中班區(qū)域活動教案10篇

1、中班區(qū)域活動教案10篇【篇一：中班區(qū)域活動】 中班區(qū)域活動的設計 中班是介于小班和大班之間的一個年齡層，這個階段的幼兒有了一定的規(guī)則意識和動手能力，因此可以在小班的基礎上適當增加區(qū)域內容的難度。除基本區(qū)域語言區(qū)、美工區(qū)、建構區(qū)、益智區(qū)和表演區(qū)外，可增加一些智力性區(qū)域，如棋類區(qū)里面有飛行棋、五子棋、圍棋、象棋以及自制的井字棋等、“超市”“百果園”、“蔬菜超市”等、“花店”、“服裝店”、“鞋店”等其實都可以投放進去。 美工區(qū) 材料各類紙張：彩色蠟光紙、繪畫紙、宣紙、舊報紙、卡紙、吹塑紙、瓦楞紙、皺紋紙等。 繪畫材料：顏料、油畫棒、雙頭筆、簽字筆、水彩筆、排筆、蠟筆、毛筆等。 輔助工具：膠水、固體膠

2、、雙面膠、透明膠、乳膠、剪刀、花邊剪、白乳膠、打孔器、橡皮筋等。 輔助材料：橡皮泥、紙盒、紙盤、紙杯、布頭、毛線、繩子、包裝帶、一次性杯子等等 教師可在美術活動中放一些音樂的背景，以增加一些音樂的感覺，引導幼兒將美術活動與戲劇活動結合起來，可以讓幼兒制作所需要的面具、頭飾和服裝道具。教師平時可讓幼兒欣賞一些名畫。可以指導幼兒正確使用工具和材料，積極鼓勵他們發(fā)揮想像力，創(chuàng)作出與眾不同的作品。引導幼兒學習分泥、連接、捏的技法造型?？赏ㄟ^示范引導幼兒學習正確的折紙方法?？晒膭钣變菏褂脧U舊的材料或用過的東西來創(chuàng)作作品，幫助幼兒了解生態(tài)與環(huán)保知識。 根據(jù)本月主題，我們打算在區(qū)域活動中讓幼兒進行 建構區(qū)：

3、 可以投放的成品材料： 各種形狀的大型積木、中型積木和小型積木等數(shù)量可稍少于大班。 輔助材料： 木板、大小不等的箱子、易拉罐、小車模型、建筑模型、建筑圖片、插塑玩具、雪花片、自制紙盒積木、交通標志、花、草、樓房、小人和動物的立體擺件、小木橋、幼兒積木作品照片等。記錄用的紙和筆、統(tǒng)計各種材料數(shù)量的表格等。 教師可向幼兒介紹積木的形狀：如圓柱、拱形等。可邀請幼兒介紹自己的作品，如談談你的大樓等?？商峁┮恍┡c建構活動相關的書，如關于橋的書，關于房子的書等。可鼓勵幼兒探索積木的形狀以及如何搭得高一些，長一些等。引導幼兒用鋪平、延長、圍合、蓋頂、加寬等構造技能搭建各種造型可以鼓勵幼兒分工、合作搭建，尋求

4、幫助。如幾個幼兒合作搭建一個公園。 結合本月的主題活動橋我們在區(qū)域活動的過程中 語言區(qū)： 成品材料：各種圖書、掛圖、寫字板、錄音機、磁帶、頭飾、圖片、兒歌海報、手偶、指偶等。點讀機、學生電腦、電子圖書 收集材料： 幼兒影集、幼兒日記、抱枕、各種閱讀材料等。 教師通過引導幼兒讀故事、閱讀其它內容的書，提高他們的語音意識。引導幼兒們注意書籍中各種符號。在給幼兒讀書時，可以引導他們了解讀書的順序。 教師可在與幼兒一起閱讀有關故事時，向他們提一些開放性的問題。在與幼兒一起讀書、觀看周圍圖片時，可以幫助幼兒理解有關形狀、上面、下面、前面、后面、中間、里面、外面等一些概念?？梢灾钢恍┓饷娴膱D給幼兒作一些

