精細,使課程實施更有效講解

1、精細，使課程實施更有效 嘉定區(qū)新成幼兒園 朱玉英 當保教質(zhì)量呼喚著園長課程領(lǐng)導(dǎo)力的同時， 精細化管理作為課程領(lǐng)導(dǎo)力的行 動體現(xiàn)，已經(jīng)成為每一個園長所關(guān)注的問題。 精細化管理作為一種管理技術(shù)， 需 要園長的管理智慧， 但精細化管理更是一種意識， 一種觀念，是一種認真的態(tài)度， 是一種精益求精的文化， 需要我們用責任和信念， 態(tài)度與精神， 一步一個腳印去 實踐與探究。下面，我重點圍繞課程環(huán)境、 保教常規(guī)等方面談?wù)勎覉@在課程精細化管理中 的一些具體做法。一、以發(fā)展性為前提，重視對園舍環(huán)境的精細管理 隨著對二期課改精神的深層次理解，幼兒園的環(huán)境不再是一種僅僅追求美 觀、舒適的外在形式，而是實現(xiàn)課程目標的

2、重要載體。因此，構(gòu)建一個有課程內(nèi) 涵的園舍環(huán)境， 既是幫助教師有效實施課程的一種保障， 更是潛移默化促進幼兒 和諧發(fā)展的一種途徑。 在設(shè)計、 開發(fā)和管理環(huán)境的過程中， 我們力求創(chuàng)設(shè)一個適 合幼兒發(fā)展的、支持性的環(huán)境，充分體現(xiàn)尊重與發(fā)展幼兒的課程理念。（一）對環(huán)境開發(fā)與維護的管理1、挖掘環(huán)境的教育功能： 從自然環(huán)境中尋找運動課程素材： 09 年暑期進行外環(huán)境改建后，我們對有 限的環(huán)境資源進行了細化設(shè)計與改造， 使靜態(tài)的自然環(huán)境與動態(tài)的運動區(qū)域巧妙 結(jié)合。如充分利用環(huán)境的邊、角、區(qū)改造設(shè)計成沙水池、攀爬區(qū)、植物迷宮等， 使環(huán)境的每一個角落都成為孩子充分運動的樂園。在園舍環(huán)境中突顯生活教育元素： 我

3、們在走廊、 班級、 專用活動室等各個角 落，包括幼兒使用的生活柜、區(qū)角材料，提供各類關(guān)于安全、健康、文明、規(guī)則 等隱含生活教育內(nèi)容的標志與標識， 有經(jīng)過幼兒討論并自主制作的， 也有教師設(shè) 計提供的，有全園共性的， 也有體現(xiàn)各班個性的， 將生活課程的教育元素充分滲 透到環(huán)境中，使環(huán)境發(fā)揮潛移默化的教育作用。2、關(guān)注環(huán)境色彩的自然和諧：確定環(huán)境色彩的主色調(diào)， 體現(xiàn)園本性： 由于幼兒園的環(huán)境經(jīng)過多輪改造， 在 設(shè)計上缺乏整體性， 我們立足在色彩上取得和諧與統(tǒng)一。 我們選取了葵花園標的 綠色作為整個園舍環(huán)境的主色調(diào)， 將文化理念滲透于色彩中。 同時針對我園空間 狹小、光線黯淡的特點，追求色彩的淡雅與明

4、亮，以綠為主色調(diào)，配以大面積的 米白色，加上明黃的輔助色，使環(huán)境呈現(xiàn)出寧靜、平和、開拓的空間特質(zhì)，為幼 兒創(chuàng)設(shè)了一個和諧健康的用眼環(huán)境。注重環(huán)境色彩的統(tǒng)籌管理， 體現(xiàn)協(xié)調(diào)性：色彩的和諧不僅體現(xiàn)了感官上的美， 也滲透了對幼兒的美育教育， 因此， 要關(guān)注教師在環(huán)境布置中的審美意識， 我們 強調(diào)班級、專用活動室的環(huán)境用色要與幼兒園主色調(diào)一致， 控制自選色彩的種類， 做到色彩不突兀、不凌亂，整體和諧、自然。3 、重視對環(huán)境的日常維護 為了加強對新環(huán)境的維護與管理，我們規(guī)范了各班張貼紙張、材料的位置 與方法，并為各班統(tǒng)一安裝主題墻、新聞墻、資料牌，禁止教師在墻面、地面隨 意粘貼或使用雙面膠、 透明膠，

