)程中，改變了過(guò)去直接講授的方式，而是讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中和對(duì)影響杠桿平衡因素的認(rèn)識(shí)中，通過(guò)師生交流合作，引出杠桿的五要素。特別是力臂概念的引出，我考慮了很長(zhǎng)時(shí)間，如果直接引出，可以節(jié)省時(shí)間，但

8、不利于學(xué)生對(duì)力臂的理解和記憶，最后我通過(guò)在對(duì)“影響杠桿平衡因素”的簡(jiǎn)化合并的方法研究中，引出力臂的概念，這樣符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)“杠桿平衡條件”采用探究式教學(xué)。通過(guò)漫畫情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中產(chǎn)生疑問(wèn)，提出了要探究的問(wèn)題，然后，通過(guò)等式觀念的講解，使學(xué)生在明白“如何處理幾個(gè)量之間的關(guān)系”的方法中，對(duì)杠桿平衡條件進(jìn)行了猜想，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生學(xué)會(huì)了處理問(wèn)題的方法。關(guān)于“杠桿應(yīng)用”的教學(xué)，采用了學(xué)生自主獲取知識(shí)的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，又加深了學(xué)生對(duì)“學(xué)習(xí)物理的最終目的就是應(yīng)用物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題”的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)既充分體現(xiàn)了“物理來(lái)源于生活，又走向生活”

9、的新課程理念，又讓學(xué)生在交流中分享了彼此間的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而達(dá)到了共同發(fā)展和提高的目的。9.2 滑輪1、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能 （1）初步認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪，了解這兩種滑輪在生活和實(shí)際中的應(yīng)用。（2）明確定滑輪和動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是變形杠桿。（3）知道定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起使用可以組成滑輪組，達(dá)到既省力又能改變力的方向的目的。2、過(guò)程與方法 （1）學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解滑輪的結(jié)構(gòu)。 （2）學(xué)生通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)獲得的信息進(jìn)行處理。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，初步了解透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的思想方法。2、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)及它們的實(shí)質(zhì)難點(diǎn)：動(dòng)滑

10、輪的瞬時(shí)支點(diǎn)的確定方法 根據(jù)設(shè)計(jì)要求，連接滑輪組的繞繩方法3、教具：鐵架臺(tái)、滑輪兩個(gè)、長(zhǎng)細(xì)繩、鉤碼四個(gè)、滑輪組（由兩個(gè)滑輪組成的）兩個(gè)4、教學(xué)過(guò)程：一、初步認(rèn)識(shí)滑輪1提出問(wèn)題：如何把木料運(yùn)到樓上？ 做一做：選擇合適的器材做一個(gè)模型，試一試能否實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)想。2介紹滑輪的結(jié)構(gòu)：主要部分是能繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子。觀察使用時(shí)的情景：a.使用時(shí)滑輪軸的位置固定不動(dòng)；這種滑輪稱為定滑輪；b.使用時(shí)軸的位置隨被拉物體一起運(yùn)動(dòng)，這種滑輪稱為動(dòng)滑輪。3.請(qǐng)學(xué)生舉出生活和生產(chǎn)中應(yīng)用滑輪的實(shí)例，并指出分別是哪一種滑輪。4.說(shuō)明滑輪是一種簡(jiǎn)單機(jī)械。二、探究使用定滑輪的特點(diǎn)1按右圖所示方式組裝定滑輪。2在它的左側(cè)掛鉤碼，右

11、側(cè)豎直向下拉彈簧測(cè)力計(jì)，觀察比較彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)與鉤碼所受重力的關(guān)系。（將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表中）3改變彈簧測(cè)力計(jì)拉力的方向，再進(jìn)行觀察和比較。4改變鉤碼的個(gè)數(shù)，重做上述實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)次數(shù)鉤碼所受的重力F2/N彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F1/N1235分析表中的數(shù)據(jù)，得出的結(jié)論是：使用定滑輪不能省力，但可以改變動(dòng)力的方向。三、探究使用定滑輪的特點(diǎn)1按右圖所示方式組裝動(dòng)滑輪。2豎直向上拉彈簧測(cè)力計(jì)，使鉤碼保持平衡態(tài)，讀出彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)，并思考這個(gè)示數(shù)與鉤碼所受重力的關(guān)系。（將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表中）3改變鉤碼的個(gè)數(shù)，重做上述實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行觀察和比較。實(shí)驗(yàn)次數(shù)鉤碼所受的重力F2/N彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F1/N1234分析表中的數(shù)

