初中音樂教學(xué)論文 淺談音樂課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

1、淺談音樂課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)     不論什么人，在某個領(lǐng)域如果想有一番作為，從零做起到最后成功，必不可少的先決要素是什么？我認(rèn)為答案只有一個：興趣！也就是說有你自己心甘情愿為之付出的一種心理。在沒有興趣的前提下，要做到持之以恒并且在大腦活躍區(qū)為之思考，是一件很苦惱、很艱難的事情。    就好比身為一名音樂教師，能帶給我們一種自豪的、富有成就感的事情，就是看到我們的學(xué)生可以被音樂這種獨具魅力風(fēng)格的藝術(shù)表現(xiàn)形式所感染，被不同的音樂所打動，對音樂這門課程，或者說音樂這門藝術(shù)的熱愛。不會有任何教師看到上面所述不

2、為之所動。    在課余間，不經(jīng)意路過學(xué)生身邊聽到他們小聲哼起老師剛教會的新歌曲，對每一個老師來說都會非常高興，為他們也為自己，也為有能力帶動學(xué)生們積極性的廣大音樂教師們。這時，問題來了，怎樣才能帶動好音樂課堂氣氛，讓學(xué)生們深刻感受到這種音律美，讓學(xué)生感知、體驗和理解音樂這門藝術(shù)，并被他們所熱愛？我認(rèn)為首先應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)這一角度考慮，這是與學(xué)生最直接、最親密的教育方式。 一、音樂課堂教學(xué)有別于其他學(xué)科    眾所周知，音樂課屬于藝術(shù)教育。在音樂教學(xué)中很少出現(xiàn)木訥枯燥的理論教學(xué)方式，死記硬背、記板書、歸納主

3、要內(nèi)容、總結(jié)中心思想不屬音樂教育范疇。音樂課堂教育的特殊方式是用眼，耳，腦去感受，帶動這一正在感受的集體所產(chǎn)生的共鳴，開啟學(xué)生對作品的豐富聯(lián)想，達(dá)到視覺與聽覺的相互作用、相互轉(zhuǎn)換，產(chǎn)生最佳的審美感受，這是其他學(xué)科的課堂教育所不能比擬的優(yōu)勢。 二、用耳朵帶動大腦去感受    音樂是一種創(chuàng)造美，更是一種感染美。其最明顯的特征就是一部音樂作品的作者創(chuàng)作時的身心感受，通過欣賞作品的途徑可以毫無保留的告知聽眾，完全不需要一言一行的多余解說，讓聽眾通過音樂自己去體會、理解其中的奧妙。對于音樂課堂教學(xué)的受眾群體來講，教師除了應(yīng)該具備淵博的音樂知識、嫻熟的演奏

4、演唱技巧外，還應(yīng)該把握音樂形象性的教學(xué)方式，用正確又不失藝術(shù)教育的方式引領(lǐng)學(xué)生去感悟、感受這種游弋于音樂殿堂的感官美。   三、引發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力    每個人，對于某個專業(yè)，沒有興趣就不會用心，不用心就不會為之思考，不去思考就無法獲得成就感，沒有成就感的驅(qū)使哪來的動力，沒有動力談何創(chuàng)造力？記得以前看過一篇文章，講的是小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的故事，在老師給出題目，學(xué)生創(chuàng)作過后，中國的孩子會問老師“我畫的像不像？” 而國外的孩子問老師的卻是“我畫的好不好？” 關(guān)于這個“像不像”與“好不好”兩者的爭議話題在專家們之間展開，最后得出的結(jié)

5、論令人大跌眼鏡，中國孩子的創(chuàng)造思維能力在10歲之前就已經(jīng)與國外的孩子拉開了差距?！跋癫幌瘛笔怯心７痘蛘甙駱訉Ρ瘸鰜淼囊环N評判結(jié)果，小學(xué)生的繪畫能力再超群再形象，與大師們相比也只是一個進(jìn)步的階段而已，但可悲的是中國的孩子認(rèn)為繪畫技術(shù)與實物或者照片越相似，得到的分?jǐn)?shù)就越高，也代表能力越突出。好比國畫比賽中給出的題目是荷花，出現(xiàn)的作品則千篇一律的是：一朵荷花的右下角有一只小蝦。誰給他們下的這種定義，他們怎么會這樣認(rèn)為？引人深思而國外的孩子則在開放性思維模式中更勝一籌，“好不好”這種問題根本沒有量化又準(zhǔn)確的答案，評論者只能從他們的年齡、技巧、對作品的理解方式、表現(xiàn)方式中給予一種評價，而這種評價也僅僅是

6、對于他自己的，全世界只有他一個人獨享這個評價?；剡^頭來談?wù)勎覀兊囊魳方逃卸嗌賹W(xué)生會對我們老師提出“我唱的好不好？”這種問題而不是問“我得了多少分？”誰把他們的創(chuàng)造力給額定住了？為什么我們?yōu)榱素S富課堂內(nèi)容，使之更加活躍，給學(xué)生們上完音樂欣賞課程之后的觀后感，竟有那么多的雷同？詞匯、語句、感受、甚至對于作者心情的描述都是那么多的感受巧合、巧合再巧合？對于一部音樂作品，特別是他們現(xiàn)在處于擁有豐富想象力的年齡段，一百個人的感受，像是軍事化管理一樣的步伐一致，難道只能用互相抄襲來解釋嗎？對于引發(fā)學(xué)生對于音樂的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，對于老師來講也是必須具備的一種職業(yè)能力。如果通過九年義務(wù)教育，連個音樂興趣都沒有在學(xué)生心中建立起來，那就不能不說我們的音樂教育在某種意義上是失敗的。如果不能使學(xué)生們對音樂產(chǎn)生初始的學(xué)習(xí)興趣，甚至連原有的興趣都喪失了的話，那就要審量自身的教學(xué)方式了。 黑格爾說：“審美帶有令人解放的性質(zhì)?！币魳氛n堂教育是一種自由、協(xié)調(diào)的教育過程，讓學(xué)生最大限度的去自由感受這種藝術(shù)氛圍，然后加上教師和藹親切的修正