5、解釋。 教師在與幼兒閱讀圖書時，可以鼓勵他們模仿故事情節(jié)中有打鼓、跳舞、表演的部分?？梢砸龑в變簩⒆⒅饕蜗螽嫵鰜砘蛑谱鞒鰜?。教師可引導幼兒通過閱讀不同職業(yè)、角色的故事，了解人們及他們的生活。引導幼兒注意傾聽別人講話。 角色區(qū) 成品材料： 角色扮演所需的小柜子或小家具、各種小娃娃、手偶、各類超市用品、各種空食品盒、點心等。 收集材料：和情景相適應的各種用具：如商店的貨物、小貨架、收銀機等、各種服裝：如警察、廚師、歌舞演員、理發(fā)師、售貨員等、錢包、 、提款機等。 書寫工具：貼紙、練習本、信封、筆等。 自制材料：與所學內容相關的手偶、頭飾、與角色匹配的道具、其他輔助材料等。 宣傳材料：廣告板、海報

6、、角色展示板 教師鼓勵討論并扮演不同的角色。教師通過與幼兒討論角色的分配教他們學習數(shù)學。 教師可通過提問引導幼兒解決實際問題。如桌子上要放多少個盤子？ 教師可讓幼兒在商店貨品的買賣中，練習10以內的加減法運算。教師可與幼兒討論不同人的職業(yè)和分工，扮演不同的角色表演，幫助幼兒認識不同的角。 教師可鼓勵幼兒扮演不同職業(yè)的人。 教師可通過一些指偶、頭飾和不同職業(yè)人的圖片 豐富幼兒對人的社會角色的認識。 教師可引導幼兒學會輪流和等待。 教師可指導幼兒對角色的理解，正確反映角色特有的行為特征和語言，并能創(chuàng)造性地表演。 表演區(qū)： 成品材料：碰鈴、三角鐵、鈴鼓、響棒、圓舞板、沙錘、錄音機、錄音磁帶、電子琴等

7、。 自制材料： 小鼓、沙錘、樂曲圖譜、音符、舞譜、五線譜、彩帶、節(jié)奏卡、大型舞臺背景等。 收集材料： 表演服裝、民族特色服裝、紗巾、帽子、頭飾、手絹、扇子等。 教師可向幼兒們介紹新的樂器、新的歌曲，發(fā)展他們的詞和語言能力。 教師可以幫助幼兒理解歌詞。 教師可以引導幼兒用動作表現(xiàn)歌詞內容。 教師可幫助幼兒回憶表演活動并和其他幼兒分享其中的樂趣。教師可鼓勵幼兒用自然環(huán)境中的材料制造樂器。 教師引導幼兒注意觀察道具在手中隨著音樂節(jié)奏的變化。 教師可在幼兒表演前或表演過程中作些提示，讓幼兒進一步熟悉臺詞。 科學區(qū)： 測量工具： 直尺、軟尺、三角板、紙條、繩子等替代物。 智力類：各類拼圖、七巧板、迷宮、

8、釣魚玩具、大小不同的球、長短不一的夾子、穿線珠等。 裝拆玩具： 廢舊物品小家電、手電筒、鐘、 等。 探索類： 磁鐵、鎖、齒輪、放大鏡、各種鏡子、回形針、磁鐵、天平、打蛋器、開瓶器、計時器、電筒、電池、實驗盒、昆蟲盒等。 數(shù)學材料：排序類材料、多級分類、時鐘操作卡、數(shù)字點數(shù)卡、數(shù)物加減操作卡、圖形拼貼卡等。 師可讓幼兒通過各種活動記數(shù)及統(tǒng)計相關物品。 教師可讓幼兒通過實際操作物品學習一一對應的技能。 教師在引導幼兒觀察生命如蝴蝶時，可以幫助他們幼兒發(fā)現(xiàn)對稱、數(shù)量等現(xiàn)象。 教師可幫助幼兒認識簡單的幾何圖形。 教師可鼓勵幼兒對自然界中的物品進行分類，如死的、活的；有磁性的、無磁性的等。使用圖表、畫等