12、據(jù)，得出的結(jié)論是：使用動(dòng)滑輪能省一半力，但不能改變動(dòng)力的方向。補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：改變彈簧測(cè)力計(jì)拉力的方向，再進(jìn)行觀察和比較。四、課堂練習(xí)和作業(yè)：1工廠為了搬運(yùn)一個(gè)笨重的機(jī)器進(jìn)車間，某工人設(shè)計(jì)了如圖所示的四種方案(機(jī)器下方的小圓表示并排放置的圓型鋼管的截面)，其中最省力的方案是 ( )旗桿頂端的滑輪、塔吊提起重物時(shí)下端的動(dòng)滑輪、電梯上的滑輪等。可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)彈簧測(cè)力計(jì)斜向上拉時(shí)，拉力的示數(shù)會(huì)變大。2. 如圖所示，用滑輪按甲、乙、丙三種方式拉同一重物在相同的水平面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，拉力分別為F1、F2、F3，比較它們的大小，其中正確的是 （ ） AF1=F2=F3 BF1F2F3CF1F3F2 DF3F1F

13、23課本P31 課課練第二節(jié)第二課時(shí)：定、動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)及滑輪組的組裝與特點(diǎn)一、糾正作業(yè)中的錯(cuò)誤：1滑輪的識(shí)別，尤其是乙圖中的滑輪，它是動(dòng)滑輪，作用力作用在中心的軸上，雖然費(fèi)力但是省距離。2講清動(dòng)滑輪重力不能忽略的情況下，如何判斷繩子自由端的拉力。二、討論定滑輪和動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)1回憶杠桿的五個(gè)要素，找出定滑輪支點(diǎn)，確定其動(dòng)力臂和阻力臂的大小關(guān)系。2請(qǐng)學(xué)生根據(jù)以上分析，解釋為什么斜著拉動(dòng)重物時(shí)，拉力的大小不變。3得出結(jié)論：定滑輪實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂的杠桿?！敬稹緾【答】B4找出動(dòng)滑輪的支點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)這是一個(gè)瞬時(shí)支點(diǎn)，拉力的方向一定要豎直向上，確定其動(dòng)力臂和阻力臂，并比較其的大小關(guān)系。（動(dòng)力臂是阻力臂的2倍）5

14、請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步分析，解釋為什么斜著拉動(dòng)重物時(shí)，拉力的大小會(huì)變大（動(dòng)力臂變小）。6得出結(jié)論：動(dòng)滑輪實(shí)質(zhì)是一種能省力的杠桿。三、滑輪組1定義：將定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起的組合裝置稱為滑輪組。2特點(diǎn)：既能省力又能改變力的方向重物和動(dòng)滑輪的重力由幾段繩子承擔(dān)，提起重物所用的力就是物重的幾分之一。四、簡(jiǎn)單滑輪組的設(shè)計(jì)與組裝組裝口訣：?jiǎn)螐膭?dòng)，雙從定，從里向外繞。例：按照要求組裝下列滑輪組。（動(dòng)滑輪自重不計(jì)）用G/2的力提起重物；用G/3的力提起重物。五、課堂練習(xí)：如圖所示，每個(gè)鉤碼的質(zhì)量是50g，滑塊A在鉤碼的作用下恰能沿水平面勻速滑動(dòng)，那么滑塊A受到的摩擦力是 ( ) A294 N B196 N C098

