地形圖的判讀

1、地 形 圖 的 判 讀 一、教材分析：一、教材分析： 地理課程標準對本節(jié)內容的基本要求是在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔與相對高度。本節(jié)內容是在學習了地圖的基本要素之后對地圖基礎知識的進一步擴展，這節(jié)涉及到的基礎知識、基本能力和基本技能是今后地理學習的基礎和入門，所以這節(jié)課對學生讀圖能力的培養(yǎng)、地理素質的養(yǎng)成很關鍵。 二、學情分析：二、學情分析： 七年級學生缺野外經驗，對野外山谷、山脊等地形地貌的認識不夠。同時缺乏空間、立體的概念，要學生理解用等高線的形式表示地形的起伏，判讀等高線地形圖，實現(xiàn)立體圖和平面圖之間的轉換，做到看圖識地形，這對七年級學生而言的確很難。

2、三、教法：三、教法：1、運用素描圖、景觀圖增加感性認識；2、空間想象難點處利用幻燈片動態(tài)顯示等高線的繪制，突破對難點的理解；3、利用素描圖和各類地形圖對比，實現(xiàn)平面圖和立體圖的轉換；4、學生通過繪制地圖增加體驗； 本課分別用到了啟發(fā)式、活動探究、比較法、讀圖總結法和學生自繪地圖法等教學方法。四、教學目標：四、教學目標： 1、知識目標：掌握地面高度的計算方法，即海拔和相對高度。理解等高線的概念，等高線形態(tài)與地勢高低、坡度陡緩的關系。為在地圖上判讀五種地形打下基礎。2、能力目標：學會在地圖上判斷地勢的高低起伏和坡度陡緩的關系，在等高線圖上識別山地不同部位。3、情感態(tài)度價值觀：通過學習使學生消除對地

3、圖的陌生感，從而在今后的生活和學習中能有效的使用地圖，并使學生認可自己的能力增加自信；同時掌握了地圖知識和技能，能夠對我國及世界的地形地貌進行了解。三維目標有機貫穿教學過程中，設問引導讀圖、設置活動探究，理解知識目標，進一步師生合作讀圖、繪圖使學生知識過手形成能力，也水到渠成完成了本節(jié)課第三層目標。總之理解知識形成能力獲得情感態(tài)度價值觀是三維一體的也是層層遞進的。五、教學重點和難點五、教學重點和難點: 地面高度的計算，等高線概念，等高線形態(tài)與地勢高低、坡度陡緩的關系。六、教學程序活動探究： 在地球的表面，有高山，有低地，而我們畫的地圖是平面的。怎樣在地圖上表示地面的高低起伏呢？ 將大小不等的兩

4、個硬幣，疊在一起，如果這是一座山，如何繪制地圖呢？海平面海平面甲甲乙乙1400米米(1400)米米500米米900米米(500米米)海拔：地面某個地點海拔：地面某個地點高出海平面的垂直距離高出海平面的垂直距離。 相對高度：某個地點高出另一地點的相對高度：某個地點高出另一地點的垂直距離垂直距離。問題探究： 我們都知道珠穆朗瑪峰“高”8844米, 可是在青藏高原上的人卻說珠穆朗瑪峰“高”4000多米,這是為什么呢?1、同一條等高線上各點海拔（、同一條等高線上各點海拔（ ）。）。 2、相鄰兩條等高線之間的高度差叫（、相鄰兩條等高線之間的高度差叫（ ）。）。 3、等高線都是（、等高線都是（ ）曲線。一

5、般不相交。）曲線。一般不相交。500500500500500500500500500500500600600600600600600600600 在地圖上，將海拔相同的各點連接成的線叫等高線。相等相等等高距等高距單位：米閉合閉合0100200300等高距等高距100米0100200300等高線（米）等高線（米）切口1、判讀山地和盆地閉合中心數(shù)值閉合中心數(shù)值大（大（ ）一般用一般用 表示山峰閉合中心數(shù)值閉合中心數(shù)值?。ㄐ。?）山地山地盆地盆地我從哪一面登山省力呢？我從哪一面登山省力呢？西西東東2、判讀陡坡和緩坡陡坡陡坡緩坡緩坡坡度陡的坡度陡的地方，等地方，等高線密集高線密集坡度緩的坡度緩的地方，等地方，等高線稀疏高線稀疏山脊：山坡上向上隆山脊：山坡上向上隆 起的部位起的部位山谷：山坡上凹進去山谷：山坡上凹進去 的部位。的部位。3、判讀山脊和山谷、判讀山脊和山谷等高線向低處彎曲為等高線向低處彎曲為山脊山脊.（向低處凸出）（向低處凸出）中部高，兩邊低。中部高，兩邊低。等高線向高處彎曲為等高線向高處彎曲為山谷。（向高處凸出）山谷。（向高處凸出）兩邊高，中間低。可兩邊高，中