闡釋藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)貧困生就業(yè)困難和策略的幾點(diǎn)深思論.

1、闡釋藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)貧困生就業(yè)困難和策略的幾點(diǎn)深思論文參考文獻(xiàn)內(nèi)容導(dǎo)讀：。 由于要利用課余時(shí)間從事勤工儉摘自：畢業(yè)論文評(píng) 語學(xué)等工作，導(dǎo)致貧困學(xué)生參與班級(jí)和年級(jí)活動(dòng)較少，這樣又減少了他們和老 師、同學(xué)間的交流機(jī)會(huì)。所以貧困生往往表現(xiàn)為內(nèi)向，缺少主動(dòng)交流的意愿。 貧困學(xué)生一般來自不發(fā)達(dá)的農(nóng)村或者貧困山區(qū)，有些可能還是家鄉(xiāng)所在考上大 學(xué)的第一人，這樣的學(xué)生承載著的不摘 要：目前藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)貧困生是就業(yè)困難中的一個(gè)不可忽視的群體， 如何對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)貧困學(xué)生開展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，是解決藝術(shù)設(shè)計(jì)類 專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，本文結(jié)合近幾年來的工作體驗(yàn)，分析了導(dǎo) 致藝術(shù)設(shè)計(jì)類貧困學(xué)生

2、就業(yè)困難的因素，對(duì)如何針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)貧困學(xué)生 開展針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)給出了一些思考。關(guān)鍵詞：貧困生評(píng)定機(jī)制；就業(yè)期望；就業(yè)指導(dǎo)；職業(yè)生涯規(guī)劃；創(chuàng)業(yè)教 育1812-2485（2013）06-007-0021 藝術(shù)與設(shè)計(jì)類專業(yè)貧困學(xué)生就業(yè)困難的因素1.1 社會(huì)和高校因素隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速，歐美等資本主義國(guó)家爆發(fā)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)我國(guó) 的影響越來越明顯， 2008 年爆發(fā)的美國(guó)次貸危機(jī)尚未平息，歐債危機(jī)又接踵而 至。雖然國(guó)家通過政策調(diào)控降低了這些外來沖擊對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的影響，但是 全球性性金融危機(jī)仍未消除，許多因素制約著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，波及到了就業(yè) 市場(chǎng)，也影響到了藝術(shù)設(shè)計(jì)類貧困大學(xué)生的就業(yè)?！八?/p>

3、考熱”導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生逐年增加。在國(guó)家政策和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的 雙重推動(dòng)下，不僅專業(yè)藝術(shù)院校在擴(kuò)大規(guī)模，全國(guó)一些綜合性的院校也紛紛設(shè) 立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行招生，導(dǎo)致全國(guó)在校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生規(guī)模不斷壯 大。在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)單位需求有限的情況下，藝術(shù)設(shè) 計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)難度越來越大，而對(duì)貧困的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生， 想找一份稱心如意的工作就更加困難。1.2 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)貧困學(xué)生個(gè)人方面因素藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)貧困學(xué)生經(jīng)濟(jì)因素。毫無疑問，經(jīng)濟(jì)因素是導(dǎo)致藝術(shù) 設(shè)計(jì)專業(yè)貧困學(xué)生與同專業(yè)非貧困學(xué)生存在不同的根本原因。經(jīng)濟(jì)條件的影 響，導(dǎo)致貧困大學(xué)生在入學(xué)后在各個(gè)方面都處于“弱勢(shì)”地位。從

4、而導(dǎo)致他們 在學(xué)習(xí)、工作、人際交往以及心理等各方面比其他同學(xué)更容易出現(xiàn)問題，最終 影響到畢業(yè)和就業(yè)。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)相比于其他理工科專業(yè)花銷更大，因此在學(xué)習(xí)的過程中原 本的“貧富”差距會(huì)進(jìn)步一擴(kuò)大。雖然國(guó)家對(duì)貧困生的幫扶力度逐年增大，但 是當(dāng)前的貧困生評(píng)定機(jī)制和補(bǔ)助力度相對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的花費(fèi)來說還 不能達(dá)到根本性的改善他們的學(xué)習(xí)生活。而藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)和就業(yè) 過程中所需要的費(fèi)用也是普通理工科學(xué)生幾倍。所以，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的貧困 生問題比其他專業(yè)貧困生問題更嚴(yán)重，更值得我們從事就業(yè)指導(dǎo)工作者的特別 關(guān)注。1.2.2 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)貧困學(xué)生心理因素。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性，所 以能夠