15、 N D049 N六、作業(yè)：1標(biāo)出甲、乙滑輪的支點(diǎn)O，并畫出動(dòng)力臂和阻力臂。21人站在二樓陽(yáng)臺(tái)上，要將樓下700N的重物拉上來(lái)，繩子的最大承重是300N，應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)滑輪組，能將重物提起且使用滑輪的個(gè)數(shù)最少(滑輪重及摩擦不計(jì))?3課課練9.3 功的原理一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：（1）了解功的原理，知道使用任何機(jī)械都不省功。（2）會(huì)應(yīng)用功的原理進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。2.過(guò)程與方法：動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)規(guī)律。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的快樂(lè)，增加對(duì)物理課的興趣。二、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：使用任何機(jī)械都不省功。難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的獲得。三、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入：（二）復(fù)習(xí)提問(wèn)：1、做功的兩個(gè)必要因素

16、是什么？2、計(jì)算功的公式和單位是什么？提問(wèn)：使用杠桿、滑輪這些簡(jiǎn)單機(jī)械有的能夠省力，有的能夠省距離。是不是也能省功呢？今天我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。（三）自主學(xué)習(xí)：1組織學(xué)生完成課本本節(jié)實(shí)驗(yàn)l、2。學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)。教師巡回指導(dǎo)。（1）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖茄芯渴褂酶軛U（或滑輪）提升重物時(shí)能不能省功？即手對(duì)杠桿（或滑輪）做的功與杠桿（或滑輪）對(duì)重物做的功是否相等。（2）明確實(shí)驗(yàn)中動(dòng)力就是手的拉力，阻力的大小等于鉤碼重。圖9.31，實(shí)驗(yàn)是利用杠桿的平衡條件算出手對(duì)杠桿的拉力。圖9.32,實(shí)驗(yàn)中手對(duì)動(dòng)滑輪的拉力由動(dòng)滑輪的特點(diǎn)得出。鉤碼重Gmg。（3）測(cè)量砝碼提升的高度和手移動(dòng)的距離時(shí)，把兩個(gè)刻度尺分別豎直放在砝碼

17、及手旁，記下砝碼和手的起始位置。當(dāng)用杠桿（或動(dòng)滑輪）提升砝碼到一定高度時(shí)，再記下砝碼和手的終了位置，求出砝碼升高的高度h（米）和手移動(dòng)的距離s（米）。（4）實(shí)驗(yàn)中，杠桿和動(dòng)滑輪的重及杠桿和滑輪在運(yùn)動(dòng)中的摩擦力忽略不計(jì)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)研究的是理想機(jī)械。（5）按課文實(shí)驗(yàn)1、2，并參照?qǐng)D9.31、圖9.32組裝實(shí)驗(yàn)器材，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入課文表格中，寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。2總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論（1）學(xué)生報(bào)告實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)值和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師將幾組數(shù)值記于黑板一或事先畫好表格的小黑板）上。（2）實(shí)驗(yàn)表明：利用杠桿提升砝碼，使用杠桿所做的功Fs（焦）和直接用手所做的功Gh（焦）相等，即使用杠桿不能省功。利用動(dòng)滑輪提起砝碼，使用滑輪做的

18、功Fs和直接用手所做的功Gh相等，即使用動(dòng)滑輪也不能省功。總結(jié)出功的原理并板書：功的原理使用機(jī)械不能省功。這個(gè)結(jié)論叫做功的原理。功的原理對(duì)任何機(jī)械都適用。3提問(wèn)：使用任何機(jī)械都不省功，為什么人們還要使用機(jī)械呢？（課文后“想想議議”）要求答出：可以省力，或省距離，或改變動(dòng)力的方向，使用方便等好處。4例題：課本章后習(xí)題3、4。教師板演講解。首先弄清已知條件、物理過(guò)程。（四）合作學(xué)習(xí)：由學(xué)生自由發(fā)言，主要談在本次實(shí)驗(yàn)中的操作上的失誤，設(shè)計(jì)上的失誤，改進(jìn)和完善的方法，得到的啟示等。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功了固然可喜，但失敗了也并不可怕，失敗了只要找出了失敗的原因也是一種成功，所以評(píng)估交流是在探究活動(dòng)結(jié)束后必不可

