《橋》教學設計與反思(表格式)(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上橋教學設計與反思 課題： 橋 科目： 小學語文 教學對象： 五年級 課時： 二 提供者：林瓅 單位： 天津市寶坻區(qū)黃莊鎮(zhèn)貉子沽小學 一、教學內(nèi)容分析 橋是人教版五年級語文下冊第四組的一篇精讀課文，本單元主題為“他們讓我感動”。課文主人公黨員老漢，在災難來臨之時心系百姓，將生死置之度外讓人感動。作為共產(chǎn)黨員，不徇私情。把更多生的希望留給群眾，自己和黨員兒子排在最后，令人敬佩。課文處處有感動，處處充滿著人性美。讓學生在入境品讀中感悟災情的危急以此襯托老漢的形象，引導學生心靈與文本對話感悟老漢的高大形象，從而心中溢滿對老漢的敬仰之情。從而理解老漢正像題目橋，是為群眾搭起的一

2、座通向生的“生命橋”，是黨員聯(lián)系群眾的“連心橋”的深刻內(nèi)涵。   通過本課學習，學生腦海中深深留下一個英雄人物，一個將人民利益看得高于一切的共產(chǎn)黨員老漢，從而受到感動和教育。同時，引導學生學習本課作者的表達方法。 二、教學目標 知識與技能：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中重點字詞的意思。 過程與方法：通過朗讀和想象入情入境，抓住關(guān)鍵句體會人物形象。領(lǐng)悟課文的表達方法。 情感態(tài)度與價值觀：品讀文中令人感動句子，感受老漢無私無畏，舍己為人的高尚品質(zhì)。在感動中受到熏染和教育。 三、學習者特征分析 五年級學生，已經(jīng)具備了一定的研究性閱讀和感悟閱讀的能力，能夠在老師的引導下，領(lǐng)悟重點詞

3、句。本課刻畫了一個令人感動的黨員老漢的人物，雖然五年級學生已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗，本身生活在農(nóng)村對村支書的概念也不陌生，但是他們對共產(chǎn)黨員和村支書的職責卻很陌生。在課前讓學生們了解優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的事跡，感受黨員與群眾的關(guān)系。我們班的學生人數(shù)較少，適宜展開小組合作學習。通過長期的訓練，學生在活動中能自覺組織交流和成果匯報，他們也喜歡在討論中獲得知識。所以根據(jù)他們的特點，課堂上主要以小組合作探究方式進行學習。 四、教學策略選擇與設計 基本理念：以學生為主體，在情境中引領(lǐng)學生想象和感悟。讓學生在讀中體會，在感悟后表達從而達到人文性與工具性統(tǒng)一。 教學策略：主要采用啟發(fā)式教學及小組合作探究等策略。教師

4、創(chuàng)設情境，伴樂朗讀讓學生入情入境，走進文本去經(jīng)歷那場災難，去體會主人公的形象；小組合作探究題目橋所蘊含的深層含義，將老漢的精神品質(zhì)與“橋”發(fā)生聯(lián)系，鍛煉學生合作、探究的能力。最后鼓勵學生將自己的感受說一說寫一寫，提高學生聽、說、讀、寫的能力，從而培養(yǎng)學生的語文綜合能力。 五、教學重點及難點 教學重點：引導學生準確抓住老漢的舉動并領(lǐng)悟人物形象 教學難點：體會課文在結(jié)構(gòu)設置上的巧妙和表達上的特點，理解題目所蘊涵的深意。 六、教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖 一、創(chuàng)設情境 利用多媒體播放山洪暴發(fā)的視頻材料。 引導：同學們在視頻中你看到了什么？感受到了什么？ 觀看洪水肆虐的可怕景象。 學生交流感

5、想。 渲染氣氛，創(chuàng)設情境。學生們從未經(jīng)歷過山洪的可怕，通過多媒體觀看視頻，給學生直觀的視覺沖擊。給學生帶來心理上震撼，從而為體會課文主人公形象做準備。 二、初讀課文，感受災情危機。 1、過度：可怕的洪水向小山村席卷而來，災難轉(zhuǎn)眼及至。請同學們朗讀課文，找出描寫雨“大”和洪水肆虐的句子。（教師相機點撥并指導朗讀。） 2、出示課件，品析句子。 明確目標，伴樂朗讀，邊讀邊畫出相關(guān)句子。 小組交流成果。               黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。 &#

6、160;             山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷狂奔而來，勢不可當。 引導學生找出描寫雨大和洪水肆虐的詞句，讓學生交流感受。體會課文情境和災情的緊急和危險，讓他們再次感受到震撼，為老漢的出場做準備。 三、抓關(guān)鍵詞句，探究人物形象。 1、過渡：洪水襲來，村民們逃生場面是怎樣的？讀出你的理解。（板書：驚慌失措） 2、如果大家就這樣跌跌撞撞、毫無秩序地涌向窄窄的木橋，會怎樣？板書：（老漢） 3、老漢是一個怎樣的人呢？找出描寫老漢語言、動作、神態(tài)的句子，并標注你

