初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)知識點：函數(shù)的歸總知識點

1、初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)知識點：函數(shù)的歸總知識點?變量：因變量 ,自變量。在用圖象表示變量之間的關(guān)系時 ,通常用水平方向的數(shù)軸上的點自變量 ,用豎直方向的數(shù)軸上的點表示因變量。一次函數(shù)：假設(shè)兩個變量X ,Y間的關(guān)系式可以表示成Y=KX+B(B為常數(shù) ,K不等于0)的形式 ,那么稱Y是X的一次函數(shù)。當(dāng)B=0時 ,稱Y是X的正比例函數(shù)。一次函數(shù)的圖象：把一個函數(shù)的自變量X與對應(yīng)的因變量Y的值分別作為點的橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo) ,在直角坐標(biāo)系內(nèi)描出它的對應(yīng)點 ,所有這些點組成的圖形叫做該函數(shù)的圖象。正比例函數(shù)Y=KX的圖象是經(jīng)過原點的一條直線。在一次函數(shù)中 ,當(dāng)K0 ,BO ,那么經(jīng)234象限;當(dāng)K0 ,B0時 ,那么

2、經(jīng)124象限;當(dāng)K0 ,B0時 ,那么經(jīng)134象限;當(dāng)K0 ,B0時 ,那么經(jīng)123象限。當(dāng)K0時 ,Y的值隨X值的增大而增大 ,當(dāng)X0時 ,Y的值隨X值的增大而減少。二空間與圖形A、圖形的認(rèn)識1、點 ,線 ,面點 ,線 ,面：圖形是由點 ,線 ,面構(gòu)成的。面與面相交得線 ,線與線相交得點。點動成線 ,線動成面 ,面動成體。展開與折疊：在棱柱中 ,任何相鄰的兩個面的交線叫做棱 ,側(cè)棱是相鄰兩個側(cè)面的交線 ,棱柱的所有側(cè)棱長相等 ,棱柱的上下底面的形狀相同 ,側(cè)面的形狀都是長方體。N棱柱就是底面圖形有N條邊的棱柱。截一個幾何體：用一個平面去截一個圖形 ,截出的面叫做截面。視圖：主視圖 ,左視圖

3、,俯視圖。多邊形：他們是由一些不在同一條直線上的線段依次首尾相連組成的封閉圖形?；?、扇形：由一條弧和經(jīng)過這條弧的端點的兩條半徑所組成的圖形叫扇形。圓可以分割成假設(shè)干個扇形。2、角線：線段有兩個端點。將線段向一個方向無限延長就形成了射線。射線只有一個端點。將線段的兩端無限延長就形成了直線。直線沒有端點。經(jīng)過兩點有且只有一條直線。比擬長短：兩點之間的所有連線中 ,線段最短。兩點之間線段的長度 ,叫做這兩點之間的距離。角的度量與表示：角由兩條具有公共端點的射線組成 ,兩條射線的公共端點是這個角的頂點。一度的1/60是一分 ,一分的1/60是一秒。角的比擬：角也可以看成是由一條射線繞著他的端點旋轉(zhuǎn)而成

4、的。一條射線繞著他的端點旋轉(zhuǎn) ,當(dāng)終邊和始邊成一條直線時 ,所成的角叫做平角。始邊繼續(xù)旋轉(zhuǎn) ,當(dāng)他又和始邊重合時 ,所成的角叫做周角。從一個角的頂點引出的一條射線 ,把這個角分成兩個相等的角 ,這條射線叫做這個角的平分線。平行：同一平面內(nèi) ,不相交的兩條直線叫做平行線。經(jīng)過直線外一點 ,有且只有一條直線與這條直線平行。如果兩條直線都與第3條直線平行 ,那么這兩條直線互相平行。垂直：如果兩條直線相交成直角 ,那么這兩條直線互相垂直?；ハ啻怪钡膬蓷l直線的交點叫做垂足。平面內(nèi) ,過一點有且只有一條直線與直線垂直。垂直平分線：垂直和平分一條線段的直線叫垂直平分線。垂直平分線垂直平分的一定是線段 ,不能

5、是射線或直線 ,這根據(jù)射線和直線可以無限延長有關(guān) ,再看后面的 ,垂直平分線是一條直線 ,所以在畫垂直平分線的時候 ,確定了2點后(關(guān)于畫法 ,后面會講)一定要把線段穿出2點。垂直平分線定理：性質(zhì)定理：在垂直平分線上的點到該線段兩端點的距離相等;判定定理：到線段2端點距離相等的點在這線段的垂直平分線上角平分線：把一個角平分的射線叫該角的角平分線。定義中有幾個要點要注意一下的 ,就是角的角平分線是一條射線 ,不是線段也不是直線 ,很多時 ,在題目中會出現(xiàn)直線 ,這是角平分線的對稱軸才會用直線的 ,這也涉及到軌跡的問題 ,一個角個角平分線就是到角兩邊距離相等的點性質(zhì)定理：角平分線上的點到該角兩邊的

6、距離相等判定定理：到角的兩邊距離相等的點在該角的角平分線上“師之概念 ,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱 ,雖能從

7、其身上學(xué)以“道 ,但其不一定是知識的傳播者。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識 ,更重于傳播知識。正方形：一組鄰邊相等的矩形是正方形家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境 ,為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作 ,孩子一入園就召開家長會 ,給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長 ,要求孩子回家向家長朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長共同配合 ,一道訓(xùn)練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。性質(zhì)：正方形具有平行四邊形、菱形、矩形的一切性質(zhì)判定：1、對角線相等的菱形2、鄰邊相等的矩形單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情