19、少的一個(gè)過(guò)程。把別人的成功作為一種收獲，把別人的失敗作為一種教訓(xùn)，為在以后的實(shí)驗(yàn)探究中少出現(xiàn)或不出現(xiàn)類似的失誤打下基礎(chǔ)。（五）練習(xí)反饋：1機(jī)械師設(shè)計(jì)制造的任何機(jī)械都遵循_原理，使用機(jī)械的目的是省_或者省_，但不能省_。2斜面長(zhǎng)是斜面高的幾倍，所用的推力就是物體重的_?？梢?jiàn)，當(dāng)物體升高相同的高度，斜面越長(zhǎng)推力越_，即越省_。3有一斜面高h(yuǎn)=1米，長(zhǎng)L=4米，重200牛的重物在沿光沿斜面向上的拉力F的作用下,勻速到達(dá)斜面頂端，根據(jù)功的原理。F=_牛，斜面對(duì)重物的摩擦力為_牛，如果斜面高度不變，要使拉長(zhǎng)更小些,則必須使斜面的長(zhǎng)度_（選填“變大”、“變小”或“保持不變”）。4用一根杠桿把一個(gè)重120牛

20、的物體勻速舉高0.3米，而杠桿的動(dòng)力作用點(diǎn)下降0.9米，則動(dòng)力做的功是_焦，動(dòng)力是_牛，動(dòng)力臂與阻力臂之比是 _（不計(jì)杠桿的重力和摩擦阻力）。5山區(qū)里常常可看見(jiàn)挑夫挑著重物上山，在斜坡上走S形路線，他們這是為了 （ ） A使人做的功少一點(diǎn) B使人省力一些C不為什么，這是他們的習(xí)慣 D以上說(shuō)法都不對(duì)6.用圖所示的甲、乙兩種裝置將同一物體升高1米，如果不計(jì)摩擦和滑輪重，那么拉力F所做的功是（ ）A甲多 B乙多 C一樣多 D不能比較7.如圖所示，利用滑輪組用拉力F=15牛將重物勻速提升2米，若滑輪的重力及摩擦不計(jì)，則拉力做的功為 （ ）A15焦 B30焦 C60焦 D90焦8.如圖所示。將繩子的一端

21、拴在光滑斜面的頂端，使繩繞過(guò)圓木，用手拉住繩子的另一端，將圓木拉上斜面。已知圓木的質(zhì)量為20千克，斜面長(zhǎng)4米，高1米，不計(jì)摩擦，求手的拉力和拉力所做的功。四、檢測(cè)總結(jié)：1.“功的原理”的內(nèi)容是_，它的別一種表述是_。2.兩個(gè)斜面，它們的高相等，斜面的長(zhǎng)度_的更省力。(填“大”或“小”)3.將重G牛頓的物體沿長(zhǎng)l米，高h(yuǎn)米的斜面推到它的頂端，所用推力為F?？朔亓ψ龅墓κ莀焦耳，利用斜面推力做的功是_焦耳，如果斜面是光滑的，根 據(jù)功的原理，則有_。4.用手直接把重為G牛頓的鉤碼提高h(yuǎn)米，需要做的功W1=_，用動(dòng)力臂是阻力臂n倍的杠桿，將此鉤碼提高h(yuǎn)米，需動(dòng)力=_G，手移動(dòng)的距離h2=_h，動(dòng)力所

22、做的功W2=_，可見(jiàn)W1_W2，由此驗(yàn)證了_的正確性。5.光滑斜面長(zhǎng)4米，高1.5米.將重200牛頓的物體沿斜面推上去，推力至少是_牛頓。6.某同學(xué)騎自行車上坡時(shí)走的是“S”形路線，他這樣是為了_。7.使用下列簡(jiǎn)單機(jī)械，在不考慮各種損失的情況下，總是能夠省力的有：_。(A) 杠桿；(B) 定滑輪；(C) 動(dòng)滑輪；(D) 輪軸；(E) 斜面。8“功的原理”就是：_。(A) 物體做功決定于力的大小和物體受力方向移動(dòng)距離的乘積；(B) 利用任何機(jī)械所做的功，都等于不用機(jī)械而直接手所做的功；(C) 外力對(duì)物體做功等于物體克服阻力做功；(D) 使用任何機(jī)械都不省功。9關(guān)于功的原理，下面說(shuō)法中正確的是 (