7、的感受。（課件出示相關(guān)子句） 沉著鎮(zhèn)定、臨危不懼 無私無畏、不徇私情 1、學生伴奏朗讀，村民慌亂逃生的句子。與同桌交流感受。 2、默讀課文，畫出關(guān)于描寫老漢的句子。邊讀，邊想，邊標注。 句子：老漢清瘦的臉上淌著雨水······像一座山。 老漢沙啞的喊話··· 老漢突然沖上前去··· 老漢吼道：“少廢話，快走?！?3、小組內(nèi)交流，自己眼中的老漢。以小組匯報的形式闡述本組意見。 利用自主、合作、探究的方式，品析描寫老漢的語句。使學生在讀中感悟，在交流中探究人物品質(zhì)。 四、入境想象

8、，寄托哀思 過渡：在老漢沉著冷靜的指揮下，人們安全的度過了那窄窄的木橋，然而，令人痛心的是，洪水吞沒了這對了不起的父與子，只留下一片白茫茫的世界。同學們，我們一起起立，端起書帶著敬佩和感動齊讀最2427自然段。（伴著音樂） 1、我們在最后才知道老漢和小伙子的關(guān)系。這樣有什么好處？ 2、發(fā)揮想象：當你看到一個顫顫巍巍的老太太在村民的攙扶下來到斷橋邊，想象老太太會說些什么？村民又會說些什么？那你又有什么話想對他們說嗎？ 3、為老漢寫一句“感動人物頒獎詞”。 1、學生齊讀24-27自然段 2、回顧老漢和小伙子的故事，結(jié)合最后一自然段了解他們的真正關(guān)系后內(nèi)心的感觸，說一說這樣的設置好處設置懸念；更讓人

9、敬佩老漢是一個正直，不徇私情的人。 3、學生紛紛說出對老漢和小伙子的敬佩的話；有的同學表達了對逝者的哀嘆，有的又在安慰老太太并表達了要全村一起來照顧老太太的想法等等 4、伴著音樂書寫一句最想說“感動人物頒獎詞” 一個令人感動又悲痛的結(jié)局，老漢和小伙子之前的有些矛盾的行為曾讓我們費解，可當讀到文章最后才真正了解他們的關(guān)系，解決的疑惑。但此時的同學們此時對老漢的形象再一次升華，心間溢滿了敬仰之情。語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，設計想象和書寫這兩個環(huán)節(jié)正是讓學生在有感觸的時候?qū)?nèi)心所想用文字表達的最好時機。從而鍛煉學生的聽、說、讀、寫的能力。 五、總結(jié)升華，揭示主題 過渡：在同學們的筆下老師似乎又看見

10、了那個讓人感動，讓人敬佩的老漢。那同學們思考課文的題目為什么要用“橋”呢？橋是指的文中的那座木橋嗎？(引導學生學習老漢的精神品質(zhì)，做一個想老漢一樣有責任感，無私無畏的精神。) 六作業(yè)布置 1、寫一篇讀后感 2、將學到的故事講給家人聽    同學們思考：討論 1、             老漢就那座用血肉之軀鑄成的“生命橋” 2、           

11、;  老漢是聯(lián)系黨和群眾的“連心橋” 通過對課文題目的研究，進一步了解老漢的作用和偉大之處，揭示課題的深層含義。引導學生學有所得，學有所用。在生活中也要努力成為一個像老漢那樣的人。 七、教學評價設計 教學是一個師生互動的過程，學生和老師家之間要進行雙向評價。 教師： 1、對課文中心把我準確了嗎？    2、課程目標設定達到既定目標了嗎？ 3、課堂上面向全體，給學生們充分表達的機會了嗎？ 4、創(chuàng)設情境，借助多媒體為學生入情入境提供氛圍了嗎？ 5、激勵學生敢于想象，創(chuàng)新，表達了嗎？ 6、采用激勵性語言，給學生信心了嗎？ 7、知道好習慣的養(yǎng)成了嗎？ 學生：1、我掌握本課

12、的生字詞了嗎？ 2、我能有感情的朗讀課文嗎？ 3、我收獲哪些好詞句？ 4、我今天積極回答問題了嗎？ 5、我理解課文的主要內(nèi)容和所表達的情感嗎？ 6、老師講的課吸引我的興趣嗎？ 7、我有一些建議給老師嗎？ 八、板書設計                                 

13、;     橋                    驚慌失措                        沉作冷靜   

14、60;                你擁我擠         生命橋         臨危不懼                 

15、               村民老漢                            （群眾） 連心橋  （黨）      

16、0;                  無私無畏、心系百姓、不徇私情 九教學反思 這篇課文講述的是在一個黎明，突如其來的洪水將要侵襲小山村，慌亂的村民毫無秩序的擁向窄窄的木橋。就在這一危險時刻一個老漢村支書，沉著鎮(zhèn)定的指揮村民過橋，并且命令黨員排在群眾的后面。最后，村民們都安全的過橋了，只有老漢和他的兒子被洪水吞噬的感人故事。整個故事充滿了人性美，老漢在危險來臨之前和過程中的一言一行都令人感動和佩服。這節(jié)課的一個重要的情感目標就是讓學生通過品析有關(guān)老漢的語言、動作和神態(tài)的句子感悟老漢身上的沉著冷靜、心系百姓、無私無畏、不徇私情的精神品質(zhì)。在教學中先重點讓學生體會環(huán)境描寫的句子，抓住關(guān)鍵詞句了解當時的雨很大，洪水肆虐的情況。同時注意，這樣的災難面前村民的表現(xiàn)與老漢的形象作對比。這樣的環(huán)境描