小學(xué)語文二年級片段教案：天高任鳥飛海闊憑魚躍《了不起的女孩》

1、.小學(xué)語文二年級片段教案：天高任鳥飛海闊憑魚躍?了不起的女孩?語文課程標準?指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建構(gòu)開放而有活力的語文課程。語文學(xué)習(xí)呼喚著學(xué)生主觀感受的表述，內(nèi)心情感的流露，個人見解和智慧的展現(xiàn)。正因為如此，老師該如何把課堂中的時間和空間還給學(xué)生？該如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好好讀書的空間，處處給他們心靈的自由，讓他們在一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，興致勃勃地去探究，去研究，并且學(xué)有所得，學(xué)有所悟呢？下面的教學(xué)片段或許能給我們帶來一些啟示。課例：浙教版小學(xué)語文十一冊?了不起的女孩?教學(xué)片斷：師：我們非常想知道活動中評審團是怎么同意李歡參加的？如今你們是李歡的后援團，我就當(dāng)一回評審員。

2、希望你們抓住時機，向我推薦她，行嗎？生：行。師：你可以選一個角色，為李歡現(xiàn)身說法，可以當(dāng)她的親屬，像爸爸、媽媽、爺爺?shù)鹊?，也可以?dāng)她的同學(xué)、老師，推薦時，有兩點要求：第一，抓住李歡的事跡，想想你從中讀懂了什么？你得理解它，然后用自己的話向我推薦。第二，抓住李歡的情感，用有感情的朗讀來感動我，這樣對我曉之以理、動之以情，讓我為李歡的到來毫不猶豫地投贊成票。邊說邊出示要求：抓住事跡-理解-推薦 曉之以理抓住情感-朗讀-感動 動之以情生：自學(xué)師：可以與周圍的小伙伴合作，選擇相關(guān)的內(nèi)容來準備，文中沒有詳細寫的內(nèi)容，可以聯(lián)想。先介紹一下自己的身份，再推薦。生：評審員，您好！我是李歡的同學(xué)，我要推薦她。因

3、為我非常敬仰她。老師布置的作業(yè)，我們一般同學(xué)都要七八點鐘完成，而她患了肌肉營養(yǎng)不良癥，她每寫一個字都要用出吃奶的勁，常常到了十一二點鐘還上不了床，我覺得她是一個頑強的女孩。生板書：頑強生：評審員，您好！我是李歡的同學(xué)，我經(jīng)常到她家去玩。有一天，我到她家去玩，看見李歡摔了一跤，可她不讓媽媽來扶，而是自己困難地爬起來。假如是我的話，我一定要叫媽媽幫我扶起來，還要哭著撒嬌。但她非常堅強，她媽媽還對她說?quot;我們的生命李歡懂事地點點頭。我覺得李歡很了不起，很懂事。生板書：懂事生：我是李歡的老師，她每門功課成績都很好，是三好學(xué)生。有一次我去家訪問時，看見她的床前貼滿了剪紙作品，很出乎我的意料。生板

4、書：有出神入化的剪紙技巧生：描繪剪紙作品，理解。生：我是李歡的爸爸，有一次她從床上摔了下來，我在后面偷偷地看著，而她媽媽也鐵了心，沒有去扶她，而是讓她自己從地上爬起來，使我明白了她媽媽這樣做的目的。師：在你眼里，你的女兒怎樣？生：非常有毅力，很堅強。生：一名男生我是李歡的媽媽，有一次，她躺在病床上，要我把課本念給她聽。我看她那虛弱的樣子說：算了，我們不學(xué)了。她搖搖頭說：媽媽，你念吧，我將來還要考最好的大學(xué)呢！我很感動，她雖然患的是絕癥，但不放棄學(xué)習(xí)，對前途充滿樂觀。生板書：前途樂觀師：多難得的女孩??！李歡有這么多的優(yōu)點，她在這樣的時候都沒有放棄自己，她真了不起，我被你們的推薦深深地感動了，能否