9、將發(fā)現(xiàn)記錄下來。 教師可引導幼兒按物體的粗細、厚薄、高矮等進行排序。 教師注意觀察幼兒的操作過程，鼓勵幼兒分享他們的發(fā)現(xiàn)。【篇二：中班區(qū)域活動方案】 中一班區(qū)域活動設計方案 一、活動背景： 我們的活動主題是和紙玩游戲、蔬菜派兩個主題，我們發(fā)現(xiàn)，孩子的日常生活中充滿了和紙相處的經(jīng)驗：從書籍、報紙、海報?到面紙、紙杯、紙盒、紙箱等，紙在幼兒生活中扮演著不可或缺的角色，紙不但給我們的生活帶來莫大的方便，也成為創(chuàng)作或者游戲的素材。在“和紙玩游戲”的主題課程中，我們讓孩子從游戲中直接去感受紙的材質，并了解不同的紙各自具有的特色。更重要的是，幼兒可以真正地和紙玩游戲，他們可以折一折、玩一玩、剪一剪、畫一畫

10、、設計各式各樣的紙質作品，平凡的紙將成為幼兒創(chuàng)作或游戲的素材，給予他們一片盡情想像的空間。 同時，我們正在開展“蔬菜派”的主題活動，收集了許多的蔬菜水果，在區(qū)角中也切合蔬果的主題，引領孩子來到蔬果的王國，和孩子們一起通過看一看，聞一聞，做一做，嘗一嘗，角色嘗試等方式建構起對蔬果的全新知覺，培養(yǎng)他們自己學習的能力，更重要的是激發(fā)孩子從內心深處對蔬果喜愛，以滿足幼兒發(fā)展的需要。 二、區(qū)角名稱： 1、美工區(qū)創(chuàng)意服裝秀 2、手工區(qū)創(chuàng)意紙坊 3、益智區(qū)蔬果對對碰 4、角色區(qū)農家樂 三、區(qū)角活動目標： 區(qū)角活動給孩子提供一個創(chuàng)意的空間、一個展現(xiàn)自我的平臺，更重要的是通過這些區(qū)角活動，喚起孩子及成人的環(huán)保意

11、識、節(jié)約意識及廢物再創(chuàng)造的能力。 1、美工區(qū)創(chuàng)意服裝秀： 1利用各種廢舊紙材料，并嘗試設計紙質服裝。 2發(fā)展想象力，變廢為寶，提高動手動腦能力。 3激發(fā)幼兒對美工區(qū)活動的興趣，體驗創(chuàng)作的樂趣和成就感。 4)通過活動，培養(yǎng)幼兒良好的合作精神。 5)教育幼兒在活動中養(yǎng)成良好的操作衛(wèi)生習慣及良好的收拾習慣。 2、手工區(qū)創(chuàng)意紙坊 1根據(jù)主題進行剪紙、創(chuàng)意拼貼，注意色彩深淺的搭配。 能夠積極大膽的嘗試剪出各種形狀，體驗想象神奇的樂趣。 運用已經(jīng)剪出的各種形狀，進行創(chuàng)意拼貼，制作紙筒畫，體驗想象、拼貼的樂趣。 4愿意與同伴合作進行剪紙或創(chuàng)意拼貼，培養(yǎng)幼兒參與手工活動的興趣。 3、益智區(qū)蔬果對對碰 1通過相

12、同蔬果卡片對對碰、點數(shù)對對碰的形式，激發(fā)幼兒對蔬果和數(shù)學學習、探索的興趣，提高區(qū)分能力、判斷與空間知覺能力。 2愿意與他人合作，共同交流分享，體驗與同伴共同活動的樂趣。 4、角色區(qū)農家樂 1對角色區(qū)的活動材料感興趣，會正確操作和擺弄，樂意開展角色游戲。 2) 活動中能熱情主動地和同伴交往，和同伴共同協(xié)商解決活動中出現(xiàn)的問題，敢于表達自己的意見和要求。 3) 學習獨立地、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動材料。四、區(qū)角設置說明： 幼兒園教育指導綱要試行中指出：為幼兒的探索活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有時機參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學會尊重別人的觀點和經(jīng)驗；支持和引發(fā)幼兒

