尖子生培養(yǎng)方案

1、八年級尖子生培養(yǎng)方案尖子生培養(yǎng)事關班級、教師聲譽，學校的生存與發(fā)展；是 衡量一個學校辦學水平最明顯的標志，尖子生的培養(yǎng)問題是制約我們 教學質(zhì)量的瓶頸。加強尖子生的培養(yǎng)，是我們教育教學工作的重中之 重，也是當務之急。一、目標：固強補弱、全面平衡持續(xù)發(fā)展，提高基本素質(zhì)、 提升基本能力，創(chuàng)設條件促進學生冒尖，形成尖子生群體，帶動整體 優(yōu)化。二、方法：扌L實基礎+純熟技能+良好身心+正確策略 二 尖子生成功增值。針對學生實際，因材施教；以學生為中心，設計教 育教學方案；及時進行教育會診，指出學生最近發(fā)展區(qū)；教育教學過 程體現(xiàn)針對性、系統(tǒng)性、實效性和趣味性。教育教學內(nèi)容、形式不斷 創(chuàng)新。三、確定培養(yǎng)對象

2、：原則上各班確立綜合成績年級前150名，并具有潛力的學生為 培養(yǎng)對象。四、獎懲措施：對在中考中取得全市前十名學生所在班級的 班主任將在榮譽上給予優(yōu)先考慮，對于偏科的學科每人次扣教學成績 分0.5分，計入教學成績。五、尖子生培養(yǎng)的舉措1、提高課堂教學效益。尖子生不是托出來的，不能脫離班級教學環(huán)境；課堂教學是主陣地。高效的課堂學習是學生成績穩(wěn)定而拔尖的根本保證。 所以, 正常上課時間，尖子生要扎扎實實上好每一節(jié)課，注重基礎、突出能 力，強化典型訓練。教師在課堂教學中注意對尖子生進行個別點撥、 輔導、激勵，使他們“吃得飽，消化得了”。采用推薦性作業(yè)，嚴格 控制量而提高質(zhì)，題目要典型，有針對性、提高性

3、和系統(tǒng)性。使得該 學科成績能穩(wěn)定而拔尖。注意分層施教：1、課堂教學分層。教學過 程中教師要精心設計提問，在共同的基礎上將有一定難度的問題留給 尖子生，讓他們當先生說一說，講一講。2、作業(yè)分層。習題的配置也要分層。在共同提高的基礎上每次的作業(yè)都要給尖子生留有一定難 度的題目，可以每次課后布置一道思考題由尖子生完成。 習題當中帶 有星號的題目可以讓他們?nèi)プ觥?、運用“共生效應”，讓尖子生之間互相促進，培養(yǎng)尖子生的 合作竟爭意識。自然界中有這樣一種現(xiàn)象：當一株植物單獨生長時，顯得矮小， 而與眾多同類植物一起生長時，則根深葉茂，生機盎然。人們把這種 現(xiàn)象稱為“共生效應”。其實這種現(xiàn)象在我們?nèi)祟惍斨幸泊?/p>

4、在，英國 “卡迪文實驗室”從1901年至1982年先后出現(xiàn)25位諾貝爾獲獎者， 便是一個“共生效應”的杰出典型。根據(jù)這一原理，在尖子生培養(yǎng)上 應培養(yǎng)造就一個尖子生群體，形成優(yōu)生優(yōu)培的良好氛圍，形成群英薈 萃的局面，形成比、學、趕、超，群雄逐鹿的氛圍。實踐證明，“單 苗培植”，拼命抓某個學生的方法難以奏效，“水漲船高”，在大面 積的“高產(chǎn)田”里方能培植出好苗子。利用學生學法交流會等各種契機， 讓班級的尖子生們進一步認識 其他尖子生的優(yōu)點、特色， 包括其他年級和其他班級的尖子生、以往 畢業(yè)的尖子生的學習方法和作風， 使其思想發(fā)生碰撞， 為發(fā)展注入新 的動力。并要求他們多相互交流，提出和分析問題，互