5、有感情的朗讀這一段？生：齊讀第七自然段反思：小語教材中的課文一般都是文質(zhì)兼美的文章，有的讀起來瑯瑯上口，有的聽起來感人肺腑，有的講起來繪聲繪色，有的演起來惟妙惟肖。然而總有一部分同學(xué)不喜歡語文課，究其原因，很大程度上是由于每篇文章的教學(xué)都是一個套路，老師講，學(xué)生記，老師問，學(xué)生答。正如一首順口溜唱的：一本教材一支筆，先分段落后釋義，中心思想字詞句，學(xué)生不辨東和西。確實，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)經(jīng)常采用的一種方法是帶著問題讀書，老師講什么，學(xué)生就做什么，老師始終處于指導(dǎo)者的地位，牽著學(xué)生走。學(xué)生的思維一直處于被動考慮狀態(tài)，談何研究、發(fā)現(xiàn)。蘇霍姆林斯基曾說?quot;在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就

6、是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。是的，學(xué)生需要研究學(xué)習(xí)，他們渴望開放與挑戰(zhàn)，他們需要提出自己獨到的見解，不拘泥于標準答案。試想，假如造物主把人都造得一模一樣，這個世界肯定不精彩，語文課的教學(xué)也是如此，給學(xué)生一個開放的讀書空間，讓他們興致勃勃地去參與、去研究、去發(fā)現(xiàn)，讓他們潛心讀書，仁者見仁，智者見智，多好！上述的教學(xué)片段就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個開放而有活力的課堂，學(xué)生們在課堂上如癡如醉地探究、體驗、交流、訴說。1、等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春-開放教學(xué)思想，解放學(xué)生頭腦長期以來，語文教學(xué)受到了廣泛的批評，一個重要的原因就是語文教育思想的落后，走向了繁

7、瑣分析的誤區(qū)。課堂上，老師滿堂講，滿堂問；課堂外，一個墨守成規(guī)的老師往往按照教參，不敢越雷池半步，皰丁解牛式地串講課文，把生動的課堂教學(xué)變成枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練，在一次次對學(xué)生答案的標準中扼殺了學(xué)生思維的火花、創(chuàng)新的意識。其實語文學(xué)習(xí)是極具個性的，我們首先要尊重學(xué)生的個人感受和獨特體驗，我們應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的悟性，激發(fā)學(xué)生的靈性為目的。上面的教學(xué)片斷中，執(zhí)教者能跳出以課文解讀課文的小圈子，設(shè)計出富有創(chuàng)意的教法，點燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生自主研究，自主發(fā)現(xiàn)。在進展重點研讀，感受李歡的精神時，沒有像以往那樣，提一些問題，由學(xué)生劃詞句，談理解，而是讓學(xué)生選擇一個角色，以她的親人、老師、同學(xué)或朋友的身份向評審

8、員老師推薦，為李歡現(xiàn)身說法?？梢宰プ∈论E說服人，也可以用充滿感情的朗讀來打動人。這里沒有一問一答，沒有肢解課文，課堂氣氛是那么融洽、和諧。也正是因為有了寬松的課堂氣氛，有了濃濃的研究氣氛，學(xué)生才能學(xué)得興致盎然，才能迸發(fā)出思維的創(chuàng)新火花。我們面對的是活生生的人，有思想、有情感、有靈性，怎能不細心地呵護他們？只有將學(xué)生的主體地位真正地還給學(xué)生，讓他們自由自在地在課堂內(nèi)外豐富多彩的生活中去讀書、去感悟、去研究、去理論、去創(chuàng)造、去表現(xiàn)，學(xué)生的潛能才能得到發(fā)揮，才會學(xué)有所成得。2、問渠哪得清如許，為有源頭活水來-開放教學(xué)形式，吸引學(xué)生探究你告訴我，我可能會忘記；你給我看，我可能會記不??；你讓我參與，我可

9、能會明白與發(fā)現(xiàn)?quot;這是美國教育方法的藝術(shù)。心理學(xué)家也認為：興趣和情緒，這些人的主觀內(nèi)部狀態(tài)，對人的注意力分配起著很重要的作用。對于少年兒童而言，更表現(xiàn)出好奇心、求知欲，以及一種追新逐異的心理需要。因此老師要擅長運用教學(xué)策略，設(shè)計出學(xué)生喜聞樂見的教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染起熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生滿腔熱情、興味盎然地投入探究研究活動，同時增加他們自由活動的時間，盡可能地多留給學(xué)生動眼、動腦、動口的時間。老師要鼓勵學(xué)生自主參與、自主學(xué)習(xí)，自主探究，質(zhì)疑問難，同時也支持學(xué)生互相幫助，互相配合，合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。課例中，執(zhí)教老師在教學(xué)時不是繁瑣地提問，而是注意根據(jù)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情緒，

