小問(wèn)題 大收獲──《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思

1、.小問(wèn)題 大收獲?小鹿的玫瑰花?教學(xué)反思【措手不及】在上?小鹿的玫瑰花?一文時(shí)，在初讀課文學(xué)習(xí)了生字之后，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。生：老師，小鹿弟弟到底有沒(méi)有見(jiàn)到玫瑰花呢？邊上幾個(gè)學(xué)生偷偷地笑：這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題還要問(wèn)，肯定是見(jiàn)到了唄，它又沒(méi)有受傷。雖然他們表現(xiàn)得很沒(méi)有禮貌，但是，說(shuō)實(shí)在的，這幾個(gè)小朋友所說(shuō)的正是我所想的。師不假思索地：小鹿弟弟又沒(méi)有受傷，小朋友，你們說(shuō)，他能看到玫瑰花嗎？小朋友們異口同聲地：可以！問(wèn)題在我看來(lái)已經(jīng)解決了，我正等著學(xué)生提出更有價(jià)值的問(wèn)題。生：既然它看到了，為什么卻沒(méi)有給哥哥說(shuō)說(shuō)玫瑰花長(zhǎng)什么樣？還要小黃鶯、微風(fēng)來(lái)說(shuō)呢？我的心“咯噔地跳了一下，是??！問(wèn)得很有道理啊，怎么會(huì)這樣呢

2、？這時(shí)，別的小朋友可能也覺(jué)得他說(shuō)得在理，就紛紛議論開(kāi)了。真是一石激起千層浪。【順勢(shì)引導(dǎo)】看此時(shí)的情景，再往下學(xué)是不可能的了，小朋友的心思如今都聚集在這個(gè)焦點(diǎn)上了，不如順勢(shì)引導(dǎo)。于是，我就把這個(gè)“球扔給了孩子們。師：是啊，看似很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，認(rèn)真想一想，并不簡(jiǎn)單哦！看來(lái)童元昊小朋友很會(huì)動(dòng)腦筋，想得比我們都深。那么，你們覺(jué)得小鹿弟弟到底有沒(méi)有看到過(guò)玫瑰花呢？能說(shuō)出自己的理由嗎？生：我覺(jué)得可能是小鹿弟弟忙著照顧哥哥，沒(méi)時(shí)間來(lái)看玫瑰花吧。生：我覺(jué)得小鹿弟弟是見(jiàn)過(guò)玫瑰花的，因?yàn)檎疹櫢绺缫膊粫?huì)這么忙??！生：我也覺(jué)得小鹿弟弟是見(jiàn)過(guò)玫瑰花的。因?yàn)槁垢绺鐩](méi)有問(wèn)它玫瑰的事，所以鹿弟弟就沒(méi)有說(shuō)了。生：鹿哥哥沒(méi)有看到玫

3、瑰花，小鹿弟弟已經(jīng)很替它可惜了。它怕自己說(shuō)出玫瑰花盛開(kāi)時(shí)的美麗樣子，哥哥會(huì)更難過(guò)，所以就一直沒(méi)有對(duì)哥哥說(shuō)。一時(shí)之間真是眾說(shuō)紛紜。【理性反思】新的教學(xué)理念提倡：要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特想法。由于生活積累的不同，對(duì)同一篇課文或同一個(gè)人物，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生不盡一樣的感受和反響。只要沒(méi)有方向性的錯(cuò)誤，老師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，不要用單一的評(píng)價(jià)尺度限制學(xué)生。老師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，表達(dá)審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活潑學(xué)生的思維。這節(jié)課中，我非常感謝這位同學(xué)，是他的這個(gè)疑問(wèn)讓全班同學(xué)對(duì)于小鹿兄弟間的情感有了更深化的認(rèn)識(shí)，也是他的這個(gè)疑問(wèn)讓我更深化地感受到了個(gè)性化閱讀的內(nèi)涵，讓我感受到了仔細(xì)聆聽(tīng)學(xué)生心聲的重要性。有時(shí)精彩