《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上荷花教案 肥東特教 楊婭一、教案背景1，面向?qū)W生： 中學(xué) 小學(xué) 2，學(xué)科：語文2，課時(shí)：13，學(xué)生課前準(zhǔn)備：1、預(yù)習(xí)課文、圈出生字詞。2、收集荷花的圖片。二、教學(xué)課題 荷花三、教材分析教材分析: 荷花是一篇精讀課文。本單元的課文都是寫景的文章，多方位地展現(xiàn)了大自然的美，旨在從語文角度培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。這篇出自于葉圣陶先生之手不到400字的文章，描寫了夏日里一池荷花盛開時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境之感。教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：1、正確

2、、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、理解文中的詞語“挨挨擠擠、飽脹”等。過程與方法：通過反復(fù)朗讀感悟，加上恰當(dāng)?shù)南胂螅瑢W(xué)習(xí)課文用優(yōu)美的語言描寫荷花。情感與態(tài)度： 通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，學(xué)會欣賞荷花的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)審美能力。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，體會作者豐富的想象。 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣和熱愛大自然的感情。四、教學(xué)方法教學(xué)策略：1、情景教學(xué)法：遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮多媒體的作用，本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直覺領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，讓課堂成為感知美、欣賞美、品味

3、美、探討美的自由空間。2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。 五、教學(xué)過程一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1、上課前，老師先請大家猜個(gè)謎語：一個(gè)小姑娘，坐在水中央。身穿雪白襖，懷抱嫩黃盅。(荷花)2、你們看過荷花嗎？想不想跟老師一起欣賞一下荷花呢?請大家邊看邊想，你看到了什么，用一兩個(gè)詞來形容你所看見的荷花。（出示荷花圖）3、美麗的荷花，優(yōu)美的語言，把我們深深地陶醉了，孩子們，讓我們打開課本，仔細(xì)地讀一讀文章，邊讀邊想哪些自然段是寫作者親眼看荷花的，那些自然段是寫作者想象荷花的。（1-3看荷花，4

4、-5想荷花）二、品讀，體會荷花美：師：好，下面就讓我們跟隨作者的腳步一起走進(jìn)荷花池吧，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀課文的23自然段，邊讀邊想，你覺得那個(gè)句子寫得特別美？用線劃出來。 學(xué)習(xí)第二段誰來把自己認(rèn)為美的句子讀給大家聽？ 生1、荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。 （1）大家覺得他讀得怎樣？ （2）從這句話你感受到了什么？（荷葉多） （3）是啊，這么多荷葉，一片挨著一片，一片擠著一片，一片連著一片，一片靠著一片，一片疊著一片，真多啊，這就叫挨挨擠擠！ 出示荷葉挨挨擠擠 4）誰來讀好這個(gè)詞？指名讀，齊讀。你能連起來讀好這句話嗎？指名讀。 （5）讀了這句話，除了知道荷葉多，還讀出了什么？

5、（荷葉美） （6）是啊，這就象楊萬里詩句中所說的那樣：接天蓮葉無窮碧。碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個(gè)池塘。 來，一起讀出荷葉的多與美。齊讀。 （7）咦，不對呀，不是描寫荷花的嗎，寫荷葉干嘛呢？不寫行不行？ 對，有句話說得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色彩??！、生2、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。出示白荷花圖：（1）這句話美在哪？你覺得哪個(gè)字用的特別好？（冒） （2）如果不用“冒”字，這里可以換成哪些字？（長、鉆、伸） （3）示圖：那請大家邊看圖邊想：和“冒”字相比，哪個(gè)好？為什么？ （4）是啊，一個(gè)冒字，讓我們感覺荷花似乎活了，他在使勁地、興高

