中小學(xué)教師怎樣做課題研究(三)開題報(bào)告

1、中小學(xué)教師怎樣做課題研究（三）開題報(bào)告開題報(bào)告，是確定的課題經(jīng)上級主管部門批準(zhǔn)立項(xiàng)后，由主持人召集專家、課題研究組全體成員開會所作的報(bào)告。報(bào)告會的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：一、主持人宣讀課題研究實(shí)施。二、全體研究成員討論、修改、通過方案。三、聽取專家的意見及建議。四、明確分工，鼓舞士氣，投入研究。示例一：麻陽苗族自治縣大橋江低齡寄宿制學(xué)校課題組怎樣提高農(nóng)村寄宿制小學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性的研究開題報(bào)告尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們：大家好！首先自我介紹一下，我是大橋江低齡寄宿制學(xué)校分管教學(xué)的副校長龍小平，也是我們這次課題的研究員之一。非常榮幸在我們明軍校長的指導(dǎo)下，由我來做這個(gè)開題報(bào)告。在此，我代表課

2、題組全體成員，對專程出席我校課題開題會的領(lǐng)導(dǎo)、專家們表示衷心的感謝！隨著課堂教學(xué)改革的深入，人們更加關(guān)注課堂，特別是關(guān)注課堂教學(xué)的效益，提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)，向課堂要實(shí)效成為教師和學(xué)校管理人員的一種追求。我校是一所農(nóng)村寄宿制小學(xué)，學(xué)生、家長對于教學(xué)質(zhì)量的意識都比較淡薄，認(rèn)為只要會寫自己的名字和認(rèn)識簡單的常用字就已經(jīng)足夠。所以，愛讀書的孩子比較少。那么，改變這種觀念，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性已經(jīng)是迫在眉睫了。因此，我校通過無數(shù)次走訪家長、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、召開行政會議及全體教師會以后，切合自身實(shí)際，提出了怎樣提高農(nóng)村寄宿制小學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性這一

3、課題。于xx年月向縣教育局提出申請，于xx年月通過省、市“十二五”重點(diǎn)課題立項(xiàng)。在進(jìn)一步落實(shí)研究方案之后，我們將正式開展研究工作，請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家指正。一、課題提出的背景1、適應(yīng)新課程改革的需要。在經(jīng)濟(jì)全球化的現(xiàn)今社會，許多家長為了搞活家庭經(jīng)濟(jì)，選擇了外出打工，把孩子留給爺爺奶奶或外公外婆。于是，就造成了農(nóng)村留守兒童的急劇增加，他們在離開父母約束后，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)就變得相當(dāng)模糊了，失去了應(yīng)有的航向。再就是在目前的課堂教學(xué)中，“老師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦”的現(xiàn)象普遍存在，面對新的教育理念和日新月異的教育技術(shù)的發(fā)展變化，老師到底該怎么教，學(xué)生該怎樣學(xué)？如何更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？什么樣的教學(xué)

4、是有效的，是高效、低效還是無效？這就不得不引起我們的思考了。2、我校課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。教學(xué)目標(biāo)不明確。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的最終歸宿。目前課堂中普遍存在教學(xué)的隨意性和無目的性；教學(xué)目標(biāo)大而空泛，導(dǎo)向不明；教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確等現(xiàn)象。新課程將教學(xué)目標(biāo)分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，但不少教師并不能夠理解和把握，在備課或具體的教學(xué)中沒有落實(shí)三維目標(biāo)，甚至在對三維目標(biāo)的表述上仍不規(guī)范、不明確、不具體。教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。教學(xué)設(shè)計(jì)就是為了少走彎路，提高教學(xué)效率，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好

5、的發(fā)展。但是，從目前的教學(xué)來看，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中仍然以“教”為主進(jìn)行設(shè)計(jì)，缺乏對課堂主體的關(guān)注，缺乏對學(xué)情的分析和把握，沒有明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，沒有從“為什么要學(xué)”入手進(jìn)行設(shè)計(jì)。其次是定位不清，對具體的教學(xué)內(nèi)容處理不當(dāng)，出現(xiàn)教師與學(xué)生不明“學(xué)什么”的現(xiàn)象。教學(xué)方法不科學(xué)。課堂教學(xué)仍然以“獨(dú)唱與灌輸”作為主要授課方法，課堂上教師強(qiáng)勢話語權(quán)的占有，課堂活動有形無實(shí)，表面浮華卻無效果。教師追求方向缺失。作為一所農(nóng)村低齡寄宿制學(xué)校，如何理性地追求教學(xué)成績？如何把學(xué)生成績與自身發(fā)展結(jié)合起來？我們應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的“人”？如何培養(yǎng)？這一系列的問題都值得教師們?nèi)ド钏?。個(gè)別教師面對社會和家長的雙重壓力，不從課堂教

6、學(xué)改革入手，不以追求高效課堂為目標(biāo)，而選擇以大量的作業(yè)進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練、增加考試次數(shù)等辦法來彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，導(dǎo)致學(xué)生與教師的負(fù)擔(dān)日益加重，從而出現(xiàn)“厭學(xué)”和“厭教”的現(xiàn)象。正是基于以上問題的存在，如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，減輕教師與學(xué)生的負(fù)擔(dān)？如何構(gòu)建有效課堂教學(xué)的模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)的突破與創(chuàng)新，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的同時(shí)，全面提高教學(xué)成績，已成為目前課堂教學(xué)中急需解決的重要問題。二、研究的理論依據(jù)課題研究的基礎(chǔ)理論是系統(tǒng)理論、傳播理論、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論，特別是重視以下基礎(chǔ)理論的運(yùn)用：1 、有效教學(xué)理論。什么是有效教學(xué)？所謂“有效”，主要是指通過

