統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第6課《騎鵝旅行記》優(yōu)秀教案

1、6*騎鵝旅行記(節(jié)選)小男孩尼爾斯頑皮透頂，特別喜歡欺負(fù)小動(dòng)物，結(jié)果被小狐仙變成像大拇指般大小。由于小男孩以前太調(diào)皮，他變成小人后，遭到了麻雀、鵝、雞的嘲笑，被貓教訓(xùn)了一頓，還遭到了三頭牛的控訴、排斥。最后為了追上家鵝，尼爾斯爬到了家鵝的身上，遠(yuǎn)離了家園。本課是一篇略讀課文，課標(biāo)提出要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！绷昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力和閱讀水平，可以用自己的語(yǔ)言和文字整體把握故事的主要內(nèi)容。本文的語(yǔ)言淺顯易懂、情節(jié)曲折有趣，學(xué)生對(duì)此會(huì)有很大的興趣?；诖耍_定本課的教學(xué)重點(diǎn)為從情節(jié)著手，激發(fā)學(xué)生去閱讀原著的愿望，以及抓住細(xì)節(jié)體會(huì)人

2、物情感。童話作為兒童喜愛的一種文學(xué)體裁，在其課外閱讀中占據(jù)了相當(dāng)大的比例。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀童話時(shí)，教師可以從有趣的情節(jié)入手，鼓勵(lì)學(xué)生去讀原著，讓學(xué)生自己去探究、去總結(jié)?！局R(shí)與技能】1快速默讀課文，感知節(jié)選課文的大意，弄清楚小男孩尼爾斯變成小狐仙以后，他的世界發(fā)生了什么樣的變化。2閱讀小說并關(guān)注情節(jié)的發(fā)展，據(jù)此對(duì)人物作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。 【過程與方法】通過推測(cè)、猜想、討論等學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生課外閱讀原著的興趣?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀】通過本課的學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生品析作品的能力，感受作品的人物魅力。重點(diǎn)快速默讀課文，感知節(jié)選課文的大意，弄清楚小男孩尼爾斯變成小狐仙以后，他的世界發(fā)生了什么樣的變化。難點(diǎn)閱

3、讀小說并關(guān)注情節(jié)的發(fā)展，據(jù)此對(duì)人物作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。 教師：多媒體課件。學(xué)生：課前閱讀原著。1課時(shí)一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們就快小學(xué)畢業(yè)了，可不可以這樣說“隨著年齡的增長(zhǎng)，不停地學(xué)習(xí)，你們各方面的能力也在不斷提高，有一種能力卻恰恰相反，那就是想象力，讀童話故事，更需要想象力，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一部童話作品的節(jié)選“騎鵝旅行記”。二、預(yù)習(xí)檢查1帶著想象再來(lái)讀這個(gè)題目。2所有的童話都是帶著魔幻色彩的。本文主人公身上帶著什么樣的魔幻色彩呢？除此之外，還有沒有其他地方也帶著魔幻色彩呢？三、初識(shí)人物1男孩被一只小狐仙變成了只有拇指大的小人，他為什么會(huì)被小狐仙變成小人兒呢？瀏覽課文，可以通過哪些細(xì)節(jié)來(lái)推想其中的原因？

4、2出示院子里動(dòng)物說的話，引導(dǎo)帶著想象讀動(dòng)物說的話。院子里的麻雀引導(dǎo)想象：麻雀此時(shí)是高興還是難過？為什么高興？院子里的雞引導(dǎo)想象：第一句話是公雞說的，那么第二句和第三句是誰(shuí)說的？省略號(hào)省略了什么？院子里的貓引導(dǎo)想象：讀貓咪這段話的時(shí)候，是要讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)？為什么？院子里的牛引導(dǎo)想象：在牛角上“跳舞”怎么理解？男孩對(duì)媽媽做的這些事，你敢嗎？3從這些動(dòng)物的言行當(dāng)中，我們能得出什么樣的結(jié)論？(板書：壞孩子)4大膽地推想一下小狐仙為什么要把男孩變成小人兒？5所以當(dāng)大家看到尼爾斯變成了只有拇指大小的小人兒，他們紛紛這樣說出示對(duì)話再指名朗讀。6看到尼爾斯的經(jīng)歷后，你有什么感受？(不能捉弄小動(dòng)物；不能以

