我們身邊的垃圾

1、我們身邊的垃圾導(dǎo)學(xué)案?？悼h歇馬小學(xué)王祖香教材分析我們身邊的垃圾是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）下冊(cè)第三單元口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容。本次口語(yǔ)交際有兩部分內(nèi)容，一是讓學(xué)生就身邊的垃圾問(wèn)題進(jìn)行交際，二是把想法畫(huà)一畫(huà)。可以把兩部分內(nèi)容結(jié)合起來(lái)完成。我們身邊的垃圾以“交流垃圾是從哪里來(lái)的？跟同學(xué)們交流”引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)，把課前的調(diào)查結(jié)果與同學(xué)交流。這一提示 提出了交流的內(nèi)容以及交流的對(duì)象。以“怎么處理生活垃圾” 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生怎樣處理問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與有條理的口語(yǔ)表達(dá)能力。以“小組合作， 把你們的想法畫(huà)一畫(huà)”引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦想一想，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)?？谡Z(yǔ)交際是聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)的發(fā)展

2、， 是一種雙向甚至是多相互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)1 1、 提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力。2 2、 培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好品質(zhì)。3 3、 培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力。難點(diǎn)：如何創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。1 1、師：同學(xué)們，前幾天李老師到鴨先生家做客，發(fā)現(xiàn)它家門(mén)前的小路可漂亮了，同學(xué)們想不想一起去看看？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛， 出發(fā)，同學(xué)們請(qǐng)看，你們喜歡這里嗎？為什么？ 展示教學(xué)課件：鴨先生門(mén)前美麗的小路口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)，通過(guò)鴨門(mén)前美麗的小路掛圖展示，使學(xué)生能 聯(lián)系前面學(xué)習(xí)美麗

3、的小路這一篇課文內(nèi)容，積極的投入到說(shuō)話(huà)情境中去。 既創(chuàng)設(shè)了情境， 又激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。2 2、師：鴨先生在這里住得可舒服了?？墒牵幸淮硒喯壬鋈ネ媪藥滋?，回來(lái)大吃一驚：美麗的小路不見(jiàn)，你們看，小路變成了什么樣子了？展示課件：鴨門(mén)前又臟又臭的小路是啊，小路到處是垃圾，（板書(shū)：垃圾）又臟又臭，你們還喜歡嗎？3 3、師：小路上這些垃圾，你們?cè)谀睦镆惨?jiàn)過(guò)？師：是啊，其實(shí)這些垃圾都在我們身邊。（板書(shū)：我們身邊的）今天我們一起說(shuō)一說(shuō) 我 們身邊的垃圾。生齊讀課題通過(guò)前后的對(duì)比引出同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪幸?jiàn)到的垃圾，其實(shí)都是我們?nèi)藶樵斐傻?，垃圾就在我們身邊，從而引出課題。再次創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他

4、們想說(shuō)敢說(shuō)，直奔教學(xué)主題，同時(shí)創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、寬松的口語(yǔ)交際氛圍，使學(xué)生能夠無(wú)拘無(wú)束，大膽地進(jìn) 行口語(yǔ)交際。二、說(shuō)一說(shuō)垃圾從哪里來(lái)。1 1、師：同學(xué)們，這些垃圾都從哪里來(lái)的？生：我們平時(shí)吃完零食后隨手扔的2 2、 實(shí)物展示：牛奶盒師：同學(xué)們，老師手中拿的這個(gè)盒子你們見(jiàn)過(guò)嗎 ？剛才老師見(jiàn)到同學(xué)們說(shuō)得那么大聲，那么完整，老師也想說(shuō)行嗎？請(qǐng)同學(xué)們豎起小耳朵注意聽(tīng)，看老師說(shuō)得好不好？師示范：我把牛奶喝完了，牛奶盒就成了垃圾。（邊說(shuō)邊做喝牛奶的動(dòng)作）生：評(píng)一評(píng)師：你真棒，那你能不能也大聲地完整地說(shuō)一遍。通過(guò)示范，在舉例的過(guò)程中加上”喝完”的動(dòng)作，使句子更加形象生動(dòng)，學(xué)生對(duì)句子的印象更加深刻3 3、指

