幼稚園行為課程及其方案ppt課件

1、第二節(jié)第二節(jié) 幼稚園行為課程及方案幼稚園行為課程及方案一、幼稚園行為課程的理論來源一、幼稚園行為課程的理論來源二、幼稚園行為課程的基本觀點二、幼稚園行為課程的基本觀點三、幼稚園行為課程方案三、幼稚園行為課程方案（一）行為課程的目標（一）行為課程的目標（二）行為課程的內容（二）行為課程的內容（三）行為課程的組織（三）行為課程的組織（四）行為課程的實施（四）行為課程的實施（五）行為課程的評價（五）行為課程的評價1;.2張雪門張雪門：（18911973），浙江寧波鄞縣人，早浙江寧波鄞縣人，早在在1917年他就在家鄉(xiāng)寧波開始從事幼兒教育工作，年他就在家鄉(xiāng)寧波開始從事幼兒教育工作，擔任了星蔭幼稚園（現(xiàn)寧

2、波市第一幼兒園）首任園擔任了星蔭幼稚園（現(xiàn)寧波市第一幼兒園）首任園長，他為中國幼兒教育事業(yè)奉獻了畢生的精力，成長，他為中國幼兒教育事業(yè)奉獻了畢生的精力，成績卓著，與陳鶴琴先生并稱為幼教界的績卓著，與陳鶴琴先生并稱為幼教界的“南陳北南陳北張張”。教育目的：培植、培養(yǎng)、發(fā)展、改造教育目的：培植、培養(yǎng)、發(fā)展、改造3主要著作：主要著作： 幼稚園行政幼稚園行政兒童保育兒童保育 幼稚教育幼稚教育幼稚園課程活動中心幼稚園課程活動中心幼稚園行為課程幼稚園行為課程等等4一、張雪門幼兒園行為課程產(chǎn)生的背景一、張雪門幼兒園行為課程產(chǎn)生的背景(一一)中國的社會現(xiàn)實呼喚著新幼兒教育的產(chǎn)生中國的社會現(xiàn)實呼喚著新幼兒教育的

3、產(chǎn)生(二二)國內其他教育家的思想和實踐對張雪門的影響國內其他教育家的思想和實踐對張雪門的影響(三三)國外其他教育家的思想和實踐對張雪門的影響國外其他教育家的思想和實踐對張雪門的影響5行為課程研究與實踐歷程行為課程研究與實踐歷程時時 序序事事 序序第一階段第一階段98.0799.09確立課題組，制定方案確立課題組，制定方案學習行為課程學習行為課程第二階段第二階段99.0903.09推翻重來，再次學習推翻重來，再次學習歸納行為課程體系歸納行為課程體系關注幼兒動機關注幼兒動機挖掘課程資源挖掘課程資源第三階段第三階段03.0905.09全面實施全面實施定期研討交流定期研討交流探尋課程管理方式探尋課程管

4、理方式第四階段第四階段05.0907.07建立新的課程體系建立新的課程體系完善兒童工作室體系完善兒童工作室體系第五階段第五階段07.0909.05關注教師同步成長關注教師同步成長建立課程評價體系建立課程評價體系后續(xù)研究后續(xù)研究2009以后以后改進青青生態(tài)園改進青青生態(tài)園完善蝸?？疾礻犕晟莆伵？疾礻?二、幼稚園行為課程的基本觀點二、幼稚園行為課程的基本觀點課程是什么？課程是什么？課程是經(jīng)驗，是人類的經(jīng)驗，用最經(jīng)濟的手段，按有組織的調制，用各種方法，以引起孩課程是經(jīng)驗，是人類的經(jīng)驗，用最經(jīng)濟的手段，按有組織的調制，用各種方法，以引起孩子的反應和活動。子的反應和活動。幼稚園的課程是什么？幼稚園的課程

5、是什么？是給三足歲到六足歲的孩子所能夠做而且歡喜做的經(jīng)驗的預備。是給三足歲到六足歲的孩子所能夠做而且歡喜做的經(jīng)驗的預備。這些經(jīng)驗不是零散的，也不是無序、不講效益的自然經(jīng)驗，而是有目的、有計劃、有組織這些經(jīng)驗不是零散的，也不是無序、不講效益的自然經(jīng)驗，而是有目的、有計劃、有組織的通話活動讓兒童獲得有益經(jīng)驗。的通話活動讓兒童獲得有益經(jīng)驗。張雪門反對把課程當作張雪門反對把課程當作“知識的積體知識的積體”，當作書本的知識，主張把，當作書本的知識，主張把“技能知識、興趣、道技能知識、興趣、道德、體力、風俗、禮節(jié)種種的經(jīng)驗，都包括在課程里德、體力、風俗、禮節(jié)種種的經(jīng)驗，都包括在課程里。7什么是行為課程？什

