小學語文：《秋姑娘的信》說課稿

1、.小學語文：?秋姑娘的信?說課稿一、教材分析我上的是國標本第一冊的第七課?秋姑娘的信?。這是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲藏食物、樹木裹上稻草準備平安越冬的知識。文章語言生動活潑，在閱讀的同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關心和體貼。本課的教學重點是讀背課文和識字寫字。二、教法說明根據(jù)新課程標準的理念，在設計時我把以讀悟情的情感價值為一目的，讓孩子在讀中感受秋姑娘對朋友細膩真切的關愛，在反復誦讀中讓學生與秋姑娘美妙的心靈交匯，從而讓孩子們朋友之間要互相關心的道理。同時，我根據(jù)學生已有的知識儲藏，拓展內容，開發(fā)課程資源，為孩子展示潛質潛能和語言理

2、論翻開廣闊的空間，使課堂教學更為自主、更為開放。三、教學設計一走進文本，感受人文內涵文本是語言的載體，是孩子情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學的本質任務。在朗讀、理解文質兼美的文本的時候，才能體會人物情感，感受文本所要表達的人文內涵。根據(jù)這個理念，我對第二課時進展了這樣的設計。1、歸謬激疑，探究學文讓孩子們帶著“秋姑娘給她的好朋友都寫了什么？這個問題去讀書，實實在在的給足時間，讓他們讀準、讀通課文，在讀的過程中去尋找答案。接著讓孩子挑自己喜歡的一封信互相交流，并且我要求學生用“我喜歡讀秋姑娘寫給-的信的句式來交流，旨在培養(yǎng)學生說完好通順的話。2、讀信說信，語言理論根據(jù)學生交流的內容，我利用媒體

3、依次出示秋姑娘給大雁的信，讓孩子自讀，不僅再次感受秋姑娘至誠至愛的美妙心靈，而且躍出文本，讓孩子初步感受書信的根本格式，有機地拓寬知識面。接著，我又要求孩子照樣子說一說秋姑娘在信中會跟青蛙、松鼠、山村孩子說些什么，為孩子搭建一個語言理論的舞臺，給孩子創(chuàng)設一個發(fā)揮潛在智能的時機。3、挖掘資源，豐富積累在課文中有幾處知識點，我也一一挖掘。在品讀語言文字時，我引導學生理解：什么是冬眠，哪些動物要冬眠？松鼠喜歡吃什么？旨在感悟“充足的食品一詞小樹裹上“冬衣中“冬衣是什么？為什么要裹？讓學生明白簡單的科學道理，這些知識點豐富了學生的知識積累，同時也激發(fā)了學生探究自然科學的欲望。4、感情朗讀，整體回歸在學

4、生理解信的內容后，我設計“換位朗讀，告訴孩子：“你如今就是秋姑娘，你該如何通過朗讀表現(xiàn)出對朋友的關切之情，關愛之心呢？孩子在品讀“多加小心“蓋好被子“別著涼生病“充足的食品“別忘了“裹上冬衣等詞句的過程中，把秋姑娘的內心美展現(xiàn)得淋漓盡致。感情朗讀了25小節(jié)后，我引讀：楓葉都到哪兒去了吧？借這個問題引讀文章的第七小節(jié)，讓孩子的感悟與文章的內涵更吻合，讓孩子的體驗與文中人物的情感更接近。然后我利用多媒體指導孩子背誦全文，再次感受課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美。二、拓展延伸，升華情感體驗文本給我們提供的信息是有限的，作為語文課程的理論者和操作者，我們不僅要“重文本，而且要“超文本。1、內容延伸，探求知識讀完全文，我讓學生考慮秋姑娘還會對其他朋友說些什么？這樣操作旨在讓學生更多地理解秋盡冬來之際動物的生