2019年度第一期六年級數(shù)后進生轉化工作總結

1、.20192019學年度第一學期六年級數(shù)學后進生轉化工作總結一學期以來，我在轉化后進生工作過程中，能按照方案，根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地施行落實轉化后進生的內容，方案中要求到達的目的根本能實現(xiàn)。現(xiàn)將一學期來的工作總結如下：大量的研究和教育理論說明，后進生也是學生，是可教育好的對象。如何做好后進生的轉化工作，是老師工作才能的檢驗，也是職業(yè)責任感的高度表達。轉化后進生，首先要理解后進生。后進生的形成原因非常復雜，從外因看，主要有家庭和社會的不良影響，有學校教育的失誤。從內因看，小學生社會閱歷淺，知識經(jīng)歷少，是非才能差，意志薄弱等，都很容易成為后進生承受消極影響的內部動因。針對這一點，要做好后進

2、生的轉化教育工作要注意三點。第一，以愛動其心。無數(shù)轉化后進生的教育經(jīng)歷說明，老師只有用一顆熱愛學生的熱誠之心去對待后進生，與其建立起融洽的關系，才能感化后進生。后進生在自己的成長過程中，受排斥、被挖苦、遭冷眼的體驗較多，他們內心更需要溫暖，需要愛。班主任從思想上、學習上、生活上去關心和保護，讓他們感悟到老師的愛心和期待，從而點燃起希望之火，自覺將老師的愛轉化為積極向上的內部動力。第二，以理服其人。后進生除了具有一般學生的特點外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學習態(tài)度不端正等。作為后進生，他們自己也知道存在的缺點和缺乏，但他們不一定都

3、清楚地意識到這些問題的性質和危害，更難單獨找到擺脫這種處境的方法。做后進生的轉化教育工作時，決不能一概地因事論事作簡單處理，要針對問題引導學生去明察問題，分析根源，清楚性質，明白危害，改正自新。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄

4、;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。第三，以智導其行。后進生形成原因錯綜復雜，可以說，后進生的轉化教育工作，是集科學性和藝術性為一體的工作，它要求老師既要注重科學性，又要注重藝術性。后進生的轉化教育是一個漸進的教育過程，其中難免會有反復和沖突。對此，老師在轉化教育過程中，要利用教育機智，擅長捕捉后進生身上的閃光點，及時給予表揚鼓勵；對過錯反復現(xiàn)象，要耐心說明，持之以恒，擅長在反復中抓教育，幫助他們總結經(jīng)歷教訓，增強與誘因作斗爭的抵抗力。后進生的轉變往往需要一個較長期的過程。一個稱職的人民老師應當具有的重要品質之一是對于后進學生工作的耐心與愛心。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“