6、么是行為課程？生活就是教育，五六歲的孩子們在幼稚園生活的實踐，就是行為課程。生活就是教育，五六歲的孩子們在幼稚園生活的實踐，就是行為課程。生活和行動是行為課程的基本要素，行為課程也不局限于教材。生活和行動是行為課程的基本要素，行為課程也不局限于教材。強調幼稚園的課程是一種具體的整個活動，自然的融合在兒童的生活中。強調幼稚園的課程是一種具體的整個活動，自然的融合在兒童的生活中。行為課程以生活為基礎，以實際行動為中心。行為課程以生活為基礎，以實際行動為中心。8三、幼稚園行為課程方案 幼稚園的課程就是幼稚園的課程就是”給三足歲到六足歲的孩子所能夠做而且歡喜做的經(jīng)驗預備。給三足歲到六足歲的孩子所能夠做

7、而且歡喜做的經(jīng)驗預備?！?幼稚園行為課程的目標是以社會需要為遠景，以兒童個體發(fā)展需要為近景的促進兒童幼稚園行為課程的目標是以社會需要為遠景，以兒童個體發(fā)展需要為近景的促進兒童身心全面發(fā)展的目標。身心全面發(fā)展的目標。 幼稚園行為課程的內容為兒童的諸般活動、兒童的自然環(huán)境和社會環(huán)境。幼稚園行為課程的內容為兒童的諸般活動、兒童的自然環(huán)境和社會環(huán)境。 幼稚園行為課程的實施包括動機、目的、活動、活動過程、工具及材料。幼稚園行為課程的實施包括動機、目的、活動、活動過程、工具及材料。 幼稚園行為課程的基本思想是幼稚園行為課程的基本思想是“生活即教育生活即教育”、“行為即課程行為即課程”，不僅反動了當時幼，不

8、僅反動了當時幼稚教育普遍存在的教育與兒童實際生活相脫節(jié)的現(xiàn)象，而且對當今的基礎教育課程改革有稚教育普遍存在的教育與兒童實際生活相脫節(jié)的現(xiàn)象，而且對當今的基礎教育課程改革有重要的借鑒和啟發(fā)意義。重要的借鑒和啟發(fā)意義。9（一）行為課程的目標（一）行為課程的目標 張雪門先生在具體分析了心身與環(huán)境、個人與社會、現(xiàn)在與將來的關系之后幼稚教育應完全以兒童為本位，成就兒童在該時期內心身的發(fā)展并培養(yǎng)其獲得經(jīng)驗的根本習慣，以適應環(huán)境 入手，提出提出“幼稚園課程目的，在于聯(lián)絡孩子們的需要注意到社會生活的意義，但決不可憑著成人主觀幼稚園課程目的，在于聯(lián)絡孩子們的需要注意到社會生活的意義，但決不可憑著成人主觀的意見。

9、舊觀念，以引起其新觀念，更謀其舊經(jīng)驗的打破，新經(jīng)驗的建設。的意見。舊觀念，以引起其新觀念，更謀其舊經(jīng)驗的打破，新經(jīng)驗的建設?！睆堁╅T認為，課程固然因為成人的需要不是兒童的需要，成人的經(jīng)驗不是兒童的經(jīng)驗?！皟和磻氖撬约涵h(huán)境里的社會，但決不是成人的社會?！庇纱耍字缮鷷r期滿足個體的需要實甚幼稚生時期滿足個體的需要實甚于社會的需求，幼稚園的課程目標就是要滿足兒童心身的需求，養(yǎng)成兒童于社會的需求，幼稚園的課程目標就是要滿足兒童心身的需求，養(yǎng)成兒童“擴充經(jīng)驗的方法擴充經(jīng)驗的方法”與與習慣，培養(yǎng)其生活的能力與意識，從而使幼兒的身心得到全面的發(fā)展。習慣，培養(yǎng)其生活的能力與意識，從而使幼兒的身心得到全

