2021班主任工作總結(jié)與反思

1、2021班主任工作總結(jié)與反思總結(jié)是對(duì)過去某一時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想狀況進(jìn)行回顧和分 析，并作出客觀評(píng)價(jià)的書面材料。按內(nèi)容可分為學(xué)習(xí)總結(jié)、工作總結(jié)、 思想總結(jié)等，按時(shí)間可分為年度總結(jié)、季度總結(jié)、月度總結(jié)等。以下 是收集整理的2xx年的歷練，已經(jīng)能夠管理大部分事情，雖然不如髙 段那么得心應(yīng)手，不過比起以前來，確實(shí)讓我放心了很多。特別是中 午，剛吃完飯那段時(shí)間，基本上我到教室的時(shí)候?qū)W生都安靜地坐在教 室里學(xué)習(xí)了。因?yàn)檫@個(gè)還受到了領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)，其實(shí)這里很大的功勞都 是虧了有這些班干部。第二個(gè)我發(fā)覺班級(jí)學(xué)生問題開始復(fù)雜化，思維活躍化。部分 三年級(jí)轉(zhuǎn)過來的學(xué)生，行為上不能融入班級(jí)。有些問題一二年級(jí)根本 沒有

2、，現(xiàn)在漸漸有了蹤跡。打電子游戲，一年級(jí)根本沒有發(fā)現(xiàn)過，今 年本班一個(gè)后竺的學(xué)生迷上了游戲機(jī)，成績(jī)有下降的趨勢(shì)。打架鬧事, 一二年級(jí)最多是同學(xué)間的小打小鬧，而今年一個(gè)何家轉(zhuǎn)來的學(xué)生，居 然把架打到四年級(jí)。低段的說教已經(jīng)對(duì)他們沒有作用了，他們的糾紛也漸漸由班 級(jí)內(nèi)的糾紛，演化成了班級(jí)間的糾紛，有時(shí)是和低段，有時(shí)是和髙段, 學(xué)生的交往能力在增加，制造麻煩的幾率也在上升。讓我感到他們確 實(shí)是在成長(zhǎng)，矛盾漸漸和低段大大不同了。三年級(jí)是最為動(dòng)蕩的一個(gè)年級(jí)，它有一個(gè)承接的過程，學(xué)生 在這個(gè)過程中，最容易發(fā)生變化，好學(xué)生可能就變化成壞孩子，壞孩 子也可能漸漸尋求上進(jìn)。這個(gè)在我們班級(jí)里比較明顯，有些平時(shí)比較好的

3、學(xué)生，今年 成績(jī)行為上開始下降，而平時(shí)不怎么好的孩子，倒突然就學(xué)習(xí)也認(rèn)真, 上課也認(rèn)真起來，上下的波動(dòng)比較大。為此，我在學(xué)生中間采取的是加強(qiáng)思想教育。第一，行為規(guī)范教育，也包括法制、社會(huì)公德教育。由于學(xué) 生的自我約束力差，所以對(duì)行為規(guī)范教育是常抓不懈，每學(xué)期均要組 織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)規(guī)范內(nèi)容，督促學(xué)生在思想上提髙認(rèn)識(shí)，平時(shí)，對(duì)有 些學(xué)生多講、多提醒、多督促，對(duì)隨地亂扔、說臟話等不文明行為及 時(shí)指出，要求改正。一年來，絕大部分學(xué)生都能自覺遵守行為規(guī)范， 維護(hù)集體榮譽(yù)。第二，集體主義教育。集體主義精神要求個(gè)人的行為融入集 體之中，個(gè)人要服從集體。但現(xiàn)在的學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，缺乏顧全大 局的意識(shí)，所以，通

4、過教育，促進(jìn)學(xué)生互幫互學(xué)，增進(jìn)友誼，大家共 同進(jìn)步，樹立集體意識(shí)，并通過參與學(xué)校組織的集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生 的一榮俱榮、一損俱損的集體意識(shí)，大大增進(jìn)了集體的凝聚力。第三，學(xué)習(xí)重要性教育。有的學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)意識(shí)差，有 的學(xué)生甚至厭學(xué)，但我還是有意識(shí)地對(duì)引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，多學(xué)知識(shí) 和技能。一是加強(qiáng)和任課老師聯(lián)系，了解學(xué)生上課情況，對(duì)待學(xué)習(xí)自 覺性差的學(xué)生，共同教育、幫助；二是安排好學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生結(jié) 對(duì)子，負(fù)責(zé)督促、檢查學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。對(duì)于特殊群體學(xué)生的教育，我持比較謹(jǐn)慎的態(tài)度，因?yàn)樗麄?一般比較自卑、敏感，方法不當(dāng)，容易挫傷其自尊心，我主要采取私 下談心的方法，這樣容易溝通，容易接受。對(duì)他們