5、為各班提供不損傷墻面的寶貼。 同時各班要在規(guī) 定處懸掛垂直物， 未經(jīng)同意不得隨意在天花板、 墻面粘鉤子或敲釘子。 我們將這 些要求納入到教師責任手冊 中，使環(huán)境管理成為全園教職工的一種責任意識。（二）對環(huán)境安全性的管理 安全是環(huán)境管理的基礎(chǔ)性要求，但要落實精細化的管理，需要我們?nèi)ソ⒁?套能增強全體教職工安全憂患意識的常態(tài)管理模式。首先，增強對環(huán)境安全的憂患意識：我們通過每日行政值班制和日?；顒佑^ 摩的途徑， 落實對環(huán)境安全的細節(jié)性管理， 通過每日對環(huán)境的巡視， 對隱含不安 全因素的設(shè)施提供了各類防護措施， 如對各班的紫外線開關(guān)安裝了防護罩， 對幼 兒可能觸碰到的電線插頭提供了保護插 （如插頭

6、下放置玩具柜的） ，對所有的滅 火器提供軟罩子， 為室內(nèi)運動提供安全保障。 同樣，對暴露戶外的一些設(shè)施如沙 池、生活柜、輪胎、迷宮安裝了了防雨罩， 讓我們的孩子每天能生活在一個安全、 健康的環(huán)境中。其次，建立由專人負責的環(huán)境管理流程： 我們對一些需要特別護理的環(huán)境設(shè) 施建立了管理流程， 如沙池管理， 由門衛(wèi)人員負責定期對沙池進行清洗， 每天傍 晚及時為沙池拉好罩子， 防止雨水、 灰塵或野貓污染沙子， 每天清早及時用水濕 潤沙子，使幼兒能安全、衛(wèi)生地進行沙池運動和游戲。（ 三 ） 對環(huán)境有序性的管理1、對教師行為的管理：我們對教室隔離櫥進行了改裝，統(tǒng)一規(guī)定教師各類 用品的放置位置， 養(yǎng)成教師有序

7、歸放物品的習慣， 并通過教師自身良好的生活習 慣對幼兒進行潛移默化的影響。2、對幼兒行為的指導(dǎo)：讓幼兒參與到環(huán)境管理中，養(yǎng)成幼兒文明有序的生 活習慣，。我們?yōu)楦靼嗵峁┝朔诸悮w放的櫥柜，方便幼兒有序歸放，如區(qū)角、游 戲、自由活動的玩具都是分類分區(qū)放置的。 同時張貼各類標志， 提示幼兒有序整 理材料， 如各班的區(qū)角材料、 專用活動室材料的歸放均有標志提示。 業(yè)務(wù)園長定 期組織檢查評比活動， 強化幼兒的行為。 在組織班級環(huán)境檢查時， 我們讓大班幼 兒進行互檢，并開展流動紅旗爭奪賽， 評選整潔班等， 同時通過各班的值日生制 度，增強幼兒自主管理環(huán)境的意識。二、以有效性為目標，注重計劃落實的過程管理 高

8、質(zhì)量的計劃是保障幼兒園的規(guī)劃與課程方案有效實施的前提， 也能幫助各 條線負責人有序開展工作、 提高課程指導(dǎo)力。 多年來， 我們一直重視對各條線計 劃的指導(dǎo)與管理，通過落實“規(guī)范、質(zhì)疑、修改、分解、反饋”計劃管理的五部 曲，做到健全計劃，狠抓落實，突出重點，抓住中心，確保各部門的工作都做到 精益求精。1、規(guī)范：規(guī)范文本格式，確保計劃的匹配性 上至園務(wù)、業(yè)務(wù)、衛(wèi)生保健、下至家教、科研、教研，我們對各個部門計劃 與總結(jié)的文本格式均作了統(tǒng)一規(guī)定， 計劃的文本格式重在突出新學(xué)期部門工作的 目標、重點與措施， 總結(jié)的文本則在提煉一學(xué)期工作成效的同時， 更要突出對問 題的梳理反思以及對新學(xué)期工作的思考。 文

9、本格式的統(tǒng)一， 有利于大家能自我檢 驗部門工作與園務(wù)工作的匹配性、 與年度規(guī)劃目標的貫徹落實程度， 從而確保各 部門的計劃相互呼應(yīng)，能融入幼兒園總體發(fā)展目標的軌道中。2、質(zhì)疑：善于尋找問題，增強計劃的可操作性 無論是計劃還是總結(jié)， 我們都強調(diào)大家在執(zhí)行的過程中要不斷反思問題與不 足，如在總結(jié)中，既要總結(jié)達成的效果，使優(yōu)秀的經(jīng)驗?zāi)艿靡詡鞒?，同時也要質(zhì) 疑未達成項目以及未達成的原因， 質(zhì)疑一學(xué)期的工作存在的問題是什么？思考下 學(xué)期怎么來解決這些問題？這些質(zhì)疑都能成為新學(xué)期計劃制定的重要素材， 從而 避免了計劃的隨意性和形式化，提高計劃的科學(xué)性和可操作性。3 、修改：適度調(diào)整內(nèi)容，突現(xiàn)計劃的有效性我