10、面的發(fā)展。10（二）行為課程的內容（二）行為課程的內容作為教材的經(jīng)驗其來源作為教材的經(jīng)驗其來源張雪門先生認為有三個方面：一是本身個體發(fā)展上而得，二是和自然環(huán)境相接觸而得，三是從社會環(huán)境交際而得。根據(jù)這一認識，張雪門先生把行為課程的內容劃分為： （1） 兒童自發(fā)的諸般活動，即兒童自身發(fā)展中所進行的一些活動； （2）兒童的自然環(huán)境，即兒童周圍生活中一切有關自然界的事物與知識，如植物、動物、旅行，兒童對各種自然現(xiàn)象的活動； （3）兒童的社會環(huán)境，即兒童現(xiàn)在生活與未來生活相關的社會生活知識，如家庭、臨近的地方、各種職業(yè)活動等。11從教材的科目來看從教材的科目來看張雪門先生認為，行為課程主要包括手工、美

11、術、言語、常識、故事、音樂、游戲和算術。然而張雪門這樣說：“教材的種類為研究上便利起見，所以有上述手工、美術等分別。但生活是整個的東西；教材的變換流轉都隨著生活，當然不是孤絕地能夠分割，更不是專待外面裝到兒童肚子里去的貨品?！庇纱丝梢钥闯?，行為課程的內容就是兒童周圍生活的自然環(huán)境與社會環(huán)境中能為兒童所接受并有助于其身心發(fā)展的各種經(jīng)驗。 12另外，張雪門先生還提出了選擇教材的五條標準：另外，張雪門先生還提出了選擇教材的五條標準：1、應合于兒童的需要。、應合于兒童的需要。2、應顧到社會生活的意義。、應顧到社會生活的意義。3、應在兒童自己的環(huán)境里搜集材料。、應在兒童自己的環(huán)境里搜集材料。4、應顧到社

12、會生活的需要。、應顧到社會生活的需要。5、上面所述還沒有道及的一切沖動習慣態(tài)度。、上面所述還沒有道及的一切沖動習慣態(tài)度。13（三）行為課程的組織（三）行為課程的組織 張雪門先生認為，幼稚園課程的組織與中小學、大學等有所不同，它有自己的特點與要求。張雪門先生認為，幼稚園課程的組織與中小學、大學等有所不同，它有自己的特點與要求。具體要求有三點具體要求有三點：第一，整體的。第一，整體的。幼稚園的課程與中小學課程有所不同，它不應是分科的，而應是整體的，“一種具體的整個活動”。“幼稚生對自然界和人事界沒有分明的界限；第二，第二，偏重于兒童個體的發(fā)育偏重于兒童個體的發(fā)育?！坝字缮鷷r期，滿足個體的需要，實甚

13、于社會的希求我們編制課程時，原不能忽略社會的希求，但須極力注意兒童現(xiàn)在的需要和能力”；第三，注重兒童的直注重兒童的直接經(jīng)驗接經(jīng)驗?！坝字蓤@的課程，須根據(jù)于兒童自己的直接經(jīng)驗”。雖然這種經(jīng)驗不如傳授的經(jīng)驗整齊、經(jīng)濟，但對于兒童來講，通過直接的學習價值更大。所以可以看出，張雪們先生是非常關注幼稚園課程的整體性、直接性與個體性的。14另外，張雪門先生在其另外，張雪門先生在其20世紀世紀70年代出版的年代出版的中國幼稚園課程研究中國幼稚園課程研究一書中，對其一書中，對其幾十年幼稚園課程實踐研究又做了進一步的總結，提出了組織幼稚園課程的一些標準：幾十年幼稚園課程實踐研究又做了進一步的總結，提出了組織幼稚

14、園課程的一些標準：“課程須和兒童的生活聯(lián)絡。是有目的有計劃的活動。事前應有準備，應估量環(huán)境，課程須和兒童的生活聯(lián)絡。是有目的有計劃的活動。事前應有準備，應估量環(huán)境，應有相當?shù)慕M織，且須有遠大的目標。各種動作和材料，全須合于兒童的經(jīng)驗能力和應有相當?shù)慕M織，且須有遠大的目標。各種動作和材料，全須合于兒童的經(jīng)驗能力和興趣。動作中須使兒童有自由發(fā)展創(chuàng)作的機會。各種知識、技能、興趣、習慣等全由興趣。動作中須使兒童有自由發(fā)展創(chuàng)作的機會。各種知識、技能、興趣、習慣等全由兒童直接的經(jīng)驗中獲得兒童直接的經(jīng)驗中獲得”。15（四）行為課程的實施（四）行為課程的實施張雪門先生指出，行為課程的要旨是以行為為中心的，強調