13、的操作擺弄、探究、實驗、制作等活動，引導他們通過自己的發(fā)現(xiàn)主動建構有關的知識經(jīng)驗。為此，我們在中班創(chuàng)設了緊密結合幼兒生活經(jīng)驗的區(qū)角活動。在教室外走廊里，教師布置的大大小小的彩繪紙盤、奇形怪狀的紙筒拼貼畫，給人一種美的享受和熏陶，在這種文化背景的渲染下，孩子們的參與興趣非常濃厚。在美工區(qū)創(chuàng)意服裝秀和手工區(qū)創(chuàng)意紙坊里，孩子們可以充分發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)作具有自己思想的作品。在益智區(qū)里，我們?yōu)楹⒆觽儨蕚淞藥в惺吖ㄆ蛨A點的轉盤，還有棋盤和蔬果卡片，孩子們在轉動轉盤、尋找對應的數(shù)字的那一刻，在充滿探索的眼光中掀開卡片的一瞬間，充滿了快樂和新奇，快樂之中蘊含了豐富的數(shù)學知識。一串辣椒、一把大蒜、一張竹扁

14、，一份小小的精致的菜單、一組別致的桌椅，大紅的福字，無處不充盈著弄、農家菜館的鄉(xiāng)土風味，孩子們一襲藍印花布的裝扮，帶領我們走進了溫馨的“農家樂”。一個個白色的餐盤、一份份塑料刀叉，一雙雙衛(wèi)生手套，一盤盤新鮮的蔬果，孩子們在動手制作蔬果拼盤的過程中，體會了制作的樂趣?？傊趨^(qū)角活動中，幼兒自主參與活動，自發(fā)地學習，促進了幼兒之間的互相交流，培養(yǎng)了幼兒與人交往的能力，同時鍛煉了幼兒動手操作的能力，主動參與、好奇好問的能力，同時也增強幼兒的表現(xiàn)力和綜合能力，促進幼兒社會性的良好發(fā)展。 五、材料投放說明： 區(qū)角活動材料投放的目標性和探究性是促進幼兒自主性發(fā)展的前提。由于區(qū)角活動是主題活動的重要組成部

15、分，是在主題目標的指導下，教師有目的地引導幼兒開展的系列活動。為此我們在安全、無毒、易于操作的前提下，為孩子們準備了豐富的操作材料： 1、美工區(qū)創(chuàng)意服裝秀 主要投放材料：各種報紙、掛歷紙、廣告紙、彩色花布、海綿紙、卡紙、即時貼、雙面膠、剪刀 2、手工區(qū)創(chuàng)意紙坊 主要投放材料：長方形白色卡紙人手一份、皺紋紙、各色即時貼、雙面膠假設干、剪刀 3、益智區(qū)蔬果對對碰 主要投放材料：利用廢舊kt板制作的棋盤、雙層轉盤各兩組； 自制正方形蔬果卡片、圓點、17梯形數(shù)字卡各兩組 4、角色區(qū)農家樂 主要投放材料：各種自制的蔬菜，紙盤、幼兒用的廚師帽、圍裙，服務員頭飾、圍裙、餐盤、點菜單、紙幣 、小紙盒做的臺秤和

16、計算器、桌布、一次性筷子 六、游戲規(guī)則： 1、美工區(qū)、手工區(qū)游戲規(guī)則： 1游戲前自主選擇游戲材料，并注意游戲中的安全。 2)不影響同伴并積極參與游戲，愿意與同伴交流。 3根據(jù)要求需要與同伴相互合作商討。 4游戲后要將物品整理好。3、益智區(qū)蔬果對對碰游戲規(guī)則： 1每組游戲兩名幼兒參加，一人轉動轉盤，當轉盤停下的時候，兩人一起數(shù)圓點的個數(shù)，找出梯形數(shù)卡，放在空格處。拿出數(shù)卡，繼續(xù)下一輪游戲。 2兩名幼兒一起擺放蔬果卡片反面朝上，每人各三排擺完后，兩人同時按從下往上的順序翻開卡片，翻到相同的卡片就拿起，先拿完者獲勝。 七、入?yún)^(qū)活動標志設計說明： “入?yún)^(qū)活動標志”像一位不說話的小老師，默默地發(fā)揮著它在