23、 )(A)如果考慮到摩擦和機(jī)械自重，功的原理就不適用了(B)如果一個(gè)機(jī)械省力，另一個(gè)機(jī)械省距離，把這兩個(gè)機(jī)械組合起來(lái)的裝置可以既省力、又省距離(C)利用機(jī)械所做的功，一定小于不用機(jī)械直接用手做的功(D)任何機(jī)械都不能既省力，同時(shí)又省距離10使用簡(jiǎn)單機(jī)械，下面目的達(dá)不到的是 ( )(A)省力 (B)省功 (C)改變力的方向 (D)少移動(dòng)距離11某斜面的高是斜面長(zhǎng)的13，若不計(jì)摩擦，600牛頓的重物沿斜面勻速上推時(shí)，推力的大小是：( ) (A)200牛頓 (B)1800牛頓 (C)300牛頓 (D)720牛頓12沿光滑斜面向上拉同一個(gè)物體，下列說(shuō)法正確的是（ ）(A)斜面長(zhǎng)的用力一定小 (B)斜面

24、高度小的用力一定小(C)斜面高跟長(zhǎng)的比值大的用力小 (D)斜面高一定，斜面長(zhǎng)的用力小13已知光滑斜面的高為h，長(zhǎng)為l。利用功的原理推導(dǎo)：將重G的物體勻速推上去，所用的推力F是多大？14功的原理告訴我們，使用任何機(jī)械都不能省功，那么，我們?yōu)槭裁催€要使用機(jī)械？9.4機(jī)械效率1、學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 理解什么是有用功、額外功和總功. 2.理解什么是機(jī)械效率.3.會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單機(jī)械的機(jī)械效率.2、重難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解什么是有用功、額外功和總功. 機(jī)械效率學(xué)習(xí)難點(diǎn)：會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單機(jī)械的機(jī)械效率.3、學(xué) 習(xí) 流 程一走進(jìn)課本（一）課前復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)：利用如圖所示滑輪組將重100N的物體勻速提起，若動(dòng)滑輪自重20N，不計(jì)繩重和

25、摩擦，請(qǐng)仔細(xì)觀察和思考：幾段繩子承擔(dān)物體和滑輪的總重？拉力F是多少？若物體被提升了6m，繩子被拉下來(lái)幾米？這個(gè)人做了多少功？若不用滑輪組直接把物體提高6m，需對(duì)物體做多少功？想一想，為什么用滑輪組需要做更多的功？練習(xí)1：用桶從井中提水的時(shí)候，對(duì) 做的功是有用功，對(duì) 做的功是額外功。如果桶掉進(jìn)井里，從井里撈桶時(shí)，撈上來(lái)的桶帶有一些水，這時(shí)對(duì)桶做的功是 功，對(duì)水做的功是 功。二感悟課本活動(dòng)一：機(jī)械效率用三種方法把沙子運(yùn)上三樓，如圖所示，根據(jù)圖中數(shù)據(jù)算出三種方法所做有用功的大小均為_，其中哪一種方法做的總功最多？ 哪一種方法做的總功最少？ 機(jī)械效率的定義：機(jī)械效率的公式：練習(xí)2：計(jì)算“準(zhǔn)備活動(dòng)”的機(jī)械效率：機(jī)械工作時(shí)因?yàn)轭~外功是不可避免的，故_功總大于_功，所以機(jī)械效率總是_1.活動(dòng)三：提高機(jī)械效率比較各小組所測(cè)滑輪組的機(jī)械效率，你覺(jué)得其他組的機(jī)械效率比你們高（低）的原因是什么？你認(rèn)為采取哪些措施可以提高滑輪組的機(jī)械效率？練習(xí)3：某實(shí)驗(yàn)小組在測(cè)滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)中得到的數(shù)據(jù)如表所示，實(shí)驗(yàn)裝置如下圖：甲 乙物理量123鉤碼重G（