15、張雪門先生指出，行為課程的要旨是以行為為中心的，強調“做做”即行動的價值，提倡即行動的價值，提倡“做做學教學教”打成一片。這是張雪門在批判了傳統(tǒng)學校課程過分注重教師講授及課堂中心、教材中心打成一片。這是張雪門在批判了傳統(tǒng)學校課程過分注重教師講授及課堂中心、教材中心后借鑒杜威進步主義教育理論所提出的觀點，也是張雪門吸收中國傳統(tǒng)文化后借鑒杜威進步主義教育理論所提出的觀點，也是張雪門吸收中國傳統(tǒng)文化知行合一學說知行合一學說基礎上的發(fā)展。根據(jù)行動中心的課程實施方式，張雪門又提出了基礎上的發(fā)展。根據(jù)行動中心的課程實施方式，張雪門又提出了“做、學、教合一做、學、教合一”的教學方的教學方法。他反對給孩子灌輸

16、抽象的法。他反對給孩子灌輸抽象的“死知識死知識”，要求重視兒童的實際行動在課程實施中的作用。，要求重視兒童的實際行動在課程實施中的作用。16張雪門先生提出了張雪門先生提出了“行為行為”在課程中應用的兩條原則：在課程中應用的兩條原則： 、課程固由于自然的行為，卻須經(jīng)過人工的精選、課程固由于自然的行為，卻須經(jīng)過人工的精選 、課程固由于勞動行為，卻須在勞動上勞心、課程固由于勞動行為，卻須在勞動上勞心張雪門先生經(jīng)過多年的實驗研究及不斷改進，確立了運用設計教學法來擬定行為課程計劃，張雪門先生經(jīng)過多年的實驗研究及不斷改進，確立了運用設計教學法來擬定行為課程計劃，并采用單元教學來進行，具體包括：并采用單元教

17、學來進行，具體包括：1.動機。行為課程把激發(fā)兒童動機。行為課程把激發(fā)兒童的學習動機放在第一位。的學習動機放在第一位。2.目的。行為課程的目的，并不是兒童自己目的。行為課程的目的，并不是兒童自己學習的目的，而是指教師企圖希望兒童在這學習的目的，而是指教師企圖希望兒童在這一行為中所獲得的效果。從目的的內容來看，一行為中所獲得的效果。從目的的內容來看，涉及所獲得的知識、技能、興趣與態(tài)度、習涉及所獲得的知識、技能、興趣與態(tài)度、習慣等。慣等。173.活動。為了達到教學的目的，張雪門先活動。為了達到教學的目的，張雪門先生認為必須認真設計生認為必須認真設計“活動的要領、參加活動的要領、參加的人數(shù)、活動的時間

18、和地點及每一小段的的人數(shù)、活動的時間和地點及每一小段的程序程序”等。等。4.活動過程。張雪門先生指出：活動過程。張雪門先生指出：“活動活動如何開始？如何展開？如何結束？在組如何開始？如何展開？如何結束？在組織課程時，是一種極重要的估量?？椪n程時，是一種極重要的估量?！比蝗欢皇切袆拥囊c，尚缺乏具體的內而它只是行動的要點，尚缺乏具體的內容，所以必須擬訂具體的活動過程，便容，所以必須擬訂具體的活動過程，便于教師的指導。于教師的指導。5.工具及材料。張雪門認為，這一項的估量，工具及材料。張雪門認為，這一項的估量，雖然仍舊根據(jù)固有的各種科目擬訂具體應用雖然仍舊根據(jù)固有的各種科目擬訂具體應用的工具和材料，但由于行為不是機械的，所的工具和材料，但由于行為不是機械的，所以也有一定的變化。以也有一定的變化。18行為課程的評價，由以下四個方面：行為課程的評價，由以下四個方面：對幼童的行為應有檢討對幼童的行為應有檢討對幼童行為應有繼續(xù)的注意對幼童行為應有繼續(xù)的注