17、進區(qū)方面的獨特作用，通過入?yún)^(qū)活動標志的啟發(fā)，幼兒可以自主、有序地進區(qū)，還可以防止由于幼兒擁擠而引起的爭執(zhí)和矛盾。不同的標志表示不同的區(qū)角，這樣他們不僅體驗了自主選擇區(qū)域的感受，而且也調整了其他幼兒的重復選擇，確保了區(qū)域活動的有序性。 1、美工區(qū)、手工區(qū) 入?yún)^(qū)活動標志設計：愛心卡上面貼有一把小剪刀，表示自己動手設計剪裁 2、益智區(qū)蔬菜對對碰 入?yún)^(qū)活動標志設計：愛心卡上面貼有三角形標記，表示益智區(qū) 3、角色區(qū)農家樂 入?yún)^(qū)活動標志設計：愛心卡上貼有魚的標記，表示跟吃飯有關的角色區(qū)游戲活動 八、游戲指導 綱要指出：“教師在游戲中要發(fā)揮觀察者、組織者和協(xié)調者的作用，正確處理教師在游戲中的地位，注意角色身

18、份的轉換?！痹趨^(qū)角主題產(chǎn)生中，老師是發(fā)現(xiàn)者、參與者；在出現(xiàn)問題時，教師應是啟發(fā)者、引導者，通過與幼兒的討論，教師來激發(fā)幼兒創(chuàng)造性和分享游戲經(jīng)驗帶來的快樂，并了解幼兒的情況，為幼兒提供適時的幫助。 1、美工區(qū)小小服裝設計師 在這個區(qū)角活動的組織實施中，教師以同伴的身份融入到了里面，我們提示幼兒兩個同伴可以互相合作，在身上比試一下大小。 還可以在挖洞袖口時先把服裝貼在身上，再用水彩筆做記號，然后再剪開，以免洞口太大或太小。在活動之前，幼兒都不會說出很多衣服的樣式或圖案設計，通過區(qū)角活動的開設，孩子們豐富了對服裝款式的感知，了解了顏色和圖案的適當搭配，同時，對衣服適合誰穿也有了新的認識，總之，孩子們

19、的服裝審美觀點明顯增強。 2、手工區(qū)創(chuàng)意紙坊 在這個區(qū)角活動中，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝税咨?，皺紋紙、即時貼、亮光紙、小剪刀等材料，分為兩個小組，一組是剪窗花，一組是在白卡紙上運用現(xiàn)有材料設計自己喜歡的紙筒畫，孩子們對此非常感興趣，作品大膽富有創(chuàng)意。孩子們根據(jù)自己的想法，剪出各種形狀和線條，通過拼貼、疊加、線條的交錯等來增加作品的立體感、延伸感和層次感，畫面色彩明亮、動感十足，表現(xiàn)孩子眼中物體平面與立體的結合、景色和物體的融合。這組區(qū)角不需要老師的示范、更不需要老師在一旁反復叮嚀，經(jīng)驗成為孩子繼續(xù)游戲的指導老師，孩子們自樂其中。 3、益智區(qū)蔬菜對對碰 進行益智區(qū)活動的時候，我注意到幼兒剛剛參與游

20、戲的時候，興趣很濃厚，他們喜歡挑戰(zhàn)，可一旦遇到困難時，他們又容易放棄或轉移活動。經(jīng)過教師的不斷鼓勵和提示，幼兒熟悉了蔬果對對碰的玩法，越來越有興趣，對點數(shù)的配合能夠準確無誤了。 4、健康區(qū)投球樂在健康區(qū)角活動中，因為投球是孩子們比較熟悉的健康運動，所以教師不需要太多的指導，幼兒間自由的互動交流著。這樣的交流很多時候具有積極的作用，有益于幼兒的自我成長。如本組游戲中，馬慧軒小朋友總是因為力度不夠，不能把球投入大紙箱中，一旁的秦邵倫便善意指出她的錯誤并直接幫她投入，而馬慧軒卻執(zhí)意要自己來完成，熱心的秦邵倫只好不時地提醒她。我在此過程中，除了關注，沒有任何介入。我認為，這時采取保持沉默的策略是最好的