5、我平時(shí)多注意，多 觀察，多鼓勵(lì)，讓他們也能夠有進(jìn)步，有成績(jī)，讓他們也能有自信。本學(xué)期也取得了一些成績(jī)，XX同學(xué)被評(píng)為奉化日?qǐng)?bào)優(yōu)秀小 記者，XX同學(xué)被評(píng)為奉化市孝星兒童，班級(jí)在閱讀比賽中獲得了第 一名，小紅旗也有XX年我們班考上中國(guó)海洋大學(xué)的兩個(gè)學(xué)生和學(xué)生 進(jìn)行交流，學(xué)生們受益匪淺。十、學(xué)習(xí)我們班以66XX年以前，儒家經(jīng)典便有“吾日三省 吾身”的格言。若孔子沒有遵循這樣的行為，那“千古第一師”的尊 稱，想必也不會(huì)歸孔子之身，若孟子沒有這樣的品質(zhì)，儒家學(xué)說也不 會(huì)革新匯納，成為兩千多年的經(jīng)典學(xué)說。反思，不僅是單純的自我批 評(píng)，更是一種態(tài)度，一種人格力。通過“反思”以更清晰地理解自己、 理解自己的實(shí)

6、踐，并因此而實(shí)現(xiàn)自我的提升和專業(yè)上的發(fā)展。沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。 如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么，他的 發(fā)展將大受限制。事實(shí)上，平日的教育教學(xué)工作中，我們都是能夠反思的。本 能的、自發(fā)的、無須領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)制的行為，讓我們能結(jié)合自己我們不斷更 新自己的教學(xué)觀念，變革自己的教學(xué)方式，提高駕馭課堂教學(xué)的能力。 所以說，反思能強(qiáng)化教師專業(yè)化成長(zhǎng)的體驗(yàn)。二、專家引路，在研究中成長(zhǎng)一）家校溝通的藝術(shù)有效的家校溝通拉近了家庭和學(xué)校的距離，極大地方便了家 長(zhǎng)、老師之間保持經(jīng)常性的交流，及時(shí)準(zhǔn)確地把握孩子成長(zhǎng)的脈膊， 形成一股教育合力，從而有的放矢地教育孩子，引導(dǎo)

7、孩子循著正確的 人生軌跡良性發(fā)展，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)奠定了良好的基 礎(chǔ)。家校溝通過程中，教師認(rèn)清家長(zhǎng)的期待十分重要；與家長(zhǎng)溝 通的竅門在于“我能把握你的情緒，按照你的情緒來設(shè)計(jì)我的話”， 做學(xué)生家長(zhǎng)的”自己人”，用理性人的言談舉止處理問題。二）審視班級(jí)管理策略當(dāng)前，教師作為一個(gè)專業(yè)。強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)能力與專業(yè)品質(zhì)。 教師的專業(yè)能力是他為公眾提供專業(yè)服務(wù)的能力。這種能力依賴于專 業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，更依賴于他積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，“名師”與“新手”最好 地表達(dá)了這種差別，詮釋了教師專業(yè)化發(fā)展。李教授清晰的給我們剖析了班級(jí)教育的5個(gè)境界當(dāng)然我們 的選擇是民主型班級(jí)。所以，我們不應(yīng)滿足于維持正常的班級(jí)秩序，

8、有一定的學(xué)習(xí) 氛圍，有一定的凝聚力，還應(yīng)該在激發(fā)學(xué)生自主的參與班級(jí)管理，引 領(lǐng)他們追求更高層詞的精神生活。也就是建設(shè)民主性的班級(jí)。其教育 思路是將學(xué)生真實(shí)的生活內(nèi)容作為教育資源，用來提升學(xué)生個(gè)體和集 體的精神生活質(zhì)量。可以通過系類主題班會(huì)來實(shí)現(xiàn)。班級(jí)管理中，教育學(xué)生要講究方法，寬容比懲罰更有效；教 育要留白，盡快結(jié)束批評(píng)；班主任與學(xué)生之間究竟有多遠(yuǎn)；班級(jí)工作 要明確職責(zé)，責(zé)任到人，是一切工作的保證；埋怨學(xué)生難教育，常常 是我們自己的方法少，管理有法，但管無定法。育人先要育心，只有 走進(jìn)孩子心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴。老師要善 待、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作人，給學(xué)生以心靈的自由