5、相取長補短， 營造一種互相競爭、互相幫助、互相促進的良好氛圍。成立互助學習 小組，倡導尖子生 35 人成一組進行競爭，也可以一對一，一對多， 多對一等形式互動合作，共同進步。3 、創(chuàng)設適當寬松的學習環(huán)境，培養(yǎng)自主學習意識和自學能力， 放手讓尖子生自主學習?！?給他一個時間， 讓他自己去安排； 給他一個問題， 讓他自己去 尋找答案；給他一個困難，讓他自己去解決；給他一個懸念，讓他自 己去討論；給他一個題目，讓他自己去創(chuàng)造；給他一個條件，讓他自 己去鍛煉；給他一個對手，讓他自己去競爭；給他一個權利，讓他自 己去選擇；給他一個機遇，讓他自己去抓??；給他一個空間，讓他自 己去發(fā)展。 ” 這是在培養(yǎng)尖子

6、生方面提倡的“十個給他”，它遵循 了當今先進的學習能力學的觀點，很值得我們借鑒。 培養(yǎng)學生的自 主學習意識，就是通過學生的主觀努力，能夠有所收獲，有所成就， 從而取得成就感，進而培養(yǎng)起學科興趣。成就感越大，自主學習的意 識就越強，二者相輔相成，這是尖子生成長的規(guī)律。為此，我們的教 學必須還學生主體地位， 創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境， 讓學生積極主動的獲 取知識。4、狠抓尖子生的薄弱學科，科學指導，固強補弱，是提高尖子生的根本措施。在學習方面，很多尖子生都有自己相對的薄弱學科，或語文，或 數(shù)學，或物理，等等。讓他們認識真正尖子生或者是優(yōu)秀學生在各個 科目上應有的學習水平和方法，勉勵和指導他們注意均衡發(fā)展

7、。 每次 考試后要對總成績前一百名的學生進行認真分析，對薄弱學科班主任和任課教師要給予重視，學生學科名次如低于總名次100個名次（不 包含100個名次），即認定為薄弱學科，每人次扣 0.5分。任課教師 要充分研究學生試卷，找出存在問題，給學生及時指導。學科名次低 于總名次30個名次之內(nèi)視為糾偏成功。5、進行個性化輔導。進行個性化輔導是促使學生冒尖的有效手段，班主任和薄弱 學科教師即為輔導教師。輔導教師的主要職責：（1）、定期進行對 學生學業(yè)“會診”，針對問題、對癥下藥，給每個學生指明“最近發(fā) 展區(qū)”。（2）、注重學生學法指導，培養(yǎng)自學能力，幫助學生建立 知識體系，使之系統(tǒng)化。（3）、答疑解惑，

8、解決疑難問題。（4）、 固強補弱、查缺補漏，在精細上做文章。（5）、提供有價值典型資 料。為尖子生精選有價值、高質(zhì)量的輔導材料，因人而異推薦補充資 料。選擇典型習題，如有價值的易錯的題目，進行能力訓練和規(guī)范訓 練。（6）、面批面改，進行針對輔導。（7）、及時把握學生學習、 心理動態(tài)，強化激勵措施。（8）、做必要的心理輔導，使學生以信 心、平常心去對面壓力，迎接挑戰(zhàn)。挖掘非智力因素，激發(fā)學生斗志。6、建立尖子生信息反饋機制。建立家長聯(lián)系檔案，適時召開家長會，使家庭教育與學校教育同 步、形成合力。建立尖子生學習輔導手冊；內(nèi)容包括：學習計劃、我 的疑問、我的難題、我的建議、我的困惑等；定期上交，及時

9、解決， 及時反饋。建立尖子生個人跟蹤管理檔案，對尖子生進行全方位細致 管理，包括：學習、生活、家庭、心理、個性特點，特別是每次考試 成績。7、尖子生培養(yǎng)八招第一招：目標不宜過高，從多拿1分做起。尖子生的培養(yǎng)重在平時，重在細節(jié)，重在積累。如果要求學生在 短時間內(nèi)突飛猛進，一般來講不太可能，但是"多拿一分、多對一題" 卻容易做到。千萬不要小看卷面上的1分，高分與低分，有時就是一 分之差。很多學生意識不到"1分"的重要性，定的目標太高，結果實現(xiàn) 不了，還打擊了自信心。其實只要每科努力提高 1分，總成績就會是 一個大的進步。如何才能多拿一分、多對一題呢？第一，要