21、，因為幼兒間交流所用的語言是彼此間最能理解的語言。且這樣的交流所具有的效果是教師的直接指導所不能到達的。它不僅對幼兒的區(qū)域活動起到了一種支持的作用，并且還助長了幼兒社會性的發(fā)展。 5、角色區(qū)農家樂 對幼兒而言，角色游戲是真實的生活和想象的統(tǒng)一，生活的真實為幼兒的游戲表現(xiàn)提供了條件，教師可以放任幼兒在角色游戲中的不真實和幼兒稚嫩的行為，兒童可以自由地游走在現(xiàn)實與想象中。所以，要指導好角色游戲，教師就要深入游戲參加游戲，以角色身份參加游戲、指導游戲，這是最有效、最自然，也是最受兒童喜歡的指導方法。在農家樂這個角色游戲過程中，我們教師一直陪在老板身邊，充當老板的副手，利用自己所扮演的角色，機智、靈活

22、地指導著游戲，讓農家樂飯館里面其樂融融，廚師不停地翻炒，忙個不停，顧客吃的津津有味，服務員彬彬有禮，使幼兒游戲的水平不斷地提高。 6、操作區(qū)蔬果沙拉吧 有的吃有的玩，是小朋友最喜歡的形式，在蔬果沙拉吧里，小朋友們忙得不亦樂乎，“顧客”饒有興趣的點餐，操作區(qū)的“職工”帶著衛(wèi)生手套，為顧客做著各種蔬果拼盤，“顧客”們帶著微笑吃著蔬果沙拉，這組孩子特別興奮，因為他們真的在品嘗，不時還能聽到小朋友們相互交流，哪種水果好吃，哪種蔬菜顏色漂亮，小朋友們真正融入到游戲中了，增強了幼兒社會交往的情感?！酒河變簣@中班區(qū)域活動設計】 幼兒園中班區(qū)域活動設計： “春天”主題背景下中班活動區(qū)的創(chuàng)設 區(qū)角活動它是面

23、向全體的活動，孩子們在這里可以進行多種形式的學習活動，獲得多種經(jīng)驗。主題活動根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗和興趣，因為區(qū)角活動本身是幼兒個別的學習活動，它包含了幼兒的個別學習、探索、表達和創(chuàng)造等豐富的內涵。主題活動包括集體教學活動、區(qū)角活動、日?；顒?、環(huán)境創(chuàng)設、家園互動等。 主題背景下的區(qū)角活動“顧名思義”它必定是與主題密切相關，它同樣承擔了幼兒個別的學習、探索、創(chuàng)造 ，但并不是說每個區(qū)角所創(chuàng)設的活動內容都要與主題契合，區(qū)角活動的設置除了與主題相關的內容和材料，也應該有相當一部分是符合幼兒年齡特點的，涉及面更豐富的內容。對于不同年齡的幼兒以及在不同的主題中，與主題相關的區(qū)角活動也可以有不同的側重點。 下面

24、以春天主題活動為例，談一下活動區(qū)創(chuàng)設的主題化。 音樂區(qū)：音樂區(qū)的獨特價值是為幼兒提供體驗節(jié)奏、欣賞樂曲、盡情歌唱、創(chuàng)編舞蹈的時機，主要發(fā)展幼兒對音樂的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。 音樂區(qū)的創(chuàng)設應與靜區(qū)分開，可設置在走廊里；應提供小型錄音機，便于幼兒隨時操作；為了讓幼兒充分表演，感受動作的美和表演的樂趣，可在音樂區(qū)的墻壁上安裝一面大鏡子；教師還要提供表演用的服裝、頭飾、彩帶等各種道具和鈴鼓、碰鈴、雙響筒、沙錘、三角鐵等打擊樂器。在春天的主題中，教師可提前選擇“春天”的歌曲磁帶，如春天在哪里籬笆下柳樹姑娘等投放在音樂區(qū)中，供幼兒欣賞、演唱、演奏和表演。音樂教學活動后，可將學習過的與春天有關的歌曲、舞蹈

