怎樣上好美術(shù)課

1、怎樣上好美術(shù)課美育在培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)人才中的作用越發(fā)顯得 重要。它可以教育學(xué)生樹立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生審美能力， 培養(yǎng)學(xué)生認識美、創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示 之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性， 它這一特性是其它教育所不能取代的。美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的 本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力， 發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華; 能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是 以前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫；素質(zhì)教育已進入 美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主 人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué) 生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂

2、。美術(shù)課堂就好像一個樂園，讓學(xué)生 樂在其中。課程改革給美術(shù)課提生了更高的要求，它不僅僅停留在 過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人 文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的 綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這，與我對美術(shù)課美術(shù)教師的期望 正好吻合。我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美 術(shù)課呢？在思考的同時，我又在一次次實踐的檢驗中尋找答 案。為此，通過平時教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索、實踐與 反思，我認為想上好美術(shù)課應(yīng)注意以下幾個方面：一、美術(shù)課前的準備美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的 內(nèi)容。比如在節(jié)日的裝飾這一課里，教具是制作好的各 種各樣的手工裝

3、飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準備了 一些快樂的節(jié)日等一些有節(jié)日氣氛的歌曲，這些歌曲在 課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的 準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底 蘊，這得靠老師長期的積累。二、美術(shù)課堂教學(xué)課堂教學(xué)是重點，很多問題都值得深入探討。這里我想 談我一直在思考的一個問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒 童自由創(chuàng)作可能會由現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織 性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類 型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如 一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免 會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣

4、勢必造成紀律 不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性，加入 了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這 樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在 桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先 生曾說，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽 自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校 要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個 性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教 學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開 放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會，

5、投 身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊 等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中 的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去 迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、桂飾、窗花美化周圍的 環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學(xué)生參觀 發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合 的能力。三、美術(shù)作業(yè)的評價有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！ ”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童 真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富，有的 孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條；還有的孩子只喜 歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批

6、改、評價應(yīng)該有多重 的標(biāo)準，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。課程標(biāo)準是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會有更多 的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎迹@確實是十分有意 思的事情。所以我認為：在評價作業(yè)時，可以采用開放的評價標(biāo)準。 例如：李吉林老師認為“老師肯定一一學(xué)生滿足，樹立自 信心、自尊感一一需要學(xué)習(xí)一一再肯定、再滿足一一渴望學(xué) 習(xí)更新的有難度的東西?！泵佬g(shù)教學(xué)評價是美術(shù)教育的重要 組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價不僅幫助教師掌握學(xué)生 心智及創(chuàng)造力的成長情況，及時給予學(xué)生啟發(fā)和幫助；而且 使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時的需要并給與激勵和支持。在教學(xué)評價時改變傳統(tǒng)用“一個標(biāo)準”去套學(xué)生畫的內(nèi) 容、形式，

7、作品評價不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實行學(xué)生自 評、互評，體現(xiàn)主體地位。教師點評時語言要幽默、精彩、 風(fēng)趣，讓學(xué)生把你的點評聽進心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫“心 靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨具匠心”等給學(xué)生成功的喜悅； 在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”、“慢慢來”、“相信下 一張會很精彩”等激勵性語言，相信學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而 最大限度地發(fā)揮開放的導(dǎo)向、激勵、反饋、調(diào)節(jié)作用。以上所述，為我個人的一些心得體會。通過美術(shù)教學(xué)活 動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去 表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感， 陶冶情操，提高審美能力，達到認識、 操作、情感、創(chuàng)造的整合。我還有很多的不足，在以后的教 學(xué)過程中，我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)，不斷改進教學(xué)方法，上 好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