5、名說(shuō)：（實(shí)物展示：香蕉皮）師：這是什么，誰(shuí)能像剛才那個(gè)同學(xué)那樣大聲完整地說(shuō)？請(qǐng)其它小朋友注意聽(tīng)，聽(tīng)他說(shuō) 得好不好？（1 1） 指名說(shuō)：我把香蕉吃完了，香蕉皮就成了垃圾（2 2） 生評(píng)：他說(shuō)得很完整（3 3） 師：同學(xué)們真厲害，話(huà)說(shuō)得很清楚，聽(tīng)得很認(rèn)真本環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)師生、生生、人景互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生交際能力發(fā)展的語(yǔ)言技能，體現(xiàn)口語(yǔ)交際的得體性4 4、展示實(shí)物（垃圾：礦泉水瓶、洗發(fā)水瓶、爽歪歪瓶、塑料包裝袋、蛋殼、廢報(bào)紙、 柑果皮、香蕉皮）師：這些東西你們見(jiàn)過(guò)嗎？請(qǐng)每個(gè)同學(xué)選1 1 樣用 1 1 句話(huà)說(shuō)給同桌聽(tīng)?？凑l(shuí)說(shuō)得又快又好。（1 1 ）同桌互說(shuō)（2 2）指名說(shuō)師：誰(shuí)愿意說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。（板書(shū)：垃圾的

6、名稱(chēng)）生：我把礦泉水喝完了 ，礦泉水瓶就成了垃圾。生：我把柑果吃完了，柑果皮就成了垃圾生：我把爽歪歪喝完了 ，爽歪歪瓶就成了垃圾。5 5、說(shuō)一說(shuō)：你身邊的垃圾師：同學(xué)們真厲害，除了這些，你還知道哪些也是垃圾？（板書(shū)：）本環(huán)節(jié)將生活垃圾再現(xiàn)，讓學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué)，情緒也因此變得高漲起來(lái), ,參與的積極性會(huì)被激發(fā)出來(lái)三、 行為判斷1 1、師：同學(xué)們知道得真多，現(xiàn)在請(qǐng)大家看老師，判斷老師的行為對(duì)不對(duì)？為什么？ （老 師隨手把吃完的香蕉皮扔在地上）要是你碰到這種情況，你會(huì)怎么提醒他？生：不對(duì)，因?yàn)槌酝甑南憬镀げ蝗舆M(jìn)垃圾桶，人踩上去會(huì)容易摔倒生：請(qǐng)把香蕉皮扔進(jìn)垃圾桶好嗎；（；（或請(qǐng)不要亂

7、扔垃圾）. .2 2、演一演：現(xiàn)在老師要請(qǐng)一位小演員演亂扔香蕉皮的老爺爺，誰(shuí)愿意來(lái)提醒他？指兩名同學(xué)上臺(tái)表演通過(guò)示范讓學(xué)生明白隨地扔垃圾帶來(lái)的危害以及是一種不良行為并聯(lián)系生活，讓學(xué)生親身體驗(yàn)積極的投入到說(shuō)話(huà)情景中去。既訓(xùn)練了學(xué)生傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)等能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，待人處事、講文明、懂禮貌等良好的語(yǔ)言習(xí)慣。四、 怎么處理身邊的垃圾1 1、說(shuō)一說(shuō)：垃圾放在哪里？（1 1） 師：同學(xué)們真有禮貌，我們有了垃圾應(yīng)該放在哪里？（垃圾桶）（2 2） 師：請(qǐng)問(wèn)你們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)垃圾桶？生：公路兩旁。師：同學(xué)們的眼睛真亮，觀(guān)察得真仔細(xì)。就如何處理生活垃圾，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，交流自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