25、磁帶、節(jié)奏樂圖譜、打擊樂器等放入?yún)^(qū)中供幼兒練習、欣賞和自主創(chuàng)造性地表演。這樣音樂區(qū)成為了春天主題活動的準備和延伸。幼兒在美工區(qū)中用廢舊報紙、塑料袋等材料設計制作的“春裝”可放置在音樂區(qū)中，讓幼兒穿著自己設計的服裝，隨著優(yōu)美的樂曲創(chuàng)造性地進行“春季服裝表演”。 語言區(qū)：語言區(qū)的獨特價值是讓幼兒喜愛看圖書、聽故事，發(fā)展幼兒對文學作品的感受、理解、欣賞和表達的能力，同時激發(fā)幼兒能清楚連貫地將所見、所聞、所做、所想的事用自己的語言表達出來的愿望，體驗語言交流的樂趣。 語言區(qū)可設置“圖書區(qū)”和“表演區(qū)”兩個小區(qū)域。在春天的主題活動中，教師可將教授過的有關春天的故事、散文、詩歌等圖書投放到圖書區(qū)中。如故事

26、春天的 、散文詩春天來了、詩歌春雨等，讓幼兒創(chuàng)造性地講述。還可收集與春天有關的科學知識類的書籍投放到區(qū)中，如涉及到春天的天氣特點、植物種植等知識以及十萬個為什么等書籍，供幼兒查閱和學習，以激發(fā)幼兒探索科學奧秘的欲望和好奇心。表演區(qū)中可放置供幼兒進行文學作品表演的布景道具、頭飾、指偶等，讓幼兒運用語言、動作等創(chuàng)造性地進行表演。 搭建區(qū)：本區(qū)的獨特價值是通過幼兒運用積木、插塑和拼圖等材料進行構造活動，促進幼兒動作及創(chuàng)造性思維的發(fā)展，豐富幼兒的有關知識經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒細心、耐心、合作和克服困難等個性品質。 搭建區(qū)應為幼兒創(chuàng)設寬敞的場地，以供幼兒有足夠的空間進行合作搭建。搭建區(qū)的材料分類擺放便于幼兒取放

27、和學習歸類。背景墻要充分利用，可提供教師搭建的范例、幼兒自己搭建作品的照片以及搜集的實景照片、圖片等，讓幼兒模仿、欣賞，并豐富幼兒的感性經(jīng)驗，更好地激勵幼兒樹立信心進行搭建。在春天的主題中，可圍繞“春天的花”和“春天的景觀”等展開，用雪花片、積塑拼插種類不同、形態(tài)各異、色澤鮮艷的“花”；還可用積木、紙盒、易拉罐、小棒、瓶蓋等豐富多彩的輔助材料搭建春游的景觀，如青島的棧橋、小青島、五四廣場“五月的風”、小魚山等建筑景觀，讓幼兒將所獲得的對春天周圍事物的經(jīng)驗用搭建的形式表現(xiàn)出來。幼兒搭建完后，要為幼兒提供搭建展示臺，將幼兒作品進行展示，以便交流與分享。 美工區(qū)：本區(qū)價值是通過幼兒自由的剪、貼、畫、

28、縫等多種技能的鍛煉，發(fā)展幼兒動手操作能力和創(chuàng)造性，同時豐富幼兒對美的事物的認識，培養(yǎng)其審美情趣和能力。 美工區(qū)要為幼兒準備繪畫、泥工、紙工等范例或步驟圖，讓幼兒欣賞，并教給幼兒具體使用的方法。要根據(jù)幼兒不同年齡特點，有目的地投放材料。在春天的主題中，小班可提供印章、棉簽、皺紋紙、油畫棒等材料，讓幼兒用印章作畫，用棉簽畫迎春花，用皺紋紙粘貼發(fā)芽的樹等；大班可提供橡皮泥、線筆、毛筆、宣紙、電光紙、剪刀等，做平面泥工“春天的景物”和“春天里人們的活動”，以線化形式畫“我眼中的春天”，用水墨畫描繪“動物”和“花草”，用剪刀和膠水做剪貼粘貼畫“春天”，折紙“美麗的花”等；教師還可提供報紙、塑料袋、各種包裝袋等廢舊物品設計制作“春裝”。隨著幼兒對春天認識的不斷深入和經(jīng)驗的豐富，