10、們收集各部門的問題， 進行帥選， 梳理出下學(xué)期要重點解決的問題， 同時 對照年度規(guī)劃目標， 確定下學(xué)期的總體工作思路， 為各部門接下來制定計劃提供 方向和框架。 一般在假期中各部門先形成各類計劃的初稿， 上傳園長郵箱進行審 核。然后集中對園務(wù)計劃進行討論修改， 結(jié)合園務(wù)計劃中對各部門工作的提示各 部門進行適度調(diào)整， 開學(xué)后依據(jù)上級條線部門新學(xué)期的工作要求， 再次對條線計 劃進行內(nèi)容的充實。4、分解：層層分解計劃，提高計劃的執(zhí)行力 如何確保計劃的有效落實， 我們采用分解法， 指導(dǎo)各部門將計劃目標與重點 逐一分解到每月工作中， 形成一張全園性的重點工作月安排表， 使園長和各部門 的負責人隊每月要落

11、實的工作做到心中有數(shù)。 園長在落實每周工作安排時， 及時 聽取各部門的建議， 將每月的重點在分解到每周工作中， 有效提高了計劃的執(zhí)行 力。5、反饋：及時反思總結(jié)，及時調(diào)整計劃目標 為了了解各個部門每月工作的達成成效，我們還制定了部門工作月反饋表， 每月底及以書面形式反饋給園長室，既有利于園長了解各部門的計劃執(zhí)行情況， 也促使各部門及時總結(jié)反思階段工作情況，并對下月的工作安排作適度調(diào)整。三、以常態(tài)性為手段，落實保教質(zhì)量的過程監(jiān)控實施保教質(zhì)量監(jiān)控手段， 是課程管理的一種運行機制， 也是提高課程質(zhì)量的 重要保障。 在對保教工作的常態(tài)管理中， 我們嘗試將精細化管理與監(jiān)控工作有效 結(jié)合，使課程質(zhì)量的監(jiān)控

12、更細致、到位和有效（一）建立保教計劃的層級監(jiān)控機制要保證課程執(zhí)行質(zhì)量， 保教計劃的制定是關(guān)鍵。 我們對教師的各類保教計劃 實施了層級式的監(jiān)控模式，并制訂了新成幼兒園教師各類計劃質(zhì)量反饋表， 從而將全園的保教計劃處在嚴密的監(jiān)控體系中。1、建立管理者抽查式的園檢制度：由園長、業(yè)務(wù)園長對全園的保教計劃實 施有重點地抽查，按骨干教師、成熟型教師、新教師等不同對象，以及各類計劃 的不同類別，每個階段進行有選擇、有重點地抽查。2、落實教研組長定期式的組檢制度：由教研組長負責組內(nèi)教師的保教計劃 質(zhì)量的監(jiān)控，實施每月一檢，并運用新成幼兒園教師各類計劃質(zhì)量反饋表， 將教師的檢查結(jié)果與整改建議向業(yè)務(wù)園長和組員進行

13、書面反饋。3、開展教師之間分享式的互檢制度：開展教師之間的計劃互檢活動，不僅 能有效增強教師對計劃質(zhì)量的監(jiān)控意識， 也加強了教師在計劃制定方面的經(jīng)驗分 享與交流。各個年級組分別通過“保教計劃互看制”、“備課本交換日”、“啄 木鳥行動” 等形式，組織組員進行組內(nèi)或跨組式的各類計劃互看活動， 并留下書 面意見，相互取長補短。（二）建立課程實施的內(nèi)外監(jiān)控機制 對保教計劃的質(zhì)量監(jiān)控不是簡單地停留在書面資料上， 更要關(guān)注教師對計劃 執(zhí)行的過程質(zhì)量， 只有確保教師課程實施的質(zhì)量， 才能真正體現(xiàn)監(jiān)控的價值。 近 年來我們對全園的課程實施建立了嚴密有序的監(jiān)控機制。1、建立由課程質(zhì)量監(jiān)控小組為主的外監(jiān)機制（1）

14、提供制度上的保障：為了保障幼兒園課程質(zhì)量監(jiān)控工作的有序運行， 我們制定了全園課程質(zhì)量的監(jiān)控細則， 從課程實施方案編制到計劃制定， 以及課 程實施，明確了具體的監(jiān)控內(nèi)容、措施和監(jiān)控責任人，同時，我園還制訂了“新 成幼兒園保教常規(guī)制度” 等各類課程管理制度， 為課程實施的過程性監(jiān)控提供了 制度保障。另外，我們建立了園課程質(zhì)量監(jiān)控小組，以保健醫(yī)生、總務(wù)主任與人 事干部組成衛(wèi)生保健組，由園長、業(yè)務(wù)園長、骨干教師、教研組長組成教學(xué)組， 實行每日上午進班觀摩制，分頭檢索保教工作和衛(wèi)生保健的質(zhì)量。（2）實施有重點的監(jiān)控：我們根據(jù)每學(xué)期保教研討的重點，并結(jié)合監(jiān)控小 組人員的特長、職責等，對保教人員實施了分工、