8、和創(chuàng)造力2 2、垃圾分類(lèi)師：如果我們每個(gè)人都把垃圾放在垃圾箱里，慢慢地，桶里的垃圾越來(lái)越多。噓，你們 仔細(xì)聽(tīng)，它們?cè)谡f(shuō)悄悄話(huà)呢？出示：報(bào)紙說(shuō)：“我的身體被果汁弄濕了，發(fā)霉了，還有一股難聞的臭味呢，太難受了！”礦泉水瓶說(shuō)：“我的身體快被擠破了，真難受！”易拉罐說(shuō)：“別擠！我的身體都變形了。 ”果皮、菜葉說(shuō)：“我們都快被擠成汁了，難受極了！”垃圾小朋友一起說(shuō)：“同學(xué)們，快幫幫我們吧！ ”師：你可別小看這些垃圾，它們有的是可以回收的，有的是不可以回收，所以我們要對(duì)它們進(jìn)行分類(lèi)。師：你知道哪些垃圾也可以回收？（生邊說(shuō)師邊連線(xiàn)）師：哪些垃圾不可以回收 ？在起始階段的口語(yǔ)交際訓(xùn)練中 ，我給出一定的參考句式

9、，有助于進(jìn)行規(guī)范語(yǔ)言的訓(xùn)練 ，同 時(shí)也能給語(yǔ)言暫時(shí)有欠缺的孩子降低難度，讓課堂成為每一個(gè)孩子交際的主陣地3 3、做“垃圾分類(lèi)”游戲（1 1） 師：現(xiàn)在我們來(lái)玩?zhèn)€“垃圾分類(lèi)”游戲，請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)，我們要怎么玩這個(gè)游戲。（2 2） 宣布規(guī)則：四人小組要先討論你們小組打算怎么分這些垃圾，然后派一名上來(lái)分，要把你們是怎么分這些垃圾清楚的告訴大家（3 3） 四人小組討論（4 4） 現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意派 1 1 名代表到臺(tái)上分，要把你們是怎么分這些垃圾清楚地告訴大 家，如果說(shuō)得響亮又完整，老師會(huì)把小紅花送給他們小組。（5 5） 剛才有很多小朋友也想上臺(tái)來(lái)，現(xiàn)在老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)你們同桌互相說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)完請(qǐng)

10、坐好，看看哪一桌動(dòng)作最快最安靜。4 4、 小結(jié)：你們真了不起，幫這些垃圾找到了家，他們可高興了， 并謝謝一 （2 2 ） 班的同學(xué) 們5 5、師：小朋友表現(xiàn)真好，我們可以把不能回收的垃圾送到垃圾堆，可以回收的垃圾拿 去賣(mài)給廢品收購(gòu)處。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生由自己說(shuō)、小組說(shuō)，體現(xiàn)了生生互動(dòng)。既訓(xùn)練了學(xué)生傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)等能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；待人處事、講文明、懂禮貌等良好的語(yǔ)言習(xí)慣。五、課外延伸小朋友，我們也行動(dòng)起來(lái)吧，把教室里的垃圾撿起來(lái)吧， 看哪個(gè)小朋友撿得又快又干凈， 這些垃圾你準(zhǔn)備怎么處理 ？生: :扔到垃圾桶（真懂事，扔完后還要記得洗小手，做個(gè)講衛(wèi)生的 好孩子）本環(huán)節(jié)抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)