5、考入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的貧困生一般都是具有一定的繪畫天賦，他們往往在 中學(xué)階段都是通過自己的優(yōu)異成績(jī)來獲得老師和同學(xué)們的尊重和重視，但是進(jìn) 入大學(xué)后由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不再是單一的成績(jī)，往往導(dǎo)致貧困生失去了中學(xué)時(shí)的學(xué) 習(xí)動(dòng)力。而且因?yàn)榻?jīng)濟(jì)方面的壓力，貧困生通常會(huì)參加勤工儉學(xué)、家教等形式 的工作，從而占用了一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，還有入學(xué)適應(yīng)，學(xué)習(xí)方法等等諸多因素 導(dǎo)致貧困生的學(xué)習(xí)成績(jī)不再像以往那樣突出。這更增強(qiáng)了他們的自卑心理。由于要利用課余時(shí)間從事勤工儉 摘自：畢業(yè)論文評(píng)語 學(xué)等工作，導(dǎo)致貧困學(xué)生參與班級(jí)和年級(jí)活動(dòng)較少，這樣又減少了他們和老 師、同學(xué)間的交流機(jī)會(huì)。所以貧困生往往表現(xiàn)為內(nèi)向，缺少主動(dòng)交流的意愿。貧困

6、學(xué)生一般來自不發(fā)達(dá)的農(nóng)村或者貧困山區(qū)，有些可能還是家鄉(xiāng)所在考 上大學(xué)的第一人，這樣的學(xué)生承載著的不光是家庭的榮耀，更承載的父老鄉(xiāng)親 的無限期望。他們往往懷著進(jìn)入大學(xué)就要出人頭地，畢業(yè)后想從根本上改變家 族或家鄉(xiāng)的貧困狀態(tài)。所以貧困生進(jìn)入學(xué)校以后往往表現(xiàn)的比其他同學(xué)更加勤 奮，但是由于對(duì)就業(yè)和職業(yè)認(rèn)知的不足他們?cè)诖髮W(xué)期間的努力不一定能轉(zhuǎn)換為 他們就業(yè)時(shí)的敲門磚。而且他們往往對(duì)就業(yè)期望較高，一旦遇到挫折，巨大的 落差更增大了他們的心理壓力。2 對(duì)藝術(shù)與設(shè)計(jì)類專業(yè)貧困學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的一些思考2.1 強(qiáng)化全程化意識(shí)，把就業(yè)指導(dǎo)工作提前到新生入學(xué)就業(yè)指導(dǎo)是高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分，對(duì)畢業(yè)生的就

7、業(yè)有 著重大意義，其工作開展的好壞將直接影響畢業(yè)生就業(yè)率的高低。因此，高校 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作刻不容緩。當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課程在很多高校都是剛剛納入必修 學(xué)分，而且都是在大三或者大四才開展；通過幾年的對(duì)比研究，很多專家建 議：畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿大學(xué)教育全過程，從高校新生入學(xué)的那一天起 就開始就業(yè)指導(dǎo)，讓就業(yè)指導(dǎo)工作全程化到學(xué)生在校期間。新生入學(xué)后，都希 望獲得所學(xué)專業(yè)的更多信息，希望了解自己所學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀及其發(fā)展前景，包 括將來的就業(yè)問題。因此就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)根據(jù)不同院系、不同專業(yè)，通過不同的方 式計(jì)劃的、系統(tǒng)的開展。就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)格外重視對(duì)貧困生的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。把這一工作從新生 入學(xué)開始貫穿整個(gè)大

8、學(xué)過程，系統(tǒng)地對(duì)貧困生進(jìn)行全程化、個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)， 并針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類貧困生的專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，幫助他們進(jìn)行職業(yè)生涯 設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地開展求職技能和技巧的訓(xùn)練。積極做好對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)貧 困生就業(yè)的推薦工作，優(yōu)先向他們提供招聘信息，并盡可能的降低他們的就業(yè) 成本，促使他們?cè)缛站蜆I(yè)。2.2 加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)貧困生的就業(yè)心理健康教育當(dāng)前很多高校都會(huì)在新生入學(xué)后不久即開展一次心理普測(cè)工作，以達(dá)到對(duì) 存在心理問題學(xué)生的提前預(yù)知和救助工作。不過僅僅一次心理普測(cè)并不能發(fā)現(xiàn) 所有問題，而且心理問題的產(chǎn)生也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，所以學(xué)校應(yīng)該采取多種 形式的心理教育工作，特別是貧困生更應(yīng)該成為心理健康教育工作的重要團(tuán) 體。學(xué)校應(yīng)該定期跟貧困生進(jìn)行有效的交流和溝通，使貧困大學(xué)生樹立起正