7、教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展來說的，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有實(shí)效性的唯一指標(biāo)。所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。肖川認(rèn)為：“有效教學(xué)”這一概念首先意味著并不是所有的教學(xué)都是有意義和有價(jià)值的，有正效的，也有負(fù)效的。那么，哪種教學(xué)就可稱為“有效教學(xué)”，也就是說，滿足何種條件或具備哪些特征就可以稱得上是“有效教學(xué)”？基于自主學(xué)習(xí)的理念，有效教學(xué)應(yīng)具備以下幾個(gè)方面的特征：讓學(xué)生明確通過努力學(xué)習(xí)，并且明白目標(biāo)的達(dá)成對個(gè)人成長的意義；設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生在更為復(fù)雜的條件下能夠理解；通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)背景，幫助學(xué)生達(dá)到更復(fù)雜水平的

8、理解；能夠使學(xué)生對每個(gè)學(xué)習(xí)主題都有一個(gè)認(rèn)知過程，形成對事物的概念框架；能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問題，有進(jìn)一步探究的愿望。余文森認(rèn)為：什么是教學(xué)有效性？速度、收益、安全是有效教學(xué)必須考慮的三個(gè)要素：速度可看作學(xué)習(xí)時(shí)間（長度）投入；收益可看作學(xué)習(xí)結(jié)果（收獲）產(chǎn)出；安全可看作學(xué)習(xí)體驗(yàn)（苦樂）體驗(yàn)?？梢哉f，時(shí)間、結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)重要指標(biāo)。學(xué)習(xí)時(shí)間指學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間，學(xué)習(xí)特定內(nèi)容花費(fèi)的時(shí)間越少，效率越高。節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，首先要求把時(shí)間用在學(xué)習(xí)上。不能夠把時(shí)間浪費(fèi)在非學(xué)習(xí)上；其次要提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)結(jié)果，指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化、獲得的進(jìn)步和取得的成績

9、，這是有效性理論的核心指標(biāo)。學(xué)習(xí)體驗(yàn)指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，即伴隨學(xué)習(xí)活動生發(fā)的心理體驗(yàn)。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情感生活和積極的情感體驗(yàn)，這是有效性的靈魂，學(xué)生越來越愛學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)有效性的內(nèi)在保證。這三個(gè)指標(biāo)具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，是相互關(guān)聯(lián)、相互制約的?？傊?，考量學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性必須綜合考慮這三個(gè)要素提高學(xué)習(xí)效率、增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果、強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。2 、有效教學(xué)理念所包含的內(nèi)容。有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展；有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念;有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化；有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識。3 、有效教學(xué)的策略。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。激活已有的知識積淀。引發(fā)學(xué)生的認(rèn)

10、知沖突。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)業(yè)求助的行為。以學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)的認(rèn)知過程為基礎(chǔ)展開教學(xué)。充分開展高層次的思維過程。充分開展課堂交互活動：學(xué)生的想法之間要有實(shí)質(zhì)性碰撞和共鳴，在教師的引導(dǎo)下，自然達(dá)成“共識”，實(shí)現(xiàn)知識構(gòu)建。幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，樂于給予學(xué)生他們需要或渴望的額外幫助。使學(xué)生感到自己有價(jià)值、與他人有聯(lián)系和被尊重。鼓勵(lì)和接納學(xué)生自治權(quán)、主動性，和學(xué)生一起制定課堂規(guī)范，鼓勵(lì)學(xué)生提出有深度、開放性的問題，并且鼓勵(lì)學(xué)生相互回答。三、研究的主要目標(biāo)1 、認(rèn)真分析農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，積極創(chuàng)設(shè)深化教育改革的有利條件和外部環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，開展形式多樣的課堂教學(xué)活動，豐富積累，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高；形

11、成整合，養(yǎng)成良好的教風(fēng)，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，打造一個(gè)充滿濃郁文化氣息的書香校園。2 、著眼于實(shí)效提高，優(yōu)化課堂教學(xué)這一雙邊活動的目標(biāo)、過程、評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自能學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)。掌握方法，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高；培養(yǎng)習(xí)慣，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成；感受熏陶，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)、情感道德、價(jià)值觀與審美情趣的提高。3 、加強(qiáng)課堂教學(xué)互動過程的研究，構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、有效的課堂教學(xué)模式，從生本互動、生生互動、師生互動、親子互動、家?；拥确矫嬖O(shè)計(jì)開展豐富多彩的課堂教學(xué)實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。4 、探索一條符合農(nóng)村低齡寄宿制學(xué)校實(shí)際的推動課堂教學(xué)實(shí)效提高的有效途徑，初步形成切合我校學(xué)生實(shí)際和教師特點(diǎn)的課堂教學(xué)實(shí)踐活動體系，并在此基礎(chǔ)上形成具有我校特色的教學(xué)理念，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。四、研究的主要內(nèi)容充分開發(fā)和利用各種教學(xué)資源