11、學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，引導(dǎo)他們逐步具有自覺(jué)美化環(huán)境的行 動(dòng)，并且做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子 六、拓展延伸師：我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)都是好樣的，都很愛(ài)護(hù)環(huán)境，相信你們也能用手中的畫(huà)筆，告訴人們不要亂丟垃圾，你們想怎么畫(huà)？（指名說(shuō)）生：動(dòng)手畫(huà)、交流口語(yǔ)交際活動(dòng)是雙向互動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景讓學(xué)生參與引起學(xué)生 的說(shuō)話(huà)欲望，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際熱情讓學(xué)生在討論中充分發(fā)表意見(jiàn)并能在尊重他人的前提 下，樂(lè)于表現(xiàn)自己。教學(xué)反思我們身邊的垃圾是人教版第二冊(cè)語(yǔ)文園地三里的一個(gè)口語(yǔ)交際主題。這個(gè)主題對(duì)我 們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都非常熟悉。當(dāng)然一年級(jí)的小學(xué)生也不例外。從學(xué)校到家里，從家里到校外， 我們的學(xué)生每天都接觸到垃圾。因

12、而垃圾對(duì)他們并不陌生。而本單元所學(xué)的課文美麗的小路和失物招領(lǐng)也講到了正確處理生活垃圾，我們生活的環(huán)境就更加美麗。也正因?yàn)橛?了前面課文的鋪墊，我在導(dǎo)入時(shí)通過(guò)鴨門(mén)前美麗的小路掛圖展示，使學(xué)生能聯(lián)系前面學(xué)習(xí) 美麗的小路這一篇課文內(nèi)容，積極的投入到說(shuō)話(huà)情境中去，既創(chuàng)設(shè)了情境，又激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。這正符合了口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。接著我又將鴨門(mén)前又臟 又臭的小路的畫(huà)面進(jìn)行展示， 讓學(xué)生自主的選擇。 通過(guò)前后的對(duì)比引出同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪?見(jiàn)到的垃圾，其實(shí)都是我們?nèi)藶樵斐傻?，垃圾就在我們身邊，從而引出課題 。再次創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們想說(shuō)敢說(shuō)，直奔教學(xué)主題，同時(shí)創(chuàng)設(shè)一種民主

13、、和諧、寬松的口語(yǔ)交際氛圍，使學(xué)生能夠無(wú)拘無(wú)束，大膽地進(jìn)行口語(yǔ)交際。由于課前我布置學(xué)生回家去調(diào)查一下你家里或者家旁邊的垃圾，所以在第二個(gè)環(huán)節(jié)問(wèn)及垃圾從哪里來(lái)時(shí)，學(xué)生的回答非常多，有的學(xué)生說(shuō)他家的垃圾主要是他們自己在家里吃零食時(shí)自己丟下的；有的學(xué)生說(shuō)他們家的垃圾是上街買(mǎi)菜回來(lái)煮完后弄出來(lái)的各種各樣的答案都有。學(xué)生還小，他們的語(yǔ)言還并不是很完整， 但是由于他們課前有了比較充足的時(shí)間去觀(guān)察，去問(wèn)，所以課上他們都爭(zhēng)著要發(fā)言。正是他們七嘴八舌的發(fā)言，使課堂氣氛活躍了起來(lái)。 在行為判斷環(huán)節(jié)，我通過(guò)示范，在舉例的過(guò)程中加上” 喝完”的動(dòng)作，使句子更加形象生動(dòng)，學(xué)生對(duì)句子的印象更加深刻。 在角色扮演方面，學(xué)生演得形象逼真。在怎么處理身邊的垃圾環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)師生、生生、人 景互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生交際能力發(fā)展的語(yǔ)言技能，體現(xiàn)口語(yǔ)交際的得體性。本環(huán)節(jié)我還將生活垃圾再現(xiàn)，讓學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué)，情緒也因此變得高漲起來(lái)，參與的積極性會(huì) 被激發(fā)出來(lái)。通過(guò)示范讓學(xué)生明白隨地扔垃圾帶來(lái)的危害以及是一種不良行為并聯(lián)系生活 讓學(xué)生親身體驗(yàn)積極的投入到說(shuō)話(huà)情景中去。既訓(xùn)練了學(xué)生傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)等能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，待人處事、講文明、懂禮貌等良好的語(yǔ)言習(xí)慣。就如何處理生活垃圾，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，交流自己的想