15、分塊式地重點觀摩與指導(dǎo)。如 衛(wèi)生保健組： 近年來，我園以提升兩大員的規(guī)范操作質(zhì)量為重點， 確定了每月跟 蹤的重點環(huán)節(jié)， 制定相應(yīng)的操作評價表， 每月初由保健醫(yī)生圍繞重點跟蹤項目對 監(jiān)控者進行培訓(xùn)， 幫助她們熟悉業(yè)務(wù)提高監(jiān)控能力。 每月底由保健醫(yī)生根據(jù)小組 反饋情況開展保研活動，組織兩大員討論改進方法。教學(xué)組：每學(xué)期根據(jù)業(yè)務(wù)管理的重點， 確定課程監(jiān)控小組各成員的重點監(jiān)控 項目。如 2009 學(xué)年，我園以優(yōu)化一日活動管理流程，提升學(xué)習活動以及閱讀課 程的質(zhì)量為目標，制訂了常態(tài)活動指導(dǎo)人員觀摩安排與要求，使每學(xué)期的質(zhì) 量監(jiān)控能突出重點、有效解決難點。（3）開展有評價的監(jiān)控。監(jiān)控的目的是為了確保課程質(zhì)

16、量，因此，監(jiān)控需 要有評價、有指導(dǎo)。作為上海市保教質(zhì)量評價指南文本的試點園之一，我園 在多年的實踐中積累了具有園本性的評價經(jīng)驗， 并將此作為實施質(zhì)量監(jiān)控的重要 手段。我們制定了課程實施的評價體系， 從而為幼兒園實施質(zhì)量監(jiān)控提供了可供 操作的工具。為了體現(xiàn)評價的時代性、 園本性和操作性， 我們以精細負責的態(tài)度， 不斷調(diào)整評價內(nèi)容， 如：對個別化學(xué)習活動的標準制定， 我們通過對教師的意見 征詢、監(jiān)控小組的操作使用、再修訂運用，前后總共修改了三稿，使之真正成為 檢驗質(zhì)量的工具。（4）注重監(jiān)控過程中的反饋。反饋的目的是為了提高監(jiān)控的實效性。我們 對質(zhì)量監(jiān)控做到日有指導(dǎo)、月有反饋、后有整改，如近年來，我

17、們圍繞業(yè)務(wù)管理 和全園大小教研的重點， 由園長負責跟蹤半日活動各環(huán)節(jié)的銜接與轉(zhuǎn)換情況、 業(yè) 務(wù)園長跟蹤集體教學(xué)活動的設(shè)計與組織情況以及專用活動室的組織與管理， 教研 組長負責觀摩個別化學(xué)習活動材料投放與活動開展情況、 骨干教師負責觀摩閱讀 活動的組織情況， 每月底監(jiān)控成員將觀摩情況形成書面反饋意見， 由業(yè)務(wù)園長反 饋給教研組長，由各個年級組提出書面整改意見，成為下個月重點監(jiān)控的內(nèi)容， 從而使全園的各類課程能在有管理、有指導(dǎo)、有監(jiān)控的狀態(tài)下實施。2、建立由各層級教師參與的自主內(nèi)控機制 我們嘗試將教師作為幼兒園質(zhì)量監(jiān)控的主體， 通過優(yōu)化年級組的業(yè)務(wù)管理機 制，引導(dǎo)全園教師參與到保教常規(guī)質(zhì)量的自我監(jiān)控中， 使監(jiān)控從一種外在被動的 狀態(tài)轉(zhuǎn)為由教師自我約束的狀態(tài)。（1）組長預(yù)約式的聽課：針對教研重點開展對組員研后實踐質(zhì)量的追蹤觀 摩，對教師的實施情況做到每周一追蹤，每次一記錄，每月一匯總，然后由業(yè)務(wù) 園長將各組質(zhì)量反饋意見進行全園性的匯總分析。（2）師徒結(jié)隊式的指導(dǎo)：由兩位帶教師傅對新教師進行定期的班級常規(guī)指 導(dǎo)，保教計劃檢查， 以及四類活動組織指導(dǎo)， 確保了對新教師課程實施質(zhì)量的監(jiān) 控。（3）同伴互助式的交流：組內(nèi)教師采用每月一到兩次預(yù)約的方式，對同伴集體活動或者個別化學(xué)習活動進行質(zhì)量監(jiān)控， 填寫外評表， 以供相互監(jiān)督、 溝通4）教師反思性自我監(jiān)控：制定課程實施質(zhì)量的自我診