10、養(yǎng)成清算應得而未得的分數(shù)的習慣；第二，要清除屢犯重復錯誤的毛??；第三，克服答題不規(guī)范的弊端；第四，改正審題不清、題意理解不準確的錯誤；第五，留意粗心大意出錯的地方；第六，加強識記，保證記憶題的得分；第七，訓練答題的速度，學會正確用時；第八，提高書寫質(zhì)量；第九，注意答題步驟的清晰性和周密性；第十，嚴格遵守題目的要求。做到以上幾點，多拿一分、多對一題就不是難事了。第二招：重復做題沒有錯，善于記錄得高分。一些學生認為，重復做題沒有意義，這其實并不全面。有些題 目對自己薄弱環(huán)節(jié)有針對性，有些題目涉及的知識點非常關鍵， 這類 題目就有必要多次重復去做。另外，上課時記錄老師的“啟迪”，做題時記錄“實戰(zhàn)的心

11、得”， 評改時記錄老師的訂正，都是非常重要的提高成績的方法，特別是做 題時遇到的難點、所需的時間，所犯的錯誤，這些對于提高自我、避 免重復犯錯非常有用。會做的題目不做錯，不會做的題目要做出來。 解題要想得快，算得準，寫得清。第三招：不僅“學了、知了、做了”還要“拿了”。不少學生“學了” （學了知識）、“知了” （了解了知識）， 也“做了” （做了習題），但考試時就是拿不到高分。為什么會出現(xiàn) 這樣的情況？這是因為，任何知識從學習到應用、再到轉化為一個人 的能力，需要有一個過程，在這個過程中需要不斷練習和鞏固，所以 學生不要以為“學了、知了、做了”就一定能“拿了”?！皩W了、知 了、做了”只是量變的

12、積累，而“拿了”才是質(zhì)變的提升，所以考生 要明確以拿分為目標，不要僅僅滿足于前面的付出，而忽略了后面的 收獲。解決“付出卻無回報”的問題，學生要找出自己拿不到分的具 體原因，究竟是掌握概念出了問題、理解原理出了問題、答題規(guī)范出 了問題，還是運用過程中出了問題，然后對癥下藥，就會收獲頗豐。 一般來講，存在這樣問題的學生都有一定的知識基礎， 只要突破運用 這個"瓶頸"，成績就會提高一個檔次。第四招：知識結構化、復習系統(tǒng)化、訓練綜合化。對于尖子生來說，結構化的知識、系統(tǒng)化的復習和綜合化的訓練 是最為重要的。首先要學會把零散知識變成結構知識?？疾熘R之間的相互聯(lián)系，分辨、歸類并總結

13、同類知識的特點和內(nèi)在規(guī)律。其次是學會將考 點知識變成題型知識。考點知識是很抽象的，要具體通過題目才能得 以體現(xiàn)。最后就是學會把缺漏知識變新增知識，把殘缺知識變成系統(tǒng) 知識，也就是查缺補漏，綜合運用。第五招：做好信息搜集也是增值關鍵。平時教學中，作為教師要善于結合教學內(nèi)容幫助、指導尖子生 收集、整理與教學內(nèi)容有關的知識信息、新題型。建立尖子生之間相 互交流所收集、整理的與教學內(nèi)容有關的知識信息、新題型的機制。 學生對當前的時事、社會熱點注意了解，在考試時對考題的理解就會 有背景依托，有助于全面和深入的分析。要學會從命題者的命題意圖 出發(fā)，關注他們“可能”會關注的信息，特別是近期的國內(nèi)外大事和 社會熱點。第六招：吃好"正餐"，恰當選擇資料。這里的"正餐"指的就是學習以“正課”、“正題”為主。所謂“正 課”，是針對目前許多學生存在的上課內(nèi)容、目標錯位現(xiàn)象而言的。 比如學生在語文課上做數(shù)學習題， 不但課沒有上好，做題也沒有達到 預期效果，白白浪費時間。其次是使用適合考生的“正題”，集中