10、給學(xué)生一個開放的空間，讓學(xué)生設(shè)身處地地去研究體驗：假如你是李歡的親人、同學(xué)，你們會怎樣向評審員推薦？怎樣用事跡來說服評審員，用感情朗讀來感動評審員？過去依靠問答才能說出的內(nèi)容，如今完全由學(xué)生口中自主說出；過去由老師指導(dǎo)的有感情朗讀，學(xué)生處于被動地位，如今學(xué)生為了感動別人，自發(fā)地努力讀好，從由讓我讀變成了我要讀，而且我要讀好；過去是老師對學(xué)生曉之以理，動之以情，如今變成學(xué)生向老師動之以情、曉之以理，學(xué)生為了把理曉通，把情動真，就需要努力，這種努力，完全是學(xué)生自發(fā)的，自主的。他們的發(fā)言句句在理，他們的朗讀聲情并茂。在課堂上，面對形式多樣的情境，面對自我表現(xiàn)的時機，學(xué)生更主動積極地投入到整個研究活動

11、中。老師也不再是一錘定音，至始至終是個傾聽者、點撥者，這樣的語文學(xué)習(xí)也變得更有效。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。給學(xué)生時機，讓他們?nèi)L試、去研究。他們會是最好的參與者、發(fā)現(xiàn)者，他們的研究成果往往也是豐碩、獨到的。3、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅-開放教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野有位教育改革家說過：假如在封閉的低層次環(huán)境里嘔心瀝血，充其量嘔出?quot;遺老遺少，就像嬰兒被狼叼走后養(yǎng)大，再勤奮也不過是狼孩的智能。語文課的空間是很大的，在課堂上，學(xué)生把本該老師提問的內(nèi)容通過自主讀書與自主研究完全主動地說了出來，再加上有感情的朗讀貫穿于其中，課堂氣氛是一般的問答所不能到達的。由于留給學(xué)生閱讀、考慮、表

12、達的空間很大，學(xué)生有時機選擇自己感受最深的內(nèi)容，也可能選擇自己最感興趣的內(nèi)容來表達學(xué)習(xí)成果。此時，學(xué)生的心靈沒有壓抑和束縛，他們的思維就像草原上馳騁縱橫的駿馬，較好地表達了學(xué)習(xí)的自主權(quán)。對于枯燥乏味的事物，人的情緒總是消極與被動的，假如可以主動發(fā)現(xiàn)，往往會是風(fēng)光無限，其樂無窮。在上述的教學(xué)片斷中，學(xué)生的情感來源于課文，靈感來源于課文，但又都高于課文，這是在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，潛心研究得來的。有一位男生在發(fā)言時說自己是李歡的媽媽，沒有深化的體會，沒有認真地研讀，學(xué)生會有這樣的感受嗎？在為李歡現(xiàn)身說法時，有人說是李歡的鄰居、朋友、醫(yī)生、護士、剪紙老師等等，這些角色書上都不曾提到，但正是學(xué)生有了深切的情感體驗，有了深化的考慮研究，他們才會想到那么多的角色。在自己被李歡的精神深深打動之后，他們才能對評審員動之以情，曉之以理。此時此刻，學(xué)生已經(jīng)不僅僅是在學(xué)習(xí)課文了，而是在以自己的情感在和李歡對話。正如葉老所說：課文無非是個例子，那就應(yīng)該為我所用，而不能為文所困，這樣的課堂才能充滿活力和魅力，才能讓學(xué)生興味盎然地在廣闊的語文天地里自由馳騁。確實，在語文的海洋里暢游，薄薄的語文書會變得厚重起來，開放的教學(xué)內(nèi)容會讓學(xué)生獲取到意想不到的知識和才能。正因為如此，下課了，學(xué)生還意猶未盡，老師趁勢布置：選一個角色，給評審員寫一封信，推薦李歡。筆者特地注意了學(xué)生的作業(yè)，個個言之有