9、，多與每 一個(gè)學(xué)生接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生“打成一片”，切實(shí) 走進(jìn)學(xué)生心靈，做學(xué)生最信任的引路人。三、團(tuán)隊(duì)合作，在探索中進(jìn)步（探究什么問題，如何探究方式+如：聽、說、課，校本研 修例子）蕭伯納說：如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換， 我們每人仍只有一個(gè)蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此 交換，我們每人就有了兩種思想。讓我們?cè)谧非笳嬷B和完美的過程中 不斷提升自己，探究中的每一點(diǎn)突破都是前進(jìn)的動(dòng)力，每一點(diǎn)進(jìn)步都 會(huì)讓你陶醉其中。一個(gè)人的力量是有限的，班主任專業(yè)發(fā)展靠一個(gè)人 摸索是十分困難的，如果有一批志同道合的人一起來研究那將是非常 幸福的事情，也是班主任專業(yè)發(fā)展應(yīng)該走的道

10、路，團(tuán)隊(duì)合作，積極進(jìn) 行教育科研，培養(yǎng)創(chuàng)新特質(zhì)，讓我們?cè)谔剿髦羞M(jìn)步，一個(gè)月的華師培 訓(xùn)我們不也在相互鼓勵(lì)，相互指正中更快更好地專業(yè)化成長(zhǎng)嗎？，這 真是班主任專業(yè)成長(zhǎng)路上的快事.四、提升拓展在“積識(shí)”中“成智”。提升、拓展專業(yè)化成長(zhǎng)的時(shí)空在“積識(shí)"中“成智”。學(xué)歷 只能代表一個(gè)人的知識(shí)基礎(chǔ)，并不能代表一個(gè)人的能力。教學(xué)能力提 高的關(guān)鍵是在工作實(shí)踐中是否善于學(xué)習(xí)、善于動(dòng)腦、善于發(fā)問與質(zhì)疑。 現(xiàn)在提倡的“終身學(xué)習(xí)”、做“學(xué)習(xí)型教師”、“研究型教師”，一 方面指學(xué)習(xí)不斷更新變化的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)理念，更重要 的是在工作實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、再發(fā)現(xiàn)問題、再解決問 題。在此過程中

11、，你不讀書、不借鑒別人、不吸收新鮮的知識(shí)與觀點(diǎn), 只是閉門造車，是很難有新的進(jìn)步的。學(xué)會(huì)借鑒、學(xué)會(huì)吸收、學(xué)會(huì)融 合、再加上自己的經(jīng)驗(yàn)、自己的思考，就會(huì)使你的能力不斷提髙，在 教育教學(xué)中遇到的新問題，就能在較短的時(shí)間內(nèi)找到解決的方法與途 徑。教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，說到底，就是不斷提髙自己的素質(zhì)。要 拓展自己專業(yè)化成長(zhǎng)的時(shí)空，就要不斷地提升自己。XX年來，我們深深地感到教育科研的無窮力：通過教學(xué)實(shí) 踐，我們擁有了大量鮮活的、豐富的教育案例，及時(shí)地記錄、整理這 些資料，進(jìn)行深入地思考，就迫使自己去分析教育教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行課 題研究，再實(shí)踐，再研究，我們感到了教育的力所在。要從記錄自己 的感受，記錄自己的思

12、考開始，如果把這一串串的“珍珠”串起來， 就是一條非常美麗的項(xiàng)鏈。如果說教師是人類靈魂的工程師的話，班主任就是總設(shè)計(jì) 師。我們要把班級(jí)繁瑣的工作設(shè)計(jì)好，工作起來才能井井有條。學(xué)會(huì) 科學(xué)管理班級(jí)工作，做一個(gè)時(shí)尚的班主任；放平心態(tài)，輕松而為；快 樂工作，享受教育；理解人性，順性而為。我們就能達(dá)到“職業(yè)有認(rèn)同感、事業(yè)有成就感、人生有幸福 感”的理想境界。相信只要行動(dòng)，我們就會(huì)有收獲，珍視歷練，注重 反思，提升自我，我們的專業(yè)化成長(zhǎng)也將步入新的軌道，我們都可以 成為一個(gè)研究型的、科研型的與時(shí)代同行的智慧型班主任！2xx年級(jí)教師特別是科任老師及本人的辛勤努力下，各項(xiàng)工 作順利開展，在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律及各