5、強(qiáng)欺弱等。)四、推想結(jié)局1看來(lái)院子里是呆不下去了，男孩尼爾斯在無(wú)意中騎上了鵝背，開始了八個(gè)月的旅行，回來(lái)后，他會(huì)變成一個(gè)什么樣的孩子呢？請(qǐng)你大膽地猜想一下，并簡(jiǎn)要說說你的理由。2男孩八個(gè)月的時(shí)間，騎著這只鵝去旅行，究竟發(fā)生了哪些事情，讓他有了這么巨大的改變？我們可以看看原著，了解一二。五、再識(shí)人物1當(dāng)初的男孩真的是一個(gè)一無(wú)是處的壞孩子嗎？(不是。他也是個(gè)知錯(cuò)能改、體諒父母的孩子)再回到片段當(dāng)中，默讀批注。2指名交流。3你的身邊有像尼爾斯這樣的人嗎？讀了這個(gè)故事，你覺得應(yīng)該如何去看待他們呢？騎鵝旅行記(節(jié)選)尼爾斯“壞孩子”知錯(cuò)能改新課標(biāo)提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

6、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。所以在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)閱讀課文，可以寫續(xù)集，可以做摘記，可以把自己喜歡的故事情節(jié)和人物角色畫出來(lái)，可以講一講，演一演。這充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。6* 騎鵝旅行記（節(jié)選）1.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，說出尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發(fā)生的變化。2.通過賞析文中描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，感受人物的特點(diǎn)。3.通過學(xué)習(xí)本課產(chǎn)生閱讀原著的興趣。說出尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發(fā)生的變化。相關(guān)課件1課時(shí)Ø 教學(xué)過程一、激趣

7、導(dǎo)入，揭示課題1.導(dǎo)入：同學(xué)們讀過哪些童話故事呢？我們今天要學(xué)習(xí)的課文也是一篇童話，我們一起去讀一讀吧！2.出示課題，學(xué)生讀課題并引發(fā)思考。人類比鵝大多了，怎么能騎鵝旅行呢？是誰(shuí)騎著鵝去旅行？他一定與眾不同吧，不然他怎么能騎著鵝去旅行呢？這只鵝也一定很特別吧？他們?cè)诼眯型局袝?huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？二、初讀課文，整體感知1.教師介紹騎鵝旅行記的相關(guān)知識(shí)。（1）了解作者。（2）作品簡(jiǎn)介。2.朗讀課文，遇到重要的或難懂的詞語(yǔ)做個(gè)記號(hào)。3.師生合作理解難懂的詞語(yǔ)。4.學(xué)生在認(rèn)識(shí)字形、理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上通讀全文。5.理清文章的敘述順序，概括主要情節(jié)。預(yù)設(shè)：本文節(jié)選自騎鵝旅行記的第一章，為了讓學(xué)生能更全面地

8、理解故事內(nèi)容，教師可以簡(jiǎn)單介紹尼爾斯被小狐仙變成小人兒之前的故事情節(jié)：從前有個(gè)男孩，十四歲，瘦高個(gè)兒，淡黃色的頭發(fā)。他貪吃貪睡，無(wú)所事事，并且粗野頑皮，喜歡搞惡作劇，欺負(fù)小動(dòng)物。一個(gè)星期天，獨(dú)自在家的男孩發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小狐仙，并且捉弄了小狐仙。后來(lái)小狐仙懲罰他，把男孩也變成了小狐仙。6.理清脈絡(luò)，劃分層次。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生在把握故事主要情節(jié)的基礎(chǔ)上給文章劃分層次。三、研讀課文，重點(diǎn)探究過渡：讓我們插上想象的翅膀，來(lái)到尼爾斯的身邊，看一看他被變成小狐仙后，他的世界發(fā)生了怎樣的變化。1.男孩自身的變化。（1）心理變化。從第1自然段中的哪個(gè)詞語(yǔ)能體會(huì)到男孩變成小狐仙后的心情？（簡(jiǎn)直不敢相信）（2）樣子變化

9、。學(xué)生讀第14自然段，找出描寫男孩樣子的句子，師生共同探究。2.男孩身邊世界的變化。過渡：男孩變成小狐仙后，他既感到驚奇又覺得害怕，他迫不及待地想變回人。于是他毫不猶豫地要到牛棚里去找小狐仙。當(dāng)他從屋子里出來(lái)，來(lái)到院子里的時(shí)候，他看見了什么？遭遇了什么呢？（1）預(yù)設(shè)：這部分內(nèi)容較多，閱讀所需要的時(shí)間也較長(zhǎng)。教師要提醒學(xué)生在閱讀的過程中注意做讀書筆記，將重點(diǎn)內(nèi)容、自己的感悟和不理解的問題及時(shí)記錄下來(lái)，這樣有利于閱讀完成后在小組討論環(huán)節(jié)發(fā)表意見和解疑釋惑。（2）小組合作學(xué)習(xí)，交流閱讀感受，以表格的形式進(jìn)行整理。（3）教師出示重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生具體感悟動(dòng)物們對(duì)男孩的態(tài)度。明確：這句話具體交代了雞不怕