6、采烈地、生機(jī)勃勃地長。作者用詞多么準(zhǔn)確呀，以后我們寫作文也要注意用詞呀！ （5）好，誰來讀好這句話？讀出荷花的活力來。 生3、有的有的有的 （1）你喜歡的是哪種姿態(tài)的荷花？把它的美讀出來。 a 有的才展開兩三片花瓣兒。出示兩三片花瓣的荷花圖片： 示圖：才展開兩三片花瓣的也是那么美，那么惹人喜愛。你能美美的讀一次嗎？ 指名讀句。 b 有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。 出示怒放的荷花圖： 示圖：看，白色的荷花中，露出這么一個(gè)嫩黃的小蓮蓬，就象張著笑臉歡迎著我們呢！美吧？來，誰能把展開的荷花讀得美美的？指名讀。 c有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。 出示含苞待放的荷花圖： 示圖

7、：看，這就是荷花的花骨朵兒。用一個(gè)成語來說，這就是含苞欲放。 真美呀，連還沒開放的花骨朵，也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀。齊讀。 （2）多美的荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧！齊讀。來，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。 學(xué)習(xí)第三段 過渡：這些荷花的姿勢真是太美了！這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。其實(shí)，荷花的姿態(tài)還不止這些呢！你喜歡哪一種？你能說說他們是一種怎樣的姿態(tài)？2、同學(xué)們的想象可真豐富！是啊，看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我們的眼睛都快來不及看了??！真是目不暇接。 3

8、、面對這滿池的美景，老師突然有個(gè)想法：（示句）我們一起來讀一讀。呀，這位畫家是誰呢？有這么大的本事，把眼前的荷花看做一幅畫。你們覺得呢？（大自然） 4、的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎?，真是一位了不起的畫家！讓我們好好地把這一段來讀一讀，夸夸我們這位了不起的畫家。 齊讀。學(xué)習(xí)第四段 1、現(xiàn)在，請大家久久地、凝神地、深情地來看荷花。在荷花池邊欣賞了這么長時(shí)間的荷花，你此時(shí)最想干什么？ 2、（想成為一朵荷花）你想成為一朵怎樣的荷花？ 3、可以用自己喜歡的方式，讀一讀可以，演一演也可以。 微風(fēng)中翩翩起舞的荷花在哪里？指名讀。想來演一演嗎？（指名演）真漂亮，荷

9、花你在微風(fēng)中翩翩起舞，心情怎么樣？（很快樂） 老師看到了，這一池的荷花都很美。風(fēng)過了，靜靜地站在那兒的荷花也很美。 誰是靜靜地站在那兒的荷花？（指名）你站在那里，看到了什么？聽到了什么？指名讀。 （1）荷花，我問你：蜻蜓告訴你清早飛行有什么快樂？ （2）荷花，我很好奇：小魚告訴你昨夜做的是什么好夢呀？ （3）荷花，除了蜻蜓和小魚，還有哪些小動物會來和你說悄悄話？他們和你說了些什么呢？ 是啊，作為池塘里的一朵荷花，可真幸福?。⌒那樵趺礃?？（齊讀） 我們今天可是來看荷花的，怎么會自己變成了一朵荷花呢？（生交流）是啊，荷花太美了，作者完全忘掉了自己，讓我們帶著這種情感，和著音樂的節(jié)拍一起朗讀，一起表

10、演吧！ 三、拓展延伸，抒情表達(dá)師：學(xué)了這篇課文，你有什么感受呢？ 生討論，交流，反饋師小結(jié)：作者葉圣陶用生動的語言，將他看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個(gè)美妙的世界，我們似乎看到了亭亭玉立的荷花。它不僅外表美，內(nèi)在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活好嗎？ 教學(xué)反思： 這是一篇寫景的文章，作者先寫來到荷花池邊，再寫荷花的姿態(tài)，然后總寫荷花的美，最后寫作者的聯(lián)想，回到再現(xiàn)實(shí)。因此，我認(rèn)為講本課時(shí)要抓住文章的特點(diǎn)，把荷花的美充分展示給學(xué)生，才會讓學(xué)生明白美景才能讓作者陶醉，以致于覺得自己是荷花了。反思一：在教本課時(shí)，先讓學(xué)生觀察圖畫，使學(xué)生能充分欣賞荷花