13、項(xiàng)工作中都取得了一定，成績(jī), 為了將來能更好地工作，現(xiàn)將本學(xué)期的班主任工作總結(jié)如下：作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學(xué)生，身 教重于言教，所以，我首先嚴(yán)格要求自已，提高自已的思想素質(zhì)和業(yè) 務(wù)素質(zhì)。一直以“公正、無私、真誠(chéng)、博愛”作為自已的為師準(zhǔn)則， 努力培養(yǎng)班級(jí)的“友愛、團(tuán)結(jié)”之風(fēng)和良好的"班風(fēng)、學(xué)風(fēng)”，我公 平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生 的成長(zhǎng)和進(jìn)步，以自已全部的熱情和精力投入到我熱愛的班級(jí)管理工 作中。用“心”帶班，對(duì)學(xué)生愛心、信心、耐心、恒心、精心、細(xì)心、 狠心。半年來，由于我的全身心投入，也贏得了學(xué)生對(duì)我的信任，這 是我做好班級(jí)管理

14、工作的基礎(chǔ)。XX年都是好學(xué)生，都有很有效的學(xué)習(xí)方法，我把這些老師 告訴我的好的學(xué)習(xí)方法逐一的教授給學(xué)生，并及時(shí)了解學(xué)生在課堂上 的表現(xiàn)和取得的成績(jī)。同時(shí)，我倡導(dǎo)愉悅學(xué)習(xí)，即有好的心態(tài)去面對(duì) 學(xué)習(xí)及由此產(chǎn)生的種種壓力，讓他們正確看待自已所處的學(xué)習(xí)上的位 置，保持良好的心態(tài)，使他們開開心心的迎接每一天的學(xué)習(xí)生活?？傊?，對(duì)學(xué)生的了解、研究和評(píng)價(jià)是班主任工作中的一項(xiàng)重 要內(nèi)容。只有做到正確評(píng)價(jià)學(xué)生，班主任工作才能得以順利開展，這 是做好班主任工作的前提。世界上的愛各種各樣，教師對(duì)學(xué)生的愛是一種理智型的愛， 要讓這種愛深入學(xué)生的心里。班主任與學(xué)生朝夕相處，深入細(xì)致地了 解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊

15、重、信任學(xué)生，嚴(yán)格地要求學(xué) 生等都是對(duì)學(xué)生的愛。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是其中的一種愛。教育心理學(xué)家 認(rèn)為，班主任的愛不同于父母對(duì)子女的天然之愛，不僅是個(gè)人之間的 一種態(tài)度，它蘊(yùn)含更多的社會(huì)內(nèi)容，具有廣泛的社會(huì)意義。班主任對(duì) 學(xué)生的態(tài)度常常反映學(xué)生所在集體，甚至是社會(huì)對(duì)他的某種評(píng)價(jià)。因 此，學(xué)生往往把班主任對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù)、信任、評(píng)價(jià)同自己在集 體中的地位和人格價(jià)值聯(lián)系在一起。班主任的這種情感實(shí)際上就轉(zhuǎn)化 為一種社會(huì)環(huán)境因素在每個(gè)學(xué)生心目中不同尋常的心理份量。由此可 見，班主任的愛對(duì)教育好學(xué)生是多么重要！教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣。前蘇聯(lián)教育家 蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是 “把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們?！庇薪?jīng)驗(yàn)的班主任都會(huì)有這樣的體會(huì)，當(dāng) 學(xué)生意識(shí)到班主任是真心愛護(hù)他、關(guān)心他，為他操心時(shí)，無論你是耐 心的幫助，還是嚴(yán)肅的批語(yǔ)甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會(huì)樂意接受。 這就是所謂“親其師，信其道”，沒有愛便沒有教育，班主任唯有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，尤其是 后進(jìn)生心里才能有你這個(gè)老師，愛之深切，才能喚起他們奮發(fā)向上的 勇氣、信心和激情。老師即使學(xué)生的朋友，又是學(xué)生的師長(zhǎng)。班主任 對(duì)學(xué)生任何時(shí)候都要嚴(yán)格要求。常言道：“嚴(yán)師出高徒"、“教不嚴(yán), 師之惰”、“嚴(yán)是愛，松是害”。缺乏嚴(yán)格要求，放任自流，是對(duì)學(xué) 生不負(fù)責(zé)任。班主任對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)該嚴(yán)而有度，嚴(yán)而