10、男孩的原因，這也是院子里的其他動(dòng)物都不再害怕他的原因。預(yù)設(shè)：指名讀句子，思考句子采用的描寫方法，邊讀邊想象情景。明確：這四個(gè)句子具體寫出了貓對(duì)男孩由親切到憤怒的態(tài)度變化，其中前兩句主要描寫了貓的神態(tài)，第三句描寫了貓的動(dòng)作和神態(tài)，最后一句著重描寫了貓的動(dòng)作。（4）師生共同探究動(dòng)物們?nèi)绱藢?duì)待男孩的原因。過渡：男孩以前很頑皮，經(jīng)常捉弄?jiǎng)游飩儯詣?dòng)物們非常害怕他?，F(xiàn)在，他變成了小狐仙，動(dòng)物們?cè)僖膊慌滤耍娂妬?lái)找他報(bào)仇。從動(dòng)物們的對(duì)話中你能了解到男孩以前是怎么捉弄?jiǎng)游飩兊膯幔款A(yù)設(shè)：學(xué)生自主發(fā)言，相互補(bǔ)充，將信息加以整理匯報(bào)。明確：男孩曾扯過公雞的雞冠，揪過貓的尾巴。除此之外，他為了好玩竟然在名叫金百

11、合的牛的角上跳舞，還將馬蜂放進(jìn)她的耳朵里；他經(jīng)常用木鞋打一頭名叫星星的牛（5）面對(duì)動(dòng)物們對(duì)自己的態(tài)度，男孩的表現(xiàn)如何？ 抓關(guān)鍵詞：后悔。 教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生體會(huì)男孩的心情，用自己的話說一說。（6）教師小結(jié)：男孩從自己的遭遇中認(rèn)識(shí)到由于自己沒有善待院子里的動(dòng)物，經(jīng)常欺負(fù)它們，所以它們都很討厭自己。以前這些動(dòng)物都害怕他，現(xiàn)在自己變成了只有拇指大小的小狐仙，它們不再害怕自己，當(dāng)然不會(huì)幫助自己去尋找小狐仙。男孩認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并開始反思自己的錯(cuò)誤，這說明他是一個(gè)知錯(cuò)能改的孩子。3.男孩生活的變化。過渡：男孩在遭遇了一系列的挫折之后放棄了尋找小狐仙的打算，他想變回人的愿望也成了泡影。接下來(lái)他的生活將發(fā)

12、生怎樣的變化呢？（1）男孩從牛棚里出來(lái)以后，他的心情如何？引導(dǎo)學(xué)生分析這個(gè)句子通過描寫生機(jī)勃勃的春景，襯托出了男孩難過的心情。（2）年輕的雄鵝與其他鵝有什么不同？ 學(xué)生分別找出描寫家鵝、老母鵝和年輕的雄鵝的語(yǔ)句，對(duì)比閱讀。 教師出示填空，學(xué)生完成填空，概括年輕的雄鵝的特點(diǎn)。（3）梳理男孩騎上年輕的雄鵝的經(jīng)過。（4）引導(dǎo)學(xué)生想象男孩騎鵝旅行的情景。過渡：偶然的機(jī)會(huì)，男孩被大雄鵝帶上了天空，朝著高山飛去，開啟了奇妙的旅程。他們?cè)诼猛局袝?huì)看到怎樣的美景？經(jīng)歷怎樣有趣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己想到的說給同學(xué)聽一聽吧！四、賞析名段，激發(fā)興趣過渡：在騎鵝旅行記中，男孩尼爾斯在旅途中見識(shí)到了斯戈耐那像大方塊布一樣的土地；當(dāng)他來(lái)到烏普薩拉時(shí)，他可沒忘了去世界著名大學(xué)烏普薩拉大學(xué)感受深厚的文化底蘊(yùn)；環(huán)游瑞典的旅行又怎么會(huì)少了首都斯德哥爾摩市呢？在拉普蘭他欣賞到了美麗的極光現(xiàn)象；在韋姆蘭的旅途中，最讓尼爾斯難忘的是那廣袤的大森林尼爾斯的旅行可真精彩??！如果我們能跟著他去旅行，一定也會(huì)一飽眼福的。1.課件出示片段